部编版三年级语文上册第三单元教学设计

部编版三年级语文上册第三单元教学设计单元整体分析本单元以“童话世界”为主题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话故事。这些故事不仅充满了奇妙的想象，引人入胜，而且蕴含着丰富的人文内涵，旨在引导学生感受童话的魅力，激发他们对美好事物的向往，培养积极乐观的生活态度。单元的语文要素主要包括：学习带着问题默读，理解课文的意思；感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。此外，还要求学生初步体会课文表达的思想感情，并尝试运用学到的方法，自己编童话故事。三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和想象力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，喜欢扮演故事中的角色。本单元的教学应充分利用学生的这一特点，通过多种形式的活动，引导他们深入文本，与故事中的人物产生共鸣，从而提升语文素养。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能根据提示复述故事的主要内容。3.学习带着问题默读课文，初步掌握默读的方法，做到不出声、不指读，并有一定的速度。4.感受童话丰富的想象力，体会人物的情感，积累课文中的优美词句。5.能根据提示，展开想象，创编简单的童话故事。过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、默读等），理解课文内容，体会故事所蕴含的道理。2.引导学生在阅读中提出问题，并尝试通过联系上下文、小组讨论等方式解决问题。3.鼓励学生运用批注、勾画等方法，记录自己的阅读感受和发现，培养良好的阅读习惯。4.组织学生参与角色扮演、故事续编、童话创编等活动，激发想象力和表达欲望。情感态度与价值观1.感受童话世界的奇妙，激发对阅读童话的兴趣。2.体会故事中人物的美好品质，如善良、勇敢、团结、无私等，培养积极向上的人生态度。3.初步认识到生活中的真善美，学会关爱他人，珍惜生活。单元教学重难点教学重点1.学习带着问题默读，理解课文的意思。2.感受童话丰富的想象力和生动的语言，积累喜欢的语句。3.体会童话故事中蕴含的道理和人物的情感。教学难点1.初步掌握默读的方法，并能带着问题进行有效默读。2.理解《卖火柴的小女孩》中小女孩悲惨的命运及其现实意义。3.体会《在牛肚子里旅行》中红头和青头之间深厚的友谊，以及青头的沉着冷静。4.能根据提示，展开合理的想象，创编完整、有趣的童话故事。单元课时安排（建议）*《卖火柴的小女孩》：2-3课时*《那一定会很好》：1-2课时*《在牛肚子里旅行》：2课时*《一块奶酪》：1-2课时*口语交际《名字里的故事》：1课时*习作《我来编童话》：2课时*语文园地三：2课时*单元复习与检测：1-2课时*总计：约12-15课时（可根据班级实际情况灵活调整）分课时教学设计《卖火柴的小女孩》第一课时教学目标1.认识本课生字，会写“柴、冷”等字，理解“寒冷、饥饿、精致”等词语的意思。2.初步朗读课文，了解故事的主要内容，能简单说说小女孩的经历。3.学习带着问题默读课文1-4自然段，感受小女孩的处境。教学重难点*重点：识字写字，初步感知课文内容。*难点：带着问题默读，感受小女孩的寒冷与饥饿。教学准备多媒体课件（包含图片、文字资料、配乐等）、生字卡片。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们喜欢过节吗？最喜欢什么节日？为什么？（学生自由发言，分享节日的快乐）2.是啊，节日总是充满了欢乐和温暖。但是，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩却过得和我们不一样。今天，我们就一起来认识这位特殊的小女孩。（板书课题：卖火柴的小女孩）3.齐读课题，看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要卖火柴？她卖出去了吗？她最后怎么样了？）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查生字词认读情况：*出示生字卡片，指名认读，开火车读。*重点指导：“柴”是翘舌音，“裙”是前鼻音，“兜”字的写法。*出示词语：寒冷、饥饿、精致、围裙、火柴、摇篮、火焰、蜡烛。指名读，齐读，理解部分词语意思。3.再读课文，思考：课文主要写了卖火柴的小女孩的一件什么事？（用自己的话说一说）三、默读课文，感受处境1.提出默读要求：不出声，不指读，边读边思考。2.带着问题默读课文1-4自然段：小女孩在什么样的天气里卖火柴？她的处境如何？你是从哪些句子看出来的？用“——”画出来。3.学生自主默读，教师巡视指导。4.交流反馈：*天气：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”（引导学生感受寒冷）*处境：*“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块的”“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（感受她的寒冷、饥饿、贫穷）*“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（引导学生体会小女孩对温暖和食物的渴望，以及大年夜的对比更显其孤独可怜）5.指导朗读：带着对小女孩的同情，朗读这些句子。四、指导写字1.出示本课要写的生字：柴、冷、旧、裙、怜、饿。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写“柴”“裙”，强调笔顺和间架结构。4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。五、课堂小结这节课，我们认识了在大年夜里卖火柴的小女孩，了解了她寒冷、饥饿又孤独的处境。她后来怎么样了呢？我们下节课继续学习。六、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。3.思考：小女孩为什么会擦燃火柴？板书设计21卖火柴的小女孩（大年夜）冷雪赤着脚冻红饿没卖掉火柴没硬币（可怜）《卖火柴的小女孩》第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，重点朗读小女孩擦燃火柴的部分。2.理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。3.体会小女孩命运的悲惨，感受作者对穷苦人民的同情。教学重难点*重点：理解小女孩五次擦燃火柴的幻象。*难点：体会幻象背后小女孩的渴望及命运的悲惨。教学准备多媒体课件、小女孩擦燃火柴的图片。教学过程一、复习导入1.上节课我们知道，在寒冷的大年夜，卖火柴的小女孩处境非常可怜。谁能用几个词语来形容一下她？2.在这样寒冷、饥饿的情况下，小女孩做了什么？（擦燃火柴）她一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？这节课我们继续探究。二、品读感悟，体会幻象1.自由朗读课文5-10自然段，找出小女孩每次擦燃火柴看到了什么，用“△”标出。2.交流：小女孩五次擦燃火柴，分别看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走。3.重点研读第一次擦燃火柴：*指名读，思考：小女孩为什么会擦燃第一根火柴？（冷极了）*“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从“敢”和“终于”你体会到了什么？（小女孩的犹豫和无奈，火柴对她的重要性）*她看到了什么？（一个温暖的大火炉）这是真的吗？（幻象）为什么会出现这样的幻象？（她太寒冷了，渴望温暖）*指导朗读：读出小女孩的寒冷，擦燃火柴时的一丝希望，以及火柴熄灭后的失望。4.用同样的方法，小组合作学习小女孩第二、三、四次擦燃火柴的部分：*思考：她为什么会看到烤鹅、圣诞树、奶奶？这些幻象分别象征着她渴望什么？*小组汇报交流，教师引导学生体会小女孩对食物、欢乐、亲情的渴望。*重点体会第四次看到奶奶时的情感：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（引导学生读出小女孩的急切、恳求，害怕奶奶消失的心情）5.研读第五次擦燃火柴：*为了留住奶奶，小女孩是怎么做的？（“她赶紧擦着了一大把火柴”）*这次她看到了怎样的奶奶？（“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。”）*想象一下，奶奶会对小女孩说什么？小女孩在奶奶怀里会是什么感觉？*小女孩和奶奶一起飞走了，飞向了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这个地方指的是什么？（引导学生理解这是小女孩死去后的解脱，是一种美好的向往）三、体会情感，感悟主旨1.小女孩飞走了，在现实中她怎么样了？（“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”）2.讨论：小女孩为什么嘴上带着微笑？（因为她在幻象中得到了温暖、食物、欢乐和奶奶的爱，她是幸福地死去的）3.对比：小女孩在幻象中的幸福与现实中的悲惨，你有什么感受？（同情小女孩，对当时社会的不满等）4.教师小结：作者通过描写小女孩悲惨的命运，表达了对穷苦人民的深切同情，也暗含了对当时社会的批判。四、拓展延伸1.如果你遇到了这个小女孩，你会怎么做？2.读了这个故事，你有什么话想对小女孩说？五、课堂总结《卖火柴的小女孩》是一个感人的故事，它让我们看到了童话世界并非都是美好，也让我们更加珍惜现在的幸福生活。六、作业布置1.有感情地朗读课文，尝试复述故事。2.把这个故事讲给家人听。3.阅读其他童话故事，感受童话的魅力。板书设计21卖火柴的小女孩擦燃火柴→幻象→渴望→现实1.火炉→温暖→寒冷2.烤鹅→食物→饥饿3.圣诞树→欢乐→孤独4.奶奶→疼爱→无人关爱5.飞走→幸福→冻死（微笑）（同情）《在牛肚子里旅行》第一课时(简案)教学目标1.认识“旅、咱”等生字，会写“旅、咱、拼”等字。2.朗读课文，了解故事的主要内容，理清红头在牛肚子里旅行的路线。3.初步感受青头和红头之间的友谊。教学重难点*重点：了解故事主要内容，理清红头旅行路线。*难点：理解牛反刍的简单知识。教学过程1.谈话导入，揭示课题，激发阅读兴趣。2.初读课文，学习生字词，整体感知故事。3.再读课文，找出描写红头和青头玩捉迷藏的部分，以及红头被牛吞进肚子里的经过。4.重点研读红头在牛肚子里的旅行路线：牛嘴→第一个胃→第二个胃→牛嘴。结合课文中的句子理解，并简单介绍牛反刍的知识。5.指导写字。6.作业：熟读课文，抄写生字词。《我来编童话》习作指导教学目标1.引导学生回顾本单元童话故事的特点，激发创编童话的兴趣。2.能根据提供的词语或自己选择的角色，展开合理的想象，创编一个简单的童话故事。3.能把故事写完整，语句通顺，并尝试运用平时积累的好词佳句。教学重难点*重点：展开合理想象，创编童话故事。*难点：把故事写完整，写清楚故事的起因、经过、结果。教学准备多媒体课件（展示一些童话故事的图片或片段），词语卡片（国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边）。教学过程一、谈话激趣，回顾特点1.同学们，这个单元我们一起走进了奇妙的童话世界，认识了卖火柴的小女孩、努力生长的树、勇敢的红头和团结的蚂蚁队长。这些童话故事有什么共同的特点呢？（充满想象、角色有趣、有一定的道理等）2.今天，我们也来当一回小作家，创编一个属于我们自己的童话故事，好不好？（板书：我来编童话）二、明确要求，启发思路1.出示习作要求：*任选几个词语，也可以自己添加喜欢的角色，编一个童话故事。*写清楚故事里有谁，发生了什么事。*发挥想象，让故事有趣一点。2.词语选择：*出示词语卡片：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边。*引导学生观察这些词语，可以分为几类？（角色：国王、啄木鸟、玫瑰花；时间：黄昏、冬天、星期天；地点：厨房、森林超市、小河边）*选择建议：可以从不同类别中选择词语组合，比如“国王、黄昏、森林超市”，或者“啄木鸟、冬天、小河边”等。当然，也可以加入自己喜欢的其他角色。3.启发思路：*想一想，你选择的角色在什么时间、什么地点，会发生一件什么事？*这件事的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？*故事里的角色会说什么？做什么？他们之间会有怎样的互动？*你想通过这个故事告诉大家什么道理吗？（可选）三、范例引路，打开想象1.老师也来编一个小故事，请看：（出示一个简短的范文，如围绕“玫瑰花、星期天、小河边”展开）2.讨论：这个小故事里有谁？在什么时间、什么地点？发生了什么事？你觉得哪里写得有趣？3.引导学生思考：如果是你