Unit 1 My School 教学设计-小学四年级英语下册（人教PEP版）

Unit1MySchool教学设计——小学四年级英语下册（人教PEP版）

一、教材分析

（一）单元内容概述与定位

本单元（Unit1Myschool）选自人教PEP版四年级英语下册，是小学中段英语学习的重要转折点。从本册书开始，教材在继续保持趣味性和交际性的同时，逐步加大了语篇的篇幅和信息量，并对学生的语言综合运用能力提出了更高要求。本单元以“学校”为话题，紧密联系学生的日常生活，核心在于引导学生学习与学校场所、设施相关的英文表达，并能够在真实或模拟的情境中运用所学句型询问、描述和介绍学校环境。这不仅是对三年级下册“Whereismycar?”方位知识的深化与拓展，也为后续学习更复杂的描述性语言和社区、城市等话题奠定了基础，具有承上启下的关键作用。本单元的内容编排体现了“话题-功能-结构-任务”相结合的思路，通过A、B、C三个板块，逐步呈现核心词汇、句型和语篇，最终指向学生能够完成“介绍自己的学校”这一真实任务。

（二）核心语言知识与技能要点

1.核心词汇【基础】：本单元要求学生能够听、说、认读以下与学校场所相关的名词：library（图书馆），teachers‘office（教师办公室），firstfloor（一楼），secondfloor（二楼），playground（操场），computerroom（计算机房），artroom（美术教室），musicroom（音乐教室），nextto（紧邻；在...旁边），homework（作业），class（班级；课），forty（四十），way（方向；道路）。其中，library，teachers’office，playground，computerroom，artroom，musicroom要求能够正确书写。

2.核心句型【重要】：

1.3.询问和描述位置：Where‘sthelibrary？It’sonthefirstfloor.【高频考点】

2.4.询问和描述对方是否拥有某场所：Doyouhavealibrary？Yes，wedo./No，wedon’t.【高频考点】

3.5.介绍学校设施：Thisismyschool.Thatistheplayground.

4.6.表达方向：Thisway，please.

7.语篇理解【重要】：能够理解Let’stalk部分的对话，并能够按照正确的意群和语音语调朗读、表演对话。能够借助图片和上下文理解Readandwrite部分的短文，完成读写任务。

8.语音知识【基础】：掌握字母组合“er”在单词末尾的发音规则，如water，tiger，sister，computer，dinner。能够根据拼读规则拼读和记忆单词。

（三）单元教学重难点

1.教学重点【基础】：

1.2.掌握A、B部分Let’slearn中的学校场所单词，并能正确书写。

2.3.能在情境中灵活运用句型“Where‘sthe...？”“It’sonthe...floor.”“Doyouhave...？”“Yes，wedo./No，wedon‘t.”进行问答。

3.4.理解并朗读Let’stalk部分的对话，完成Let‘splay等游戏活动。

5.教学难点【难点】：

1.6.teachers’office所有格形式的正确书写和理解（teacher变为teachers‘）。

2.7.序数词“first”和“second”的正确使用以及与楼层表达的对应关系（英美表达差异，但教材内统一为“onthefirstfloor”为一楼）。

3.8.名词单复数的区分及其在句型中的应用，如“Doyouhaveacomputerroom？”与“Doyouhaveanyartrooms？”的辨析。

4.9.“er”在单词末尾发音的准确掌握，尤其是与“ir”，“ur”等音素的区分。

二、学情分析

（一）学生知识起点与认知特点

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备了一定的语言基础。他们掌握了基本的课堂用语，熟悉了简单的日常交际用语，如问候、介绍他人、描述物品位置等。三年级下册“Whereismycar？”单元的学习，为本单元询问场所位置奠定了直接的知识基础，学生对“in，on，under，desk，chair”等方位词已有初步认知。在认知特点上，四年级学生仍以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容感兴趣，注意力持续时间较短，但好奇心和模仿能力强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。他们开始从单纯的模仿学习向有意识的、探究性的学习过渡，具备初步的合作学习能力。

（二）可能存在的学习困难与应对策略

1.词汇层面：部分长单词如“library”，“teachers’office”的发音和拼写可能成为学生的障碍。“teachers‘office”中撇号s的用法是语法难点，需要反复操练和情境化理解。应对策略是采用自然拼读法分解音节（如li-bra-ry），并创编小故事或口诀帮助记忆。对于所有格，通过对比“It’stheteacher‘sdesk.”（三年级）和“It’stheteachers’office.”来引导学生观察和理解。

2.句型层面：“Doyouhave...？”是个全新的句型，其回答“Yes，wedo.”中的“do”是助动词，学生容易遗漏或误用。同时，将“Where‘s...？”和“Doyouhave...？”两个核心句型结合起来进行综合交际是个难点。应对策略是在真实语境中大量机械操练，再过渡到意义操练和交际性运用，设计层层递进的活动，从控制性练习逐步过渡到半控制和开放性练习。

3.文化意识：了解中西方学校在建筑、教室命名、楼层标示等方面的异同，有助于拓宽学生视野，但需要教师巧妙引导，避免成为额外的记忆负担。

三、教学目标设计（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力【基础】

1.学生能听、说、读、写核心词汇，并能准确运用到句子中。

2.学生能在情境中理解并运用核心句型“Where‘sthe...？”“It’sonthe...floor.”“Doyouhave...？”“Yes，wedo./No，wedon‘t.”进行关于学校场所的询问与描述。

3.学生能读懂、理解单元对话和短文，并能用正确的语音、语调流利地朗读并表演对话。

4.学生能掌握字母组合“er”的发音规则，并能尝试拼读和拼写符合该规则的新单词。

（二）文化意识【重要】

1.学生能通过本单元学习，进一步加深对自己学校的了解和热爱，增强主人翁意识和集体荣誉感。

2.学生能初步了解英语国家学校的基本布局、常用教室名称以及楼层表示方式的差异，培养开放包容的国际视野。例如，了解国外学校通常有更大的操场、不同的功能教室名称等。

3.学生在介绍自己学校的过程中，能够尊重不同学校的文化差异。

（三）思维品质【重要】

1.学生能通过观察学校平面图或场景图片，运用所学语言进行观察、比较、分析和归纳，提升逻辑思维能力。例如，根据提示信息推断某个场所的位置。

2.学生能在角色扮演和小组合作中，灵活运用语言解决问路、介绍等实际问题，培养初步的创新思维和解决问题的能力。

3.学生能在语音学习中，通过听音、模仿、归纳，发现并总结“er”的发音规律，锻炼归纳推理能力。

（四）学习能力【基础】

1.学生在听、说、玩、演、唱等多样化的活动中，保持英语学习的浓厚兴趣和积极性。

2.学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务（如制作学校地图、介绍学校等）。

3.学生能在教师指导下，尝试运用自然拼读法记忆单词，初步形成有效的词汇学习策略。

4.学生能初步养成在情境中理解和运用语言的习惯，而非孤立地死记硬背。

四、教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含学校场所高清图片、动画、音频、视频），单词卡片（图文并茂），学校平面图挂图，用于游戏的头饰或道具，奖励用的小贴纸，板书磁条。

2.学生准备：课本，配套练习册，绘制自己学校或理想中学校的画纸和彩笔。

五、教学实施过程（分课时详细设计）

本单元计划用时6课时。

第一课时：A.Let’stalkLet‘splay

（一）Warming-upRevision（热身与复习）【基础】

1.Greetings：师生间日常问候，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”营造轻松氛围。

2.Singasong：播放并演唱三年级下册有关物品位置的歌曲“Whereisthetoy？”或本单元配套歌曲“OurSchool”。通过歌曲激活学生已有的方位介词（in，on，under）和学校相关词汇（如school，classroom）的记忆，自然导入本课话题。【重要】

（二）PresentationPractice（呈现与操练）【核心环节】

1.情境导入，整体感知：

1.2.教师利用PPT展示本校校门图片，说：“Look！Thisisourschool.It’sbeautiful.Today，wehaveanewfriend，Mike.Heisvisitingourschool.Let‘sseewhereheisgoing.”引出新朋友Mike参观学校的情境。

2.3.播放A.Let’stalk动画视频第一遍，要求学生带着问题“WheredoesMikewanttogo？”（Mike想去哪里？）观看。视频结束后，引导学生回答：“Thelibrary.”【基础】

4.分层呈现，理解对话：

1.5.聚焦第一组对话：教师暂停视频到关键句“Where‘sthelibrary？”处，教授句型。板书句型“Where‘sthelibrary？”，领读并强调“where‘s”是“whereis”的缩写。引导学生用中文猜测句意，并告诉学生当你想知道某个地方在哪里时就可以用这个句子。【重要】

2.6.聚焦第二组对话：继续播放视频，到回答“It’sonthefirstfloor.”处。教授短语“firstfloor”。板书“firstfloor”，结合手势（伸出食指表示“第一”）和楼层图片帮助学生理解。领读并纠正发音。同理，可顺带渗透“secondfloor”的概念。板书完整对话：“Where‘sthelibrary？It’sonthefirstfloor.”【高频考点】

3.7.聚焦第三组对话：播放最后一部分对话。处理新词“teachers‘office”和“nextto”。板书“teachers’office”，通过对比“teacher‘sdesk”引导学生理解“teachers‘”是复数教师的所有格，意为“教师们的”。用图片展示教师办公室。教授“nextto”，用实物摆放（如将一本书紧邻另一本书）或教室内的座位关系（如“I’mnextto...”）帮助学生理解其含义为“紧邻，旁边”。引导学生跟读并理解句子“Theteachers‘officeisnexttothelibrary.”【难点】

8.跟读模仿，内化语言：

1.9.再次完整播放对话视频或音频，学生逐句跟读，尤其注意“library”，“first”，“teachers’”等词的发音准确性。

2.10.分角色朗读：教师与学生分角色，男生与女生分角色，小组之间分角色等多种形式进行朗读训练，力求语音语调自然。

3.11.TPR活动：听指令做动作。教师发指令“Gotothelibrary.”，学生做走的动作并回答“It‘sonthefirstfloor.”（同时伸出食指）。练习“teachers’office”和“secondfloor”。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）

1.Let‘splay：完成课本第5页的游戏“Askandanswer”。教师先与一名优秀学生示范，手持学校场所卡片，学生问“Where‘sthe...？”，教师根据卡片上的楼层位置回答。然后学生在小组内利用自制的单词卡片或教师提供的卡片进行问答练习，一人抽卡提问，一人回答。教师巡视指导，并随机抽查几组展示。【重要】

2.情境创编：教师出示一张简化的学校楼层分布图，图上只标出classroom，library，teachers’office三个场所及其楼层（一楼或二楼）。请学生两人一组，一人扮演新生，一人扮演老生，创编一个简短的对话，询问并介绍这几个场所的位置。鼓励学生加入“Thankyou.”“You‘rewelcome.”等礼貌用语。

（四）SummaryHomework（小结与作业）

1.Summary：引导学生回顾本节课所学核心句型和词汇。教师提问：“Whatdidwelearntoday？”学生回答，教师板书归纳。

2.Homework：

1.3.听录音，模仿跟读A.Let’stalk对话三遍，并尝试背诵。

2.4.用所学句型“Where‘s...？It‘sonthe...floor.”向父母介绍自己学校的两个场所位置。

第二课时：A.Let’slearnLet‘sdo

（一）Warming-upRevision

1.Freetalk：师生用上节课句型自由对话。教师指着教室门问：“Where‘sthedoor？”，学生回答。然后教师展示library的图片问：“Where‘sthelibrary？”，引导学生回答：“It’sonthefirstfloor.”激活旧知。

2.Sharpeyes：快速闪现上节课学过的单词图片（library，teachers‘office，firstfloor，secondfloor），学生快速说出英文，复习单词。【基础】

（二）PresentationPractice

1.词汇呈现，情境中教学【基础】：

1.2.教师呈现学校整体外观图，说：“Ourschoolisbig.Therearemanyroomsinit.”然后点击PPT，出现computerroom的图片，教师教授“computerroom”。板书并带领学生用自然拼读法拼读：com-pu-terroom，强调“er”的发音。

2.3.用同样方法呈现并教授“artroom”，“musicroom”，“playground”。每个单词都配以清晰的图片，并在单词旁标注楼层（教师根据本校实际或预设情境标注）。例如，说：“Theartroomisonthefirstfloor.Themusicroomisonthesecondfloor.”在教授过程中，不断插入“Where‘sthe...？”进行提问，引导学生看板书回答。

4.词汇操练，多感官参与：

1.5.Listenandpoint：教师说单词，学生在课本插图上快速指认。

2.6.What’smissing？：呈现所有新学单词图片，快速隐去一张，让学生说出消失的单词。训练学生的观察力和记忆力。

3.7.TPRLet‘sdo：播放课本第5页A.Let’sdo的指令，如“Gotothelibrary.Readabook.”教师先示范动作并解释指令含义，然后带领学生边听边做动作。学生通过肢体动作加深对单词和句子的理解，实现“全身反应”式学习。【重要】

（三）ConsolidationExtension

1.小小设计师：小组活动（4人一组）。教师给每个小组发放一张空白的学校平面图（只有楼层框架和场所名称标签）。小组成员合作，讨论决定将每个场所放在哪一层楼，然后将标签贴在相应位置。贴完后，小组内成员互相提问：“Where‘sthe...？”“It’sonthe...floor.”【重要】

2.小组汇报：请几个小组上台展示他们设计的学校楼层图，并用英语向全班介绍：“Look！Thisisourschool.Wehavealibrary.It‘sonthefirstfloor.Wehaveamusicroom.It’sonthesecondfloor.”教师给予积极评价。

（四）SummaryHomework

1.Summary：师生共同总结本节课学习的六个学校场所词汇和Let‘sdo中的指令语。

2.Homework：

1.3.抄写并背诵本课六个四会单词：library，teachers’office，playground，computerroom，artroom，musicroom。

2.4.听A.Let‘sdo的录音，边听边做动作，并尝试说出指令。

第三课时：A.Let’sspell

（一）Warming-upRevision

1.单词快闪：快速展示A部分学过的单词卡片（包含library，computer等），学生大声朗读，重点复习含有“er”的单词computer，teacher。【基础】

2.吟唱歌谣：播放或吟唱一首含有“er”发音的简单歌谣，如“Water，water，intheriver.Tiger，tiger，runforever.”让学生初步感知“er”的发音。

（二）PresentationPractice

1.发现规律【难点】：

1.2.教师在黑板上板书四个例词：water，tiger，sister，computer。请学生仔细观察这四个单词，找出它们的共同点。引导学生发现它们都以“er”结尾。

2.3.教师用较慢的语速清晰地朗读这四个单词，让学生认真听“er”部分的发音。多遍朗读后，请学生模仿发音，并尝试总结出“er”在末尾通常发/ə（r）/的音。

3.4.教师进行归纳和板书：er--->/ə（r）/。然后带领学生进行拼读练习：w-ter，ti-ger，sis-ter，com-pu-ter。

5.听音训练【基础】：

1.6.Listenandchant：播放课本A.Let’sspell部分的歌谣，学生先听，然后小声跟唱。歌谣内容：“Sister，sister，thisismysister.Sheisateacher.Teacher，teacher.AndI‘matiger？No，no，no.I’mariver？No，no，no.I‘macomputer.”通过有趣的歌谣进一步巩固发音。

2.7.Listenandcircle：教师读单词，如dinner，father，让学生在给出的若干单词中圈出含有相同/ə（r）/音的单词。

3.8.Listenandwrite：听录音，完成课本A.Let’sspell部分的听音写词练习。这不仅能巩固发音，还能训练学生的单词拼写能力。【重要】

（三）ConsolidationExtension

1.拼读小能手：教师给出一些含有“er”的新单词，如ruler，under，number，brother。引导学生尝试运用本节课所学规律尝试拼读。教师先示范第一个，然后请学生当“小老师”领读。

2.找朋友：准备一些单词卡片，一半是含有“er”的单词，另一半是含有“ir”，“ur”等其他元音组合的单词。请学生上台，将含有“er”发音的单词卡片找出来并大声朗读。通过对比，加深对“er”发音的辨识。

（四）SummaryHomework

1.Summary：教师引导学生总结字母组合“er”在单词末尾的发音规律/ə（r）/，并朗读例词。

2.Homework：

1.3.在家庭作业本上抄写本节课的例词water，tiger，sister，computer各四遍。

2.4.回家后找一找已经学过的或者在其他地方看到的含有“er”的单词，记录下来，下节课与同学分享。

第四课时：B.Let‘stalkLet’splay

（一）Warming-upRevision

1.语音热身：请几位学生分享他们在家找到的含有“er”的单词，教师写在黑板上，带领全班同学一起拼读，激活上节课所学语音知识。

2.问答接龙：教师展示一张学校场所的图片（如artroom），提问：“Where‘stheartroom？”，学生回答。然后提问：“Dowehaveanartroominourschool？”引导学生根据实际情况回答：“Yes，wedo.”或“No，wedon’t.”自然过渡到新句型的学习。【重要】

（二）PresentationPractice

1.情境导入，呈现新知【高频考点】：

1.2.教师创设情境：“MikeandhisfriendaretalkingaboutMike‘sschool，too.Butthistime，theyarenotasking‘where’.Let’slistenandfindout.Whatdotheywanttoknow？”播放B.Let‘stalk动画第一遍，让学生初步感知对话大意，并找出新句型“Doyouhave...？”。

2.3.学生回答后，教师板书核心句型“Doyouhavealibrary？”，并领读。引导学生猜测句意，并告诉学生当你想知道对方是否有某个场所时就可以用这个句型。强调助动词“Do”的引导作用。

3.4.再次播放动画，聚焦答句。引导学生找出回答“Yes，wedo.”教师板书并领读。解释这里用“wedo”而不是“Ido”，是因为指的是“我们学校”。同时讲解否定回答“No，wedon’t.”的用法。

5.对话细节处理：

1.6.继续播放动画，呈现对话后半部分“Whereisit？”“It‘sonthesecondfloor.”引导学生发现，两个核心句型可以结合在一起使用：先询问是否有某场所，再询问其具体位置。这是本单元最重要的综合语言运用能力。【难点】

2.7.处理新词“homework”和“way”。“Doyourhomework.”通过动作演示理解。“Thisway，please.”创设带路情境帮助学生理解是“请这边走”的意思。

8.模仿与角色扮演：

1.9.逐句跟读，模仿语音语调，尤其是“Doyouhave...？”的升调以及回答时的肯定和否定语气。

2.10.全班分角色朗读。男女生分角色读。同桌分角色练习并进行表演展示。

（三）ConsolidationExtension

1.Let’splay：完成课本B.Let‘splay部分的游戏。教师先与一名学生示范：学生蒙上眼睛，教师在教室某处放置一个物品（代表某场所），然后其他学生用“Whereisit？”提问，蒙眼的学生用“It’sonthe...floor.”猜测。或者直接采用课本上的问答游戏，用卡片操练“Doyouhave...？”【重要】

2.小记者采访：教师创设情境：“新学期快到了，学校要建一些新教学楼。现在需要小记者去采访同学们，看看大家希望学校拥有哪些功能教室。”请学生四人一组，一人扮演小记者，用“Doyouhavea...？”采访其他组员，其他组员根据自己希望或实际情况用“Yes，wedo.”或“No，wedon‘t.”回答。采访结束后，请几位小记者汇报采访结果，如：“Inourgroup，wehavea...”

（四）SummaryHomework

1.Summary：引导学生总结本节课的核心句型“Doyouhave...？及其回答”，以及如何与询问位置的句型结合使用。

2.Homework：

1.3.听录音，跟读B.Let’stalk对话，并尝试背诵。

2.4.用“Doyouhave...？”句型调查至少三位家人或朋友，问问他们理想中的学校应该有哪些设施，并记录下结果。

第五课时：B.Let‘slearnLet’sfindout

（一）Warming-upRevision

1.作业分享：请几位学生分享他们上节课的“小调查”结果，复习“Doyouhave...？”句型。

2.快问快答：教师快速展示B.Let‘stalk中的场景图，提问“DoesMike’sschoolhavealibrary？”，学生根据对话内容回答“Yes，wedo.”或具体信息。

（二）PresentationPractice

1.词汇呈现，拓展延伸【基础】：

1.2.教师承接上节课对话，说：“Mike‘sschoolhasalibrary.Whatelsedoesithave？Let’ssee.”呈现B.Let‘slearn部分的挂图或课件，教授新单词。

2.3.教授“computerroom”。虽然A部分已接触，但这里要求四会掌握。教师可引导学生比较A部分和B部分对computerroom的不同呈现方式。

3.4.教授“artroom”，“musicroom”。同样，深化书写要求。

4.5.教授新词“playground”。强调这是一个复合词，由play和ground组成。用操场的图片帮助学生理解。

5.6.教授数词“forty”。可以联系已学数词，复习one到thirty-nine，然后自然引出forty。强调其拼写与“four”和“fourteen”的联系与区别。

7.词汇操练与运用【重要】：

1.8.Guessinggame：教师描述一个场所的特征，如“Wecandrawpicturesinit.”，让学生猜是哪个房间（artroom）。

2.9.完成B.Let’slearn部分的填空练习，巩固书写。

3.10.完成B.Let‘sfindout部分的任务。学生两人一组，一人看P8的图片，一人看P10的图片，通过问答“Doyouhave...？”找出两幅图的三个不同之处。这既是语言运用，也是观察力训练。例如：S1：Doyouhaveacomputerroominyourpicture？S2：No，wedon’t.S1：Inmypicture，wehaveacomputerroom.最终找出所有差异。【重要】

（三）ConsolidationExtension

1.绘制理想学校：学生拿出画纸，以小组为单位，合作绘制一幅“MyDreamSchool”的图画。要求必须包含本节课所学的所有场所，并可以自由增加其他场所，用英文标注好名称。

2.梦想学校发布会：各小组派代表上台，展示图画并向全班介绍他们的梦想学校。要求用到以下句型：“Look！Thisisourdreamschool.Wehavea...，a...anda...The...isonthefirstfloor.The...isonthesecondfloor.Wehaveabigplayground，too.”教师和同学一起根据语言运用和创意评选出“最佳设计奖”。【重要】【难点突破】

（四）SummaryHomework

1.Summary：师生共同回顾本节课所学的新旧词汇，特别是数词forty以及各功能教室的名称。

2.Homework：

1.3.抄写并背诵B.Let’slearn中的四会单词。

2.4.完善“MyDreamSchool”的画作，并尝试用英文写一段3-5句话的介绍文字，准备在下节课的“EnglishCorner”中分享。

第六课时：B.ReadandwriteLet‘scheckC.Storytime

（一）Warming-upRevision

1.EnglishCorner：邀请几位学生展示他们上节课完成的“MyDreamSchool”画作并读出他们写的介绍短文。师生共同点评，给予鼓励和建设性反馈。

2.单词听写：听写本单元的核心四会单词：library，teachers’office，playground，computerroom，artroom，musicroom，first，second，floor。检测学生掌握情况。【基础】

（二）ReadingWriting（读写训练）【重要】

1.Pre-reading：

1.2.教师展示B.Readandwrite部分的四幅小图，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeinthepictures？”学生用英语说出看到的场所和人物活动（如：alibrary，ateacher，astudent，acomputer）。

2.3.让学生快速浏览短文，预测短文大意。

4.While-reading：

1.5.阅读任务一：Readandcircle.学生独立阅读短文，圈出文中提到的学校场所（library，teachers‘office，computerroom，musicroom，artroom，gym？此处gym是拓展词，根据实际情况引导）。

2.6.阅读任务二：Readandanswer.再次阅读短文，回答理解性问题。教师板书问题：1.Whereisthelibrary？2.Dotheyhaveacomputerroom？3.Whereisit？等等。引导学生从文中找出关键句。

3.7.阅读任务三：Listenandrepeat.播放录音，学生跟读，模仿语音语调，关注意群停顿。

8.Post-reading：

1.9.完成课本上的Lookandwrite练习。学生根据短文内容和图片提示，将句子补充完整。这既是阅读理解检测，也是初步的写作训练。教师巡视指导，强调书写规范和句子首字母大写及标点。【难点】

2.10.教师引导学生总结短文结构：先总体介绍学校（Thisismyschool.），再分别介绍几个主要场所的位置和特点。

（三）Let’scheckLet‘ssing

1.Let’scheck：完成听力练习。先让学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，学生独立完成听音圈图或打勾的练习。最后核对答案，针对错题进行听力策略指导。【高频考点】

2.Let‘ssing：学唱本单元歌曲“OurSchool”。在唱歌中放松心情，同时巩固所学内容。

（四）Storytime（拓展阅读）【基础】

1.故事导入：教师展示C.Storytime部分的第一幅图，提问：“Look！ZoomandZiparevisitingtheschool.Whataretheytalkingabout？”引发学生好奇心。

2.故事呈现与理解：

1.3.播放故事动画或图片，整体呈现故事。让学生初步感知故事大意。

2.4.分图讲解故事，处理关键句子和新词。如“Wehaveanewmusicroom.”“It’ssocool！”“Here‘smyhomework.”等。故事中出现的“gym”可以作为一个拓展词汇让学生了解。

3.5.引导学生理解故事的趣味点：Zoom把音乐教室当成厨房闹出的笑话，以及最后他忘记带作业的幽默结尾。

6.故事表演：

1.7.跟读模仿，重点练习夸张的语气和表情。

2.8.学生四人一组，戴上头饰，尝试表演故事。鼓励学生在表演中加入自己的语言和动作。请几组学生上台展示，评选“最佳演员”。

（五）SummaryHomework

1.UnitSummary：引导学生以思维导图的形式总结本单元所学内容：核心词汇（学校场所、楼层、数词）、核心句型（Where‘s...？It