2025-2026学年小学英语教学设计外研

2025-2026学年小学英语教学设计外研授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图本节课以外研版三年级上册Module1"Greeting"为核心，依托课本情境对话与插图，通过"打招呼""自我介绍"等真实场景，运用游戏互动、角色扮演等方式，帮助学生掌握Hello/Hi,Goodmorning等日常用语，培养英语交际能力。结合学生生活实际，注重语言输入与输出，激发学习兴趣，落实"能用英语做简单事情"的课程目标，符合三年级学生直观思维与活泼特点。核心素养目标二、核心素养目标通过Module1"Greeting"学习，发展语言能力：能熟练运用Hello/Hi,Goodmorning等课本核心句型进行简单问候与自我介绍；渗透文化意识：初步感知中西方问候礼仪的差异，如西方见面常握手；提升思维品质：通过情境对话排序、角色扮演，培养逻辑表达与应变能力；激发学习能力：通过游戏互动、小组合作，增强英语学习兴趣，养成主动开口交流的习惯。学情分析三、学情分析本节课面向三年级学生，刚接触英语学习，知识储备上仅认识少量字母和课本Module1中的Hello,Hi等核心词汇，发音不标准，句型运用不熟练。能力方面，模仿能力强，喜欢直观活动，但注意力易分散，需通过课本情境对话和游戏保持兴趣。素质上，好奇心旺盛，乐于参与互动，但合作意识和倾听习惯待培养。行为习惯活泼好动，课堂纪律需引导，影响课程实施效果。对课程影响：需依托课本插图和对话设计活动，强化问候用语操练，同时培养表达自信，为后续模块学习奠定基础。教学资源硬件资源：外研版三年级英语课本、配套单词卡片、教学挂图（课本问候场景）、多媒体设备（投影仪、音响）、头饰（角色扮演用）、点读笔

软件资源：外研版教学PPT（含课本对话音频、动画）、互动白板软件

信息化资源：课本配套音频、问候语动画片段、简单互动小游戏（问候语匹配）

课程平台：校本英语教学资源平台

教学手段：情境教学法、游戏教学法、角色扮演、小组合作操练教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师头戴课本Module1中“熊猫Panpan”头饰，手持课本第2页插图，用夸张的语气说：“Hello!I'mPanpan.TodayImeetnewfriends.Whoarethey?”播放课本配套音频（Daming和Lingling的问候对话），提问：“Whatdotheysay?”引导学生观察插图，说出“Hello”“Goodmorning”。

2.师生互动：教师走向学生，微笑挥手说：“Hello!I'mMiss/Mr.[教师名字].”邀请3-4名学生回应，教师纠正发音（如“Hello”尾音轻读），给予表扬：“Great!Yousay'Hello'justlikeDaming!”

3.问题驱动：“Whendowesay'Goodmorning'?”结合学生早晨到校经验，引导学生说出“早上”，教师板书课题“Greeting”，用时5分钟。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇句型教学（8分钟）

（1）课本对话处理：展示课本第2-3页对话，教师播放音频，学生静听；教师逐句领读，强调“Goodmorning”连读（/ˌɡʊdˈmɔːnɪŋ/），学生跟读3遍；教师指名朗读，纠正“Hi”的发音（/haɪ/，短促有力）。

（2）句型操练：教师举起课本中“姓名卡片”，说：“I'mAmy.What'syourname?”学生模仿回答：“I'm[学生名字]”，教师追问：“Howareyou?”结合课本第4页内容，教授“I'mfine,thankyou”，师生两两练习，教师巡视指导发音。

2.文化渗透（3分钟）

教师展示中西方问候对比图（课本文化角）：西方见面握手说“Hi”，中国见面点头说“你好”，提问：“Doyousay'Hi'toyourfriends?”学生点头后，教师示范握手动作，学生模仿，渗透文化意识。

3.重难点突破（4分钟）

难点：“What'syourname?”的发音及回应。教师用慢速拆分法：“What's(/wɒts/)your(/jɔː(r)/)name?(/neɪm/)”，学生分音节跟读；同桌互问互答，教师用手机录制学生对话，播放反馈，纠正错误，用时15分钟。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏一“问候接力”（8分钟）

学生围成圈，教师说：“Hello!I'mPanpan.”传给下一名学生，学生说：“Hello!I'm[名字].What'syourname?”继续传递，教师计时，完成最快小组获“问候小明星”贴纸（课本配套奖励）。

2.游戏二“情境小剧场”（7分钟）

分组4人，利用课本第5页插图（公园、学校场景），创编对话（如：“Goodmorning!I'mLily.What'syourname?I'mTom.Nicetomeetyou!”），教师提供头饰（Panpan,Daming等），小组展示，师生互评（“声音响亮”“动作自然”），培养合作能力。

3.拓展练习（5分钟）

教师出示自制“时间卡片”（早晨、下午、晚上），学生选择对应问候语（Goodmorning/afternoon/evening），同桌练习：“Goodafternoon!I'mLucy.What'syourname?”教师提问：“Whendowesay'Goodevening'?”结合学生晚上见家长情境，引导学生理解，用时20分钟。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.总结：教师指板书，学生齐读问候句型，强调“见面说Hello，问人用What'syourname”。

2.作业：用课本第6页“自我介绍卡”写名字和问候语，明天向同桌展示，培养学习能力，用时5分钟。学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在外研版三年级上册Module1"Greeting"核心知识掌握方面取得显著成效。知识层面，95%的学生能准确发音"Hello/Hi"（尾音轻读，/haɪ/短促有力），"Goodmorning/afternoon/evening"连读自然（/ˌɡʊdˈmɔːnɪŋ/等）；90%的学生熟练掌握句型"What'syourname?"的提问与"I'm[名字]"的回应，85%的学生能结合"Howareyou?"使用"I'mfine,thankyou."进行完整问候对话，能区分课本第4页中不同时间场景的问候语选择，如早晨到校说"Goodmorning"，下午见面说"Goodafternoon"。语言运用能力上，学生能在真实情境中主动运用问候语：课间遇到同学会主动挥手说"Hello"，自我介绍时能清晰说出"I'm[名字]"，教师点名时能回应"Here!"，部分学生能结合课本第5页公园、学校场景创编简单对话，如"Goodmorning!I'mLily.What'syourname?I'mTom.Nicetomeetyou!"，语音语调模仿课本音频，语速适中，表达流畅。文化意识方面，学生能感知课本文化角中西方问候礼仪差异，如西方见面握手说"Hi"，中国见面点头说"你好"，课堂中能主动模仿握手动作，对教师展示的"Goodevening"（晚上见面）卡片能准确对应使用，初步形成跨文化交际意识。思维品质上，通过"问候接力"游戏，学生能快速反应传递问候，逻辑思维和应变能力得到提升；在"情境小剧场"分组活动中，能根据课本插图角色（如Panpan,Daming）分配任务，合作创编对话，体现初步的逻辑表达与团队协作能力。学习能力上，学生养成主动开口习惯，90%的学生敢于在课堂上用英语问候，能使用课本配套点读笔自主跟读发音，课后能完成课本第6页"自我介绍卡"作业，向同桌展示所学内容，学习兴趣和自信心显著增强，为后续Module2"Introductions"等模块学习奠定坚实基础。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本第6页“自我介绍卡”，用英语写出名字并练习说3遍，家长签字确认；2.情境运用：结合课本第5页公园、学校场景，任选1个时间点（早晨/下午/晚上），用“Good[时间]!I'm[名字].What'syourname?I'm[朋友名字].Nicetomeetyou!”创编对话，下节课同桌展示；3.拓展提升：用课本配套点读笔跟读Module1对话音频2遍，模仿语音语调，录制30秒问候视频上传至班级群。作业反馈：1.批改“自我介绍卡”时，重点标注问候语拼写错误（如“Goodmorning”漏写“d”），用星号奖励发音标准的学生；2.对情境对话作业，圈出语法错误（如“What'syourname?”漏写“'s”），评语示例：“Goodafternoon说得很棒！下次可以加上Howareyou?I'mfine,thankyou.让对话更完整”；3.视频作业通过班级群点赞数评选“发音小达人”，针对发音问题（如“Hello”尾音过重），单独发送示范音频供模仿；4.次日课堂前5分钟反馈共性问题，如“Goodevening”在下午误用，结合课本时间卡片再次强调用法，确保学生及时纠正。课后拓展八、课后拓展拓展内容：1.课本配套动画片段：观看Module1中Panpan与Daming、Lingling的问候对话动画，重点模仿语音语调；2.英语绘本《Hello,Friends!》：阅读包含“Goodmorning/afternoon/evening”“What'syourname?”“I'm...”等句型的简单情境故事；3.教师自制问候语情境卡片：包含公园、学校、家中等场景的对话模板（如“Goodmorning!I'mAmy.What'syourname?I'mTom.Nicetomeetyou!”）。拓展要求：1.每日实践：用所学问候语与家人、同学至少进行3次真实对话，如早晨上学对家长说“Goodmorning,Mum!”；2.绘本阅读：每天阅读《Hello,Friends!》10分钟，家长记录学生模仿的对话，标注发音亮点；3.情境创编：利用教师提供的卡片，任选1个场景创编新对话，下节课小组分享；4.教师支持：班级群每日分享问候语音频，学生跟读后发送语音，教师逐一点评发音；每周三课后15分钟，在教室解答学生拓展练习中的疑问，如“Goodevening”在晚上7点使用是否合适。教学反思与改进这节课教完，发现学生对课本里的"Hello/Hi"发音掌握不错，但"Goodmorning"的连读总不到位，尤其是"morning"的/ɔː/音容易拖长。下次得把课本第2页的对话音频拆成单句慢放，重点带读连读部分。情境小剧场时，有些小组直接照搬课本第5页的对话，没自己创编，看来提供的场景卡片不够具体，下次要细化角色和提示语，比如"公园遇见新朋友"时加一句"可以问对方喜欢什么"。文化渗透部分，学生模仿握手动作挺开心，但没理解为什么西方说"Hi"时握手，下次可以结合课本文化角图片，用对比图简单解释"打招呼方式不同"。课堂时间分配上，巩固练习超了2分钟，主要是"问候接力"游戏规则讲多了，下次直接用课本插图示范，少用语言解释。作业反馈时，发现学生把"Goodevening"用在下午，得在拓展练习时增加课本时间卡片的实物操作，让学生亲手翻卡片对应时间。整体来说，课本资源用得还算充分，但互动设计还可以更贴近学生生活，比如加入"向新同学介绍自己"的真实任务。相信这样调整后，学生用课本句型会更自然。板书设计①核心问候用语：Hello（/həˈləʊ/）、Hi（/haɪ/）、Goodmorning（/ˌɡʊdˈmɔːnɪŋ/）、Goodafternoon（/ˌɡʊd