2025-2026学年教案标准方法

2025-2026学年教案标准方法授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息课程名称：人教版七年级上册语文《秋天的雨》

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月20日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课核心素养目标聚焦语言建构与运用，学生能识别《秋天的雨》中的比喻、拟人等修辞手法，并运用于写作；思维发展与提升，分析课文情感变化，培养逻辑思维；审美鉴赏与创造，感受秋天的意境美，尝试创作；文化传承与理解，理解秋天的文化象征，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的朗读能力，能识别常见修辞手法如比喻、拟人，在小学阶段接触过写景类散文，对季节主题有基本认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物描写兴趣浓厚，形象思维活跃，偏好直观体验和小组合作学习，但抽象概括能力较弱，部分学生写作迁移不足。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解课文将秋雨作为情感载体的象征意义存在难度；分析作者细腻情感脉络时易停留在表面；尝试运用修辞手法进行创作时可能缺乏新意。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法解析比喻、拟人等修辞手法，讨论法引导学生分析课文情感脉络，案例研究法结合课文实例强化理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动模拟秋雨场景，进行修辞猜谜游戏促进学生互动与参与。

3.教学媒体：使用多媒体播放秋雨视频，PPT展示课文重点段落，音频辅助朗读感受意境。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放秋雨音效，展示动态秋景图（银杏叶飘落、雨滴打在窗沿），提问：“听到这样的声音，看到这样的画面，你联想到哪些词语？如果让你描写秋雨，你会从哪些角度入手？”

2.师生互动：学生自由发言，教师板书关键词（如“清凉”“丰收”“诗意”），引导学生聚焦《秋天的雨》的描写视角，明确本课学习目标——探究作者如何以“雨”为线索串联秋景与情感。

**讲授新课（20分钟）**

1.初读感知（5分钟）

-学生默读课文，圈出描写秋雨的动词、形容词，标注比喻、拟人句。

-师生互动：小组交换批注，教师抽查典型句子（如“它把黄色给了银杏树”），提问：“这个比喻突出了秋雨的什么特点？”引导学生体会“雨”的灵动与温柔。

2.重难点突破（15分钟）

-**重点分析修辞手法（8分钟）**

-教师展示段落：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……它把红色给了枫树……”，提问：“作者为何用‘颜料’比喻秋雨？这和直接写‘秋雨带来色彩’有何不同？”

-学生讨论后总结：比喻将抽象色彩具象化，赋予秋雨艺术创造力，呼应后文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”的拟人化表达，强化秋雨的“生命力”。

-**创新活动**：学生为“秋雨”设计新比喻（如“秋雨是调色盘”“秋雨是信使”），教师即时点评创意与文本契合度。

-**难点：情感脉络梳理（7分钟）**

-教师板书时间线索：“雨前（清凉）→雨中（色彩、丰收）→雨后（告别）”，提问：“作者为何将秋雨的‘告别’写得如此温柔？”

-师生互动：结合“小喇叭”段落，引导学生发现秋雨不仅是自然现象，更是丰收的信号、离别的低语，体会作者对秋天的眷恋与豁达。

**巩固练习（15分钟）**

1.**修辞迁移训练（8分钟）**

-学生选择校园一处秋景（如桂花树、落叶道），仿写课文句式：“秋天的雨，把______给了______，______像______。”

-小组互评：重点检查比喻/拟人的新颖性与贴切性，教师针对性指导（如避免“像蝴蝶一样”的陈旧表达）。

2.**情感拓展讨论（7分钟）**

-提问：“如果秋雨会说话，它会对即将冬眠的小动物说什么？对即将南飞的大雁说什么？”

-学生角色扮演（如“秋雨对小松鼠说：‘别担心，松果都藏好啦！’”），在互动中深化对“温柔告别”的理解，关联文化中“秋收冬藏”的智慧。

**课堂小结（5分钟）**

1.师生共构思维导图：中心为“秋天的雨”，分支标注“修辞手法（比喻/拟人）”“情感线索（清凉→丰收→眷恋）”“文化象征（丰收与告别）”。

2.教师总结：“作者以雨为笔，绘出秋的形与神。我们学习用修辞传递情感，更要学会在自然变化中感悟生命的韵律。”

3.作业：观察校园秋景，用至少两种修辞手法写200字短文，题目自拟。

（总时长：5+20+15+5=45分钟）教学资源拓展1.**拓展资源**

-**文本资源**：拓展阅读《秋天的雨》同类主题散文，如朱自清《秋》、郁达夫《故都的秋》，对比不同作家笔下秋雨的意象差异；补充古诗中描写秋雨的名句，如杜甫《秋雨叹》中的“秋来未曾见白日，泥污后土何时干”，理解秋雨的文化象征。

-**文化资源**：结合二十四节气“秋分”“寒露”习俗，探讨秋雨与农耕文明的关系，如“秋雨足高田”的农谚，深化对课文“金色小喇叭”丰收意象的理解。

-**写作资源**：提供描写四季雨景的片段范例，如夏雨的暴烈、冬雨的萧瑟，引导学生对比分析不同季节雨的修辞运用特点。

2.**拓展建议**

-**积累与创作**：收集10个描写秋雨的成语（如“秋雨绵绵”“淅淅沥沥”），并尝试用两个成语造句；模仿课文句式，创作一段“春雨”或“冬雨”的拟人化描写（150字左右）。

-**观察与记录**：连续三天记录校园不同时段的雨景变化（如晨雨、午雨），用感官描写（视觉、听觉、触觉）记录细节，体会“雨”作为情感载体的表达方式。

-**跨学科联结**：结合地理知识，分析秋雨对南方“秋老虎”现象的影响，或生物课中植物对秋雨的适应性生长，理解自然现象的科学内涵。

-**情感迁移**：以“雨的告白”为题，给家人或朋友写一封信，用“雨”的意象表达某种情感（如思念、鼓励），迁移课文中温柔含蓄的表达技巧。课后拓展1.**拓展内容**

-阅读材料：拓展阅读刘湛秋《雨的四季》，对比不同季节雨的描写手法，重点关注作者如何通过雨传递情感；补充古诗中秋雨意象，如王维《山居秋暝》的“空山新雨后”，体会秋雨在古典文学中的象征意义。

-视频资源：观看纪录片《中国节气》中“秋分”片段，理解秋雨与农耕文化的关联，深化对课文“丰收”主题的认知。

2.**拓展要求**

-**基础任务**：仿照课文句式，以“冬雨”为主题创作200字片段，至少运用两种修辞手法，突出冬雨的特质。

-**进阶任务**：记录一次亲身经历的雨景，运用感官描写（视觉、听觉、触觉）和比喻拟人手法，写一篇300字观察日记。

-**探究任务**：搜集3个与“雨”相关的成语或俗语（如“风雨交加”“春雨贵如油”），结合课文分析其文化内涵，在班级分享。

教师指导：提供修辞手法运用示例，解答写作疑问；组织班级“雨的意象”主题墙报展示，鼓励学生交流创作心得。板书设计①**修辞手法**

比喻：五彩缤纷的颜料、金色的小喇叭

拟人：吹起小喇叭、把颜色给了银杏树

关键词：灵动、温柔、生命力

②