初中七年级历史下册第12课《市井雅音·文脉相承-宋元都市生活与文化》教案

初中七年级历史下册第12课《市井雅音·文脉相承——宋元都市生活与文化》教案

一、教材与学情分析

（一）教材地位与文本解读【重要】

本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课，也是体现单元核心主题“社会变化”的窗口单元。从历史发展逻辑来看，宋元时期政治格局从并立走向统一，商品经济突破传统坊市格局，这一深刻变革直接催生了市民阶层的壮大与都市景观的嬗变，进而孕育出与前代雅文化不同的、具有市井气息的通俗文化（宋词、元曲）与成熟的都市生活形态【10】。本课上承第9课《宋代经济的发展》（经济基础），下启第13—14课（宋元科技与明清文明），在教材体系中起着由经济基础延伸到上层建筑、由物质文明过渡到精神文明的桥梁作用。教学内容主要涵盖三个维度：都市空间的繁华（物质层面）、市民生活的多彩（社会层面）、文学艺术的鼎盛（精神层面），三者层层递进，共同勾勒出宋元时代的社会风貌。

（二）学情分析【基础】

授课对象为七年级学生，其心理特征正处于“形式运算阶段”，具备了一定的逻辑思维能力，但对历史现象的深层归因仍需引导。知识储备上，学生通过语文课学习过苏轼、辛弃疾的词作，对宋词有感性认识；通过本单元前几课的学习，已经掌握了宋代经济重心南移、商业繁荣等史实【1】。然而，学生容易混淆不同文学艺术形式的特点，难以自发建立“经济繁荣—阶层壮大—文化下移—雅俗共赏”之间的因果链条。此外，七年级学生好奇心强、表现欲旺盛，乐于参与情境体验和合作探究，但对史料的解读能力尚浅，需要教师搭建“脚手架”，引导其在具象的史料中提取抽象的历史规律。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，围绕本课内容，确立以下教学目标：

（一）唯物史观【重要】

通过分析宋元都市繁荣与文化成就的关系，理解“社会存在决定社会意识”“经济基础决定上层建筑”的基本原理，认识到市民阶层的壮大是通俗文化兴盛的根本动力。

（二）时空观念

能够利用历史地图和时间轴，准确说出北宋东京、南宋临安、元大都的地理位置及时间顺序，将都市生活与特定历史时空相结合。

（三）史料实证【高频考点】

通过解读《清明上河图》《东京梦华录》及宋词元曲的节选材料，学会从图像、文献、文学作品等多类型史料中提取有效信息，做到“论从史出”。

（四）历史解释【难点】

能够解释“瓦子”“勾栏”“杂剧”等概念的内涵，分析宋词豪放派与婉约派风格差异背后的时代背景与个人际遇，阐述元曲通俗化的社会原因。

（五）家国情怀【热点】

感受宋元文化的多元魅力，体会中华优秀传统文化的传承与创新，增强民族自信心与自豪感，并通过对传统节日习俗的溯源，认识到文化血脉的赓续。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要+高频考点】

1.宋元都市繁华的表现及市民生活（瓦子、勾栏、节日习俗）。

2.宋词、元曲的代表人物及其作品风格特点。

（二）教学难点【难点】

3.理解市民阶层壮大与都市文化世俗化、通俗化之间的内在联系。

4.体会文学作品中所折射的个人情感与时代特征（家国情怀与社会矛盾）。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境创设法：以“宋都一日游”或“穿越者观察日记”为主线，引导学生沉浸式体验历史。

2.问题驱动法：设计递进式问题链，引发深度学习。

3.小组合作探究法：围绕核心问题组织讨论，培养协作与表达能力。

4.跨学科融合法：引入语文（诗词鉴赏）、美术（绘画欣赏）、音乐（古曲背景）等元素，提升审美素养【4】。

（二）教学准备

5.教师：制作多媒体课件（含《清明上河图》动态局部、大相国寺3D复原图、名家朗诵音频）；印制史料阅读卡片。

6.学生：课前预习教材，搜集一首自己喜欢的宋词或元曲选段。

五、教学实施过程（核心环节，占篇幅80%）

【新课导入】（约3分钟）

课件展示英国史学家汤因比的名言：“如果可以选择，我愿意生活在中国的宋朝。”同时展示一组对比数据：13世纪世界城市人口规模排名，北宋东京城位居榜首【1】。

教师设问：是什么让这座东方古都拥有如此迷人的魅力？如果给你一次穿越的机会，你会在宋元都市里看到什么、听到什么、感受到什么？今天，让我们推开历史的大门，走进第12课《市井雅音·文脉相承——宋元都市生活与文化》。

设计意图：以名人名言和震撼数据制造认知冲突，迅速点燃学生的好奇心，导入新课。

【新课讲授】

依据重构后的逻辑线索，将教材三个子目整合为四大探究板块，以“穿越者的一日见闻”为情境串联。

第一板块：以画观城——都市的繁华（对应教材“繁华的都市生活”之都市面貌）（约8分钟）

1.名都巡礼【基础】

教师在PPT上展示《北宋东京城布局示意图》《南宋临安形势图》《元大都复原图》。

提问：这三座城市分别对应今天的哪些地方？它们在当时的世界上地位如何？

学生结合教材回答，明确：开封、杭州、北京；都是当时世界上著名的大都市，人口逾百万，商业繁盛。

2.细节解码【重要】

聚焦《清明上河图》，选取“虹桥漕运”“十字街市”“城门商队”三个经典局部，引导学生观察。

教师追问：你在画面中看到了哪些人？他们在做什么？与长安城的“坊市分离”相比，东京城的布局发生了什么变化？

学生观察后回答：有商人、船工、说书人、医生、小贩；街道两旁店铺林立，出现了夜市和早市的描写。

教师总结：唐代坊市严格分开，宋代则打破了时间和空间的限制，出现了“侵街”现象和“夜市三更尽，五更又复开”的盛况【2】。这种变化背后，是商品经济的空前活跃，也是城市性质从政治中心向经济商业中心的转变。

设计意图：运用图像史料培养学生观察力，通过对比唐长安与宋东京，强化“历史之变”的认知。

第二板块：以俗见性——市民的生活（对应教材“繁华的都市生活”之瓦子、节庆）（约12分钟）

1.探秘瓦舍【非常重要+高频考点】

情境创设：穿越者走进东京城最热闹的地方——瓦子。播放一段古风动画模拟的瓦子内部场景（有说书、杂技、傀儡戏、卖饮子等）。

概念解析：引导学生从教材中找出“瓦子”与“勾栏”的定义。瓦子为娱乐兼营商业的场所，勾栏为瓦子中圈出的演出圈子【3】。

合作探究：分组讨论“瓦子为何会在宋代兴盛？”（提示：可从经济、人口、市民需求等角度思考）

小组代表发言，教师归纳：①城市繁荣，市民阶层壮大（物质基础）；②商业时间空间限制被打破（政策环境）；③市民对精神文化的需求增长（内在动力）。

2.岁时印记【热点】

展示三则诗句，请学生猜节日并连线：

“明月几时有，把酒问青天。”——中秋

“灯火家家有，笙歌处处楼。”——元宵

“粽包分两髻，艾束著危冠。”——端午【2】

拓展提问：这些节日习俗哪些流传至今？这说明了什么？

学生回答后教师升华：传统节日是民族文化的活态传承，宋元时期的节日习俗与今天一脉相承，体现了中华文化的延续性和强大的生命力。

设计意图：通过贴近生活的话题拉近历史与现实的距离，落实家国情怀素养。

第三板块：以词言志——文人的情怀（对应教材“宋词”）（约10分钟）

1.词风解码【重要+高频考点】

教师过渡：都市的繁华不仅滋养了市井百姓，也激发了文人的才思。词，这种原本配乐歌唱的长短句，在宋代达到了巅峰。

活动设计：举行“宋词朗读会”。多媒体分别展示苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》、辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》的片段，并配乐朗诵【8】。

问题链：①这三首词分别给你带来怎样的感受？（豪迈、婉约、雄壮）②结合词人的时代背景（北宋中期、两宋之交、南宋），思考为什么他们的风格会有如此差异？

学生交流后教师精讲：苏轼的豪放开创了词的新境界；李清照的词风从前期清新婉约到后期凄苦哀伤，映射了靖康之变带来的国破家亡；辛弃疾的词作充满了北伐中原的报国豪情与壮志难酬的悲愤，是南宋偏安时代爱国精神的集中体现【10】。

2.知识建构

师生共同完成表格梳理：词人按时代排序，明确豪放派（苏轼、辛弃疾）与婉约派（李清照）的风格特点。

设计意图：将文学鉴赏与历史背景深度融合，让学生体会“文学是时代的镜子”，培养历史解释素养。

第四板块：以曲观世——市井的回响与史家的沉思（对应教材“元曲”及“司马光与《资治通鉴》”）（约8分钟）

1.元曲溯源【重要】

教师讲述：蒙古铁骑统一南北，运河重开，北方的杂剧随着漕船传入南方。元曲，成为元代文学的标志。

角色扮演：请一位学生扮演“关汉卿”，简要介绍《窦娥冤》的故事梗概【2】。

材料研读：展示一段关于元曲特点的材料（“直抒胸臆，采用民间俗语，叙述大家知道的东西”）。

探究问题：元曲为什么比宋词更加通俗化、大众化？【热点】

引导学生结合市民阶层的需求、元代初年科举废止导致文人走向民间等因素进行分析。

教师总结：元曲的兴盛，是文学艺术进一步下移、贴近民众生活的结果，也是多民族文化交融的产物。

2.史家绝唱【基础】

简要介绍司马光与《资治通鉴》。强调其“鉴于往事，有资于治道”的编撰目的，以及编年体史书的特点。可与司马迁《史记》（纪传体）进行对比，明确“史学两司马”的地位【8】。

设计意图：以问题探究突破难点，以对比方式强化通识，确保知识点的全面覆盖。

【课堂升华与总结】（约4分钟）

回扣主线：教师在黑板上构建思维图示（板书结构），展示从“经济发展→城市繁荣→阶层壮大→文化多元”的逻辑链条，再次强**治、经济、文化三者之间的互动关系。

情感升华：引用习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话精神，强调文艺要坚持以人民为中心的创作导向。宋元时期的文化成就，无论是词人的家国情怀，还是杂剧的民生疾苦，都体现了与时代同行、与人民同在的创作真谛。希望同学们从中华优秀传统文化中汲取营养，做有根、有魂的时代新人。

六、板书设计【非常重要】

采用纲要信号式板书，清晰呈现知识结构与逻辑关系：

市井雅音·文脉相承

一、都市新貌

大都市：开封、临安、大都

新格局：打破坊市、夜市晓市

二、市民生活

娱乐：瓦子、勾栏（杂剧）

节庆：元夕、端午、中秋

三、雅俗交响

宋词：豪放（苏轼、辛弃疾）——时代强音

婉约（李清照）——世情百态

元曲：关汉卿《窦娥冤》——世俗关怀

四、史家传承

司马光《资治通鉴》——鉴于往事，资于治道

七、作业设计【分层+拓展】

（一）基础性作业（全员完成）

完成练习册本课内容，识记重点基础知识（大都市名称、词曲代表人物及作品）。

（二）拓展性作业（任选其一，鼓励创新）【热点】

1.穿越日记：以“我在宋朝过一天”为题，写一篇200字左右的穿越日记，要求包含本课所学至少三个历史元素（如瓦子、勾栏、节日习俗等）。

2.诗词卡片：为苏轼、李清照或辛弃疾制作一张“诗词名片”，内容包括人物简介、代表名句、风格点评及配画。

3.家族寻访：采访家中长辈，了解家乡流传至今的一项传统节日习俗，探究其起源与演变，下节课分享。

八、教学反思（预设）

（一）亮点预设

本课设计以“穿越”情境贯穿始终，符合七年级学生认知特点，能有效激发学习兴趣。