北师大版小学一年级上册数学《古人计数》教学设计

《古人计数》教学设计与思考一、教学内容北师大版小学数学一年级上册第七单元《加与减（二）》第一课时《古人计数》（认识11-20各数）。二、学情分析本课的教学对象是小学一年级学生。在此之前，学生已经熟练掌握了10以内数的认识、读写和加减法，对计数单位“一”有了初步的感知。他们在生活中可能接触过比10大的数，但对这些数的实际意义、组成以及“十”作为一个新的计数单位的理解尚属空白。一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，好奇心强，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。因此，教学设计需充分考虑学生的这些特点，通过丰富的活动和直观的教具，帮助他们建立数感，理解新知。三、教学目标1.知识与技能：结合具体情境，经历从实际物体中抽象出数的过程，初步认识11-20各数，能正确数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.过程与方法：通过数一数、摆一摆、捆一捆、说一说等活动，体验“十进制”的形成过程，初步感受“满十进一”的思想，培养数感和动手操作能力。3.情感态度与价值观：在古人计数的故事中感受数学文化的魅力，激发学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，培养合作交流意识。四、教学重难点*教学重点：认识11-20各数，理解11-20各数的组成，能正确读写。*教学难点：理解“10个一是1个十”的含义，建立“十”的计数单位概念。五、教学准备教师：计数器、小棒（10根一捆，若干单根）、数字卡片、课件（或图片：古人计数场景）。学生：每人准备小棒（20根左右）、皮筋（用于捆小棒）。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣——走进古人的计数世界师：同学们，我们已经认识了0到10这些数字朋友。今天，老师要给大家讲一个古老的故事。在很久很久以前，还没有数字的时候，人们是怎么记录东西的数量呢？（出示古人计数的图片，如结绳记事、石子计数等）（引导学生观察图片，自由发言，初步感知古人计数的方法。）师：是的，古人很聪明，他们用石子、结绳等方法来计数。比如，出去打猎，打到一只猎物，就摆一个石子，打到两只，就再摆一个石子……师：如果打到的猎物越来越多，石子也会越来越多，数起来方便吗？（不方便）今天，我们就一起来学习一种新的计数方法，让我们数数的时候更方便。（板书课题：古人计数）（二）动手操作，探究新知——从“一”到“十”的飞跃1.数出10根小棒，感受“捆”的必要性师：请小朋友们从你的小棒中数出10根小棒，像老师这样一根一根地摆在桌子上。（学生操作，教师巡视指导）师：我们来看看，桌上这10根小棒，一根一根地数，是1、2、3……10。如果我们想让别人一眼就能看出这是10根小棒，而不是一根一根去数，你们有什么好办法吗？（引导学生思考）（预设：学生可能会说“把它们放在一起”、“用绳子绑起来”等。）师：这个办法真好！我们可以把这10根小棒紧紧地捆在一起，变成1捆。（教师示范捆小棒，学生跟着操作）2.认识“10个一是1个十”师：（举起1根小棒）这是1根小棒，我们可以说它是1个“一”。（板书：一）师：（举起2根小棒）这是2个“一”。……（一直到10根）这是10个“一”。师：（举起捆好的1捆小棒）现在，我们把10个“一”捆成了1捆，这1捆就有了一个新的名字，叫做1个“十”。（板书：10个一是1个十）（带领学生齐读：10个一是1个十。强调“一”和“十”是不同的计数单位。）师：所以，10根小棒捆成1捆，就代表1个“十”。这个“十”字，就是我们今天要认识的新朋友。3.认识11-20各数*认识11师：刚才我们捆好了1个“十”。现在，请小朋友们再拿出1根小棒，放在这1捆的旁边。现在你有几捆小棒和几根单根的小棒呢？（1捆和1根）师：1捆是1个“十”，1根是1个“一”，合起来是多少呢？（学生尝试回答）师：对了，合起来就是11。（板书：11）读作：十一。师：我们还可以用计数器来表示11。（出示计数器）这个计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。师：1个“十”，我们就在十位上拨1颗珠子。1个“一”，我们就在个位上拨1颗珠子。（教师演示，学生观察）师：十位上的1颗珠子表示1个“十”，个位上的1颗珠子表示1个“一”，合起来就是11。*认识12-19师：刚才我们认识了11。如果我在个位上再添1颗珠子，现在是多少呢？（12）师：12是由几个十和几个一组成的？（1个十和2个一）读作：十二。（用类似的方法，引导学生认识13-19，强调数的组成和读法。每次在个位上增加1根小棒或1颗珠子，让学生说出数的组成和读法。）师：小朋友们观察一下，11到19这些数，它们有什么共同的地方？（都是由1个十和几个一组成的，十位上都是1）*认识20师：我们已经数到19了，个位上是9颗珠子，表示9个一。如果我们再在个位上添1颗珠子，个位上就有几颗珠子了？（10颗）师：个位上满10颗珠子了，像不像我们刚才数小棒，满了10根就可以怎么样了？（捆成一捆）师：对！在计数器上，个位满10颗珠子，就要向十位进1。（教师演示：个位上10颗珠子拨去，十位上再添1颗珠子。）师：现在十位上有几颗珠子？（2颗）表示2个十。个位上没有珠子，用0表示。这个数是多少呢？（20）师：20是由2个十组成的，读作：二十。（板书：20读作：二十）师：我们也可以用小棒表示20，怎么表示呢？（2捆小棒）对，2个十就是20。（三）巩固练习，深化理解——在游戏中掌握1.摆一摆，说一说师：我说一个数，请你用小棒摆出来，并说说它是由几个十和几个一组成的。（例如：15——1捆和5根，1个十和5个一组成15。）（同桌互相说数、摆小棒、说组成。）2.看数拨珠师：老师说一个数，请你在计数器上拨出来。（如：14、17、20）师：计数器上拨的是多少？请你写出来，并读一读。3.找朋友（数字卡片与小棒图/计数器图匹配）（教师出示数字卡片，学生举起相应的小棒图或计数器示意图卡片。）4.生活中的数师：今天我们认识的11到20这些数，在生活中经常能见到。比如，我们教室的门牌号可能是12号，我们的铅笔盒里可能有15支铅笔。你能说说生活中你在哪里见过这些数吗？（引导学生联系生活实际举例）（四）课堂总结，拓展延伸——今天我们学了什么师：小朋友们，今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？（学生自由发言）（引导学生回顾：认识了11-20各数，知道了10个一是1个十，学会了数的组成和读写等。）师：今天我们从古人计数的故事开始，认识了10个一是1个十，还认识了11到20这些数字朋友。它们在我们的生活中用处可大了，希望小朋友们课后也能多观察，多思考，和这些数字朋友成为好朋友。七、板书设计古人计数10个一是1个十11（1捆小棒图）（1根小棒图）读作：十一1个十和1个一组成1115（1捆小棒图）（5根小棒图）读作：十五1个十和5个一组成1520（2捆小棒图）读作：二十2个十组成20（计数器简图：十位个位用于演示11、20等）八、教学反思（预设）本节课的设计旨在通过创设古人计数的情境，激发学生的学习兴趣，并引导学生通过动手操作小棒，亲身体验“10个一是1个十”这一核心概念的形成过程。在认识11-20各数时，注重将小棒的直观操作与计数器的抽象表示相结合，帮助学生理解数的组成和位值概念。练习环节力求形式多样，让学生