2025-2026学年走月亮教学设计片段

2025-2026学年走月亮教学设计片段授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路紧扣课文“月下漫步”情景，以朗读为主线，引导学生品味“洒满”“抱住”等关键词句，结合生活体验想象画面，感受作者与阿妈的亲情；聚焦“由景入情”的描写方法，通过“说画面—悟情感—仿片段”的梯度设计，实现读悟结合、读写联动，落实语言运用与情感熏陶的双重目标。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构，引导学生品味“洒满”“抱住”等关键词句，积累并尝试运用生动语言描写画面；发展思维，通过想象“月光照亮点苍山”“溪水流着香味”等场景，提升形象思维能力；培养审美，感受月下自然美景与亲情的和谐统一，体会文字间流淌的温馨；传承文化，理解“走月亮”中蕴含的家庭温情，感悟中国亲情文化的深厚底蕴。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能把握课文主要内容，但对细腻情感的体悟和语言表达手法的运用仍需引导。知识层面，学过多篇写景状物散文，对“比喻”“拟人”等修辞有认知，但“由景入情”的深层写法理解不深；能力上，朗读流利但缺乏情感渗透，能简单想象画面但难以联系生活体验深化感悟；素质方面，亲情感知多来自日常生活，但缺乏用文字细腻表达情感的经验；行为习惯上，习惯被动接受信息，主动探究细节和合作分享的意识较弱。课文“走月亮”中“月光如水”“溪水流着香味”等意象，学生易忽略其情感承载，需通过圈画关键词、联系自身经历等方式引导，促进对亲情主题的共鸣。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法点拨“洒满”“抱住”等关键词句的情感内涵，讨论法引导学生分享“月光照亮点苍山”的想象画面，案例研究聚焦“溪水流着香味”的写法仿写。设计“月下漫步”情境活动，学生联系生活描述与家人共处的温馨场景，辅以配乐朗读与点苍山、溪流图片，营造氛围，促进语言品味与亲情共鸣。教学流程1.导入新课（3分钟）

同学们，夜晚你们和爸爸妈妈一起散过步吗？当月光洒在肩头，晚风轻轻吹过，你们会听到什么、看到什么、想到什么？今天我们要学习的《走月亮》，就讲述了作者和妈妈在月光下漫步的故事。请看大屏幕——（出示课文插图：月下小路与依偎的母女）作者说“啊，我和阿妈走月亮”，这简单的几个字里，藏着怎样的画面和情感呢？让我们带着这个问题走进课文。

2.新课讲授（15分钟）

（1）品味关键词句，感受语言之美（5分钟）

指名读“月亮升起来了，从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。”提问：“淘洗”这个词用得好在哪里？（引导学生体会：把月光比作淘洗过的银盘，写出月光的纯净、明亮，仿佛洱海给月亮洗去了尘埃，让画面更清新）再读“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路”，三个“照亮了”有什么表达效果？（排比句式，写出月光范围之广，覆盖了山、树、路，营造出宁静、温馨的氛围，为后文“走月亮”做铺垫）

（2）分析景物描写，体会情感变化（5分钟）

聚焦“细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光”一句，提问：“流着香味”和“流着月光”矛盾吗？（引导学生结合生活体验：香味是溪水带着草花的芬芳，月光是溪水映照的银光，两者不矛盾，反而写出溪水的灵动、美好，作者把看到的月光、闻到的香味融合在一起，表达了对家乡美景的喜爱）再读“灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”“抱着”这个词让你感受到什么？（拟人手法，把小水塘和月亮的关系写得像妈妈抱着孩子，充满温暖、亲切的意味，暗示作者和妈妈依偎时的温馨）

（3）抓住细节描写，理解亲情主题（5分钟）

读“我们仰起头，看见了月亮，看见了天上那条闪闪烁烁的小河，看见了月光下点苍山那雪白的山峰。啊，我和阿妈走月亮！”提问：为什么作者反复说“走月亮”？（引导学生体会：“走月亮”不是简单的散步，而是作者和妈妈共度的珍贵时光，反复强调，表达了对这种温馨时刻的留恋和珍惜）再读“突然，阿妈牵着我的手，走在我前面。我好像牵着阿妈的手，就这样走着，走着……一直走到老街尽头，走过一座石桥，又走过……”牵手的动作让你想到了什么？（生活中爸爸妈妈牵着自己的手，那种安全、温暖的感觉，作者通过“牵着”这个细节，写出亲情的自然流露，不需要言语，动作就是最好的表达）

3.实践活动（12分钟）

（1）配乐朗读，入境悟情（4分钟）

播放《月光》舒缓伴奏，学生自由朗读课文第3-5自然段（描写月光下景物和与妈妈互动的部分），要求：读出月光的柔和、景物的美好，读出与妈妈在一起的温馨。读完后，同桌互相交流：哪句话让你仿佛看到了画面？哪句话让你感受到了温暖？（举例：“每个小水塘都抱着一个月亮”让我想到小水塘里圆圆的月亮，像妈妈抱着宝宝，很可爱；“阿妈牵着我的手”让我想起妈妈牵我过马路时的手，暖暖的）

（2）仿写片段，学以致用（4分钟）

课文用生动的语言描写了月下的美景，我们也来试一试：用“月亮像____，____”的句式，结合自己的观察，写一句描写月亮的话。（举例：月亮像妈妈的眼睛，温柔地看着我；月亮像一块大月饼，散发着甜甜的香味）再仿写“____流着____，流着____”，写一写你生活中见到的景物。（举例：春风流着花香，流着温暖；小河流着歌声，流着童年）

（3）情境再现，表达亲情（4分钟）

假如你和爸爸妈妈在月下散步，你会看到什么、听到什么、感受到什么？用上今天学到的比喻、拟人等手法，写一段话描述当时的场景。（举例：月亮像一个银盘挂在天上，月光洒在小路上，像铺了一层银霜。爸爸牵着我的手，妈妈走在旁边，笑着说：“你看，月亮跟着我们走呢！”晚风轻轻吹过，路边的花儿在点头，好像在和我们打招呼。我真希望时间能停下来，就这样和爸爸妈妈一直走下去）

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论关键词句的情感内涵（3分钟）

举例：“‘洒满’这个词好在哪里？”学生可能回答：“‘洒满’写出月光不是一下子照下来的，而是像水一样慢慢覆盖下来，很有动态感，也写出月光的温柔，像妈妈的手轻轻抚摸大地。”再问：“‘抱住’和‘照着’有什么不同？”学生回答：“‘照着’只是写月光照在山上，很普通；‘抱住’把山拟人化了，好像月光和山很亲密，也写出作者和妈妈靠得很近，很温暖。”

（2）讨论景物描写与情感的关系（4分钟）

举例：“‘溪水流着香味’中的‘香味’指的是什么？”学生可能回答：“可能是溪边的草花香味，也可能是妈妈身上的味道，因为作者和妈妈在一起，所以闻到的香味里带着妈妈的温暖。”再问：“作者为什么要写点苍山、大青树、大道小路？”学生回答：“这些景物是家乡的景物，作者通过写这些景物，表达了对家乡的热爱，和家人在一起走在熟悉的路上，心里更温馨。”

（3）讨论亲情主题的现实意义（3分钟）

举例：“我们平时可以怎样和家人感受亲情？”学生可能回答：“散步时多和爸爸妈妈说话，分享学校的趣事；帮爸爸妈妈做家务，让他们休息；牵着爸爸妈妈的手，告诉他们我爱他们。”再问：“课文中的‘走月亮’告诉我们什么？”学生回答：“亲情不需要惊天动地，就在平时的陪伴里，和家人一起散步、聊天，就是最珍贵的亲情。”

5.总结回顾（5分钟）

今天我们学习了《走月亮》，通过品味“洒满”“抱住”“流着”等关键词句，感受到了月下的美景和浓浓的亲情；通过分析景物描写，学会了“由景入情”的写法；通过实践活动，尝试用生动的语言表达自己的感受。本节课的重点是通过景物描写体会情感，难点是细腻语言的品味。希望同学们在生活中也能用心观察身边的景物，用文字记录和家人相处的温馨时光，让亲情永远流淌在文字里，流淌在心中。教学资源拓展1.拓展资源

（1）同主题文本拓展：吴然《我们的民族小学》中《歌溪》片段，描写溪水与孩童嬉戏的场景，延续《走月亮》中自然与亲情交融的笔法；冰心《小桔灯》中“我”与小姑娘的互动，通过细节传递温暖亲情，引导学生对比两篇文本中“以小见大”的情感表达方式。

（2）月亮文化意象拓展：收录古诗中月亮的亲情意象，如张九龄“海上生明月，天涯共此时”寄托思念，李白“举头望明月，低头思故乡”抒发乡愁，结合课文“走月亮”的温馨场景，理解月亮在中国文化中“团圆、温暖”的情感象征。

（3）写作手法专题拓展：聚焦课文“由景入情”的描写范例，如“灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮”，分析拟人手法“抱着”如何赋予景物情感；对比“月光洒满小路”与“月光铺满小路”，体会动词“洒”的动态美与“铺”的静态美，积累语言表达技巧。

（4）生活场景链接拓展：介绍云南大理“走月亮”传统习俗，当地人在中秋夜沿洱海边散步，赏月、对歌、分享美食，将课文中的“点苍山”“洱海”与现实场景结合，帮助学生理解文本源于生活又高于生活的特点。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：每日阅读10分钟亲情主题散文，摘抄3处景物描写与情感关联的句子，如“晚风轻轻吹过，带着妈妈衣服上淡淡的洗衣粉香味”，标注关键词（“轻轻”“淡淡”）及其传递的情感；每周整理1份“亲情关键词”积累卡，如“牵手”“微笑”“陪伴”，为写作储备素材。

（2）生活观察建议：用“五感观察法”记录与家人共处的细节：视觉（妈妈做饭时飘起的蒸汽）、听觉（爸爸讲故事时的笑声）、嗅觉（奶奶织的毛衣上的阳光味）、触觉（爷爷粗糙的手掌）、味觉（妈妈煮的汤圆的甜），每周选择1个场景写成100字观察日记，模仿课文“融情于景”的写法。

（3）写作迁移建议：仿照“走月亮”的结构，以“走XX”为题（如“走公园”“走老街”“走田野”）创作片段，要求包含：①2处景物描写（用比喻、拟人手法）；②1处细节动作（如“牵着手”“并肩坐”）；③1句直接抒情（如“我真希望时间能慢下来”）；完成后与同桌交换，圈画最打动人心的句子并说明理由。

（4）文化探究建议：开展“月亮与亲情”主题班会，分组收集关于月亮的诗词、谚语、民间故事（如“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”），制作“月亮文化手册”，结合课文分析不同作品中月亮的共同情感内涵；采访家人“记忆中最难忘的月下时光”，记录故事并分享，体会亲情在不同代际中的表达方式。典型例题讲解1.**例题**：赏析“月亮升起来了，从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？”中“淘洗”一词的妙处。

**答案**：将月光比作在洱海中淘洗过的银盘，赋予月光纯净、明亮的质感，突出洱海对月光的映照作用，写出月光的清新与灵动，表达对家乡美景的喜爱。

2.**例题**：分析“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路”的表达效果。

**答案**：运用排比句式，通过三个“照亮了”铺陈月光覆盖的广度，从山到树再到路，层层递进，营造宁静、温馨的氛围，为后文“走月亮”的亲情场景铺垫。

3.**例题**：作者写“每个小水塘都抱着一个月亮”，为什么用“抱住”而不用“映着”？

**答案**：“抱住”运用拟人手法，赋予小水塘主动拥抱月亮的温情，暗示作者与阿妈依偎时的亲密感，传递出亲情的温暖与自然景物的和谐。

4.**例题**：仿照“细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光”的句式，写一句描写景物的句子。

**答案**：春风流着桃花的芬芳，流着鸟儿的歌声。

5.**例题**：结合课文内容，说说“走月亮”在文中的深层含义。

**答案**：“走月亮”不仅是月下散步，更象征作者与阿妈共度的珍贵时光，通过反复强调，表达对亲情陪伴的珍惜与留恋，体现生活中平凡瞬间的温暖价值。板书设计①景物描写核心意象：月亮（升起来、淘洗过、明亮柔和）、点苍山（照亮）、大青树（照亮）、大道小路（照亮）、溪水（流着香味、流着月光）、鹅卵石（布满河床）、小水塘（抱着一个月亮）

②情感表达关键语句：“我和阿妈走月亮”“牵着”“一直走着，走着……”“好像牵着阿妈的手”“啊，我和阿妈走月亮”

③语言手法重点词句：比喻（“月盘是那样明亮”）、拟人（“抱着”“流着”）、排比（“照亮了……照亮了……也照亮了……”）、动词妙用（“洒满”“流着”“照亮”）教学反思这节课下来，感觉学生对“走月亮”里的亲情味道体会得挺深。特别是“抱着月亮”那个小水塘，好几个孩子读着读着就笑了，说“好像妈妈抱我一样”，看来拟人手法真把景物写活了。不过“淘洗”这个词，一开始有些孩子没懂，后来我用“洱海给月亮洗澡”打比方，他们才明白月光有多干净。仿写环节，有孩子写“春风流着妈妈的唠叨，流着书包里的面包香”，把课文里的“流着”用得真妙，看来他们真把语言内化了。小组讨论时，有个孩子说“走月亮就是牵着妈妈的手，慢慢走”，简单一句话却戳中重点，比我想象中更能理解平凡中的珍贵。就是时间有点紧，仿写和分享没完全放开，下次得压缩讲授时间，多让孩子自己说。总体来说，月光下的亲情，算是照进孩子们心里了。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：抄写课文中的重点词语（如“洒满”“抱着”“流着”）各3遍，并用“流着……流着……”造句。

2.**能力提升**：仿照课文第3自然段的景物描写，写一段“月下散步”的片段，至少用上1处比喻和1处拟人手法。

3.**情感延伸**：和家人一起散步时