人教版PEP小学英语四年级下册Unit 3 Weather教案

人教版PEP小学英语四年级下册Unit3Weather教案

一、课标依据与理论支撑

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本指导，紧密围绕英语课程核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）展开。教学理念立足于建构主义学习理论和交际语言教学法，强调在真实或接近真实的情境中，通过学生的主动探究、意义协商和合作学习，实现语言知识的内化与交际能力的提升。同时，深度融合跨学科视野，将气象科学启蒙、地理初步认知、信息技术应用及生活技能培养有机融入语言学习过程，旨在培养具备全球视野、科学素养和解决实际问题能力的时代新人。教学全过程贯彻“教—学—评”一体化设计，通过多元、即时的形成性评价，持续促进学生发展。

二、教材深度解构与分析

本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第三单元“Weather”的PartALet’slearn部分。该单元主题属于“人与自然”范畴，探讨天气这一与日常生活息息相关的自然现象。

从单元整体视角看，本课是单元的词汇启蒙与感知阶段，承担着为后续句型“What’stheweatherlikein…?It’s…”的学习与应用奠定坚实词汇基础的核心任务。教材内容以一张世界城市天气预报地图为背景，呈现了“cool,cold,hot,warm,sunny,rainy,snowy,cloudy,windy”等描述天气状况的核心形容词，并辅以主情景图中人物对话的语境暗示。教材编排体现了“词汇情境化呈现—听力输入感知—初步模仿跟读”的渐进逻辑。

然而，为实现更高水准的教学，需对教材进行创造性使用与深度拓展。原版面更多是静态呈现，本设计将通过构建“环球小小气象员”的贯穿性任务，将词汇学习动态化、功能化、意义化，使语言学习从识记走向应用，从课堂走向生活。

三、学情精准剖析

教学对象为小学四年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已具备以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，对色彩、图像、声音、动作和游戏反应积极。开始形成初步的逻辑思维能力和合作意识，乐于表现自我，渴望获得认可。但注意力持久性仍有限，需通过活动多样性维持学习兴趣。

已有知识储备：学生已掌握部分颜色、服装、感觉类词汇（如：red,coat,happy），以及“Thisis…”,“Ilike…”等简单句型。对世界主要国家或城市名称（如：China,London）有初步接触。具备在教师指导下进行简单配对、分类、模仿的能力。

潜在学习难点：1.部分天气形容词发音存在难度，如“cloudy”中/d/的浊化与尾音/i/的清晰度，“windy”中/d/与/i/的连读。2.对“cool”与“cold”、“warm”与“hot”在程度上的区分需要具体情境支撑。3.将词汇从识别、跟读层面自主运用到描述真实天气情境中存在转换困难。4.缺乏将天气与地域、穿着、活动相联系的系统性思维。

本设计将针对以上学情，通过多模态输入、梯度性活动、支架式引导和即时性反馈，化解难点，搭建上升阶梯。

四、教学目标（核心素养导向）

基于课程标准与学情分析，设定以下多维教学目标：

1.语言能力：

1.2.学生能够听懂、会说、认读本课核心词汇：cool,cold,hot,warm,sunny,rainy,snowy,cloudy,windy。

2.3.学生能够在“环球小小气象员”的模拟情境中，初步运用句型“It’s…in…”来描述不同城市的天气状况，语音、语调基本正确。

3.4.学生能够理解简单的天气图标与词汇的对应关系，并能根据听到的天气词汇选择或画出相应图标。

5.文化意识与思维品质：

1.6.通过观察世界地图上不同城市的天气差异，初步感知地域（如纬度、海陆位置）与气候的关联性，建立朴素的地理空间观念和科学探究意识。

2.7.了解不同天气条件下人们相应的着装、活动建议（如：It’srainy.Takeanumbrella.），理解天气对生活的影响，培养初步的生活规划能力。

3.8.通过小组合作制作“班级天气预报”，培养信息搜集、整理、呈现的合作能力与初步的媒体素养。

9.学习能力：

1.10.学生能通过观察图片、图标、肢体语言等多种线索推测和理解新词含义，发展学习策略。

2.11.学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，体验协作学习的乐趣与成效。

3.12.学生能初步利用简单的数字工具（如学校气象站数据、儿童天气APP截图）获取天气信息，拓展学习渠道。

五、教学重难点

教学重点：在“环球小小气象员”的任务驱动下，准确掌握并运用本课九个描述天气的核心形容词。

教学难点：1.词汇“cloudy”,“windy”的准确发音。2.在真实或模拟情境中，灵活、恰当地选用词汇描述不同地点的天气，并建立天气、衣着、活动的初步逻辑联系。

六、教学准备

1.多媒体课件：内含高清晰世界地图动画、动态天气现象（如飘雪、下雨、风吹云动）的微视频、标准词汇发音音频、互动游戏模块。

2.实物与道具：不同季节和天气的服饰实物或图片（羽绒服、短袖、雨衣、太阳镜、围巾等）、简易天气图标卡片（每套9张，小组活动用）、若干顶“气象播报员”卡通帽。

3.板书设计材料：彩色磁性贴（城市名、天气词、图标）、核心句型条。

4.学习任务单：包含“天气词汇图典”绘制区、“世界天气观察记录表”和“我的播报稿”草拟区。

5.技术环境：稳定的网络连接，用于实时调取个别主要城市当天真实天气情况（教师端演示）。

七、教学过程

（一）主题情境创设，任务驱动导入(Warm-upandLead-in，约5分钟)

活动一：谜语激趣，聚焦主题

教师展示一个谜语：“Itcanbehigh,itcanbelow.Itcanbringrain,andalsosnow.Itchangeseveryday,youknow.Whatisit?”(它有时高，有时低。它能带来雨，也能带来雪。它每天都在变化。它是什么？)在学生猜测（Weather/天气）后，用中文确认，并板书单元主题“Weather”。随后，播放一段约30秒的集锦视频，快速展示阳光、风雨、雪景、多云、刮风等不同天气下的自然景观和人物活动，伴随轻快的音乐。视频结束，教师提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生说出已知的相关词汇如“sun”,“rain”,“snow”，自然过渡到本课主题。

活动二：发布核心任务，明确学习使命

教师戴上“气象播报员”帽，出示一张精美的“环球小小气象员”聘任书海报：“Hello，boysandgirls!Ourschool’sEnglishBroadcastingStationneedssome‘LittleWeatherReporters’totellusabouttheweatheraroundtheworld!Areyouinterested?Togetthejob,weneedtopasssometrainingchallengestoday.First,wemustlearnthesecretcodesofweather–theweatherwords!”以此宣布本课终极任务——通过培训，成为能用英语播报天气的“小小气象员”。任务驱动能立刻激发学生的角色感和求知欲。

（二）多模态词汇探究与意义建构(PresentationandPractice，约20分钟)

本环节采用“感知—理解—模仿—内化”的螺旋式递进策略。

步骤一：全景式输入，整体感知

课件呈现一幅交互式世界地图，地图上标有北京、伦敦、悉尼、新加坡、莫斯科等城市。教师点击北京，出现晴朗动画和音效，同时播放标准音频“sunny”，单词以动态形式浮现。教师用夸张、愉快的表情和肢体语言说：“LookatBeijing.It’ssunny!Thesunisshiningbrightly.”引导学生观察口型，初步跟读。同理，依次呈现其他城市与天气：伦敦（rainy,下雨动画与音效）、悉尼（hot,烈日动画，人物擦汗）、莫斯科（snowy,下雪动画）、新加坡（warm,舒适阳光动画）等。此过程不做过多解释，让学生通过视觉、听觉和教师体态语，将词汇与情境建立第一层联系。完成后，快速闪现所有天气图标和单词，进行第一轮视觉记忆刺激。

步骤二：分类聚焦，精细理解与操练

将9个词汇根据特点分为两组进行深化教学。

第一组：温度感受类(cool,cold,warm,hot)

1.关联体验：教师出示四杯水（温水、冰水、常温水、热水，仅作示意，注意安全），请学生代表触摸杯壁或观察热气/冰雾，同时呈现对应单词。教师做出相应感觉的表情和动作（cold抱臂发抖，hot扇风擦汗等）。

2.对比辨析：将“cool”和“cold”、“warm”和“hot”放在一起比较。利用图片展示：秋天凉爽的午后（cool）vs.北极冰天雪地（cold）；春天温暖的阳光（warm）vs.沙漠炎热的正午（hot）。引导学生说出程度差异，并编成口诀：“Coolisnice,coldhasice.Warmisfine,hotsunshine.”

3.梯度操练：

1.4.机械性操练：高低声读、快慢读、接力读。

2.5.意义性操练：教师出示不同季节或场景图片（海滩、滑雪场、春游、秋日公园），学生快速说出最匹配的温度词。

3.6.初步运用：教师说：“I’minSanyanow.It’s___.”引导学生根据三亚的地理常识（热带）说出“hot”。初步渗透“It’s…in…”句型框架。

第二组：天气现象类(sunny,rainy,snowy,cloudy,windy)

1.图标解码：出示国际通用的简易天气图标，让学生尝试匹配单词。这是一个培养学生读图能力和国际理解的过程。

2.音形义结合：重点突破发音难点。对于“cloudy”，分解为“cloud”(云)+“y”(充满…的)，做出云朵聚集的手势，强调/d/音。对于“windy”，模仿风吹的“呜呜”声，强调/d/与/i/的连贯。

3.动觉强化：为每个词设计一个标志性动作（如sunny双手过头比划太阳，rainy手指抖动模仿下雨，snowy双手缓缓下落模仿飘雪，cloudy双手在头顶做云朵状，windy身体摇摆模仿风吹）。进行“听词做动作”和“看动作说词”的TPR活动。

4.情境造句：利用课件，展示不同天气下人们的典型活动图片（如sunny-picnic,rainy-takeanumbrella,snowy-makeasnowman,cloudy-flyakite(可能不太典型，可改为readabook),windy-holdyourhat）。引导学生尝试说出：“It’ssunny.Let’shaveapicnic.”等简单句子，将天气与生活建议关联。

步骤三：综合巩固游戏

游戏“天气转盘大挑战”：课件出现一个转盘，内外两圈。外圈是城市名，内圈是天气图标。教师或学生旋转转盘，指针停止后，学生需用“It’s…in…”说出完整句子。例如，指针指向“London”和“下雨图标”，学生需说：“It’srainyinLondon.”此游戏融合了所有新学词汇和初步句型，在紧张有趣的氛围中巩固记忆。

（三）任务实践与交际应用(ProductionandApplication，约10分钟)

活动一：小组合作——制作“世界天气观察站”报告

学生四人一组，每组领取一张空白世界地图海报（简图）、一套城市名称贴纸和一套天气图标贴纸。同时，每组获得一份“任务指令卡”，上面写有2-3个特定城市（如：Toronto,Tokyo,Paris）和一句提示：“Findouttheweatherforthesecities.Youcanguessbasedontheirlocationorusethecluepictures.”线索图片可能是该城市的典型景观或纬度提示。小组需讨论，根据已有知识或线索，决定这些城市的天气，并将城市名和对应天气图标贴在海报上。随后，在海报上写下至少两句播报稿，如：“Hello!It’scoolandwindyinParistoday.It’shotandsunnyinSydney.”

活动二：成果展示——“我是小小气象员”

每个小组选派一名“首席播报员”，戴上气象员帽，走到讲台前，借助本组完成的海报，向全班进行天气预报播报。教师提供语言支架：“Goodmorning,everyone!Hereistheworldweatherreportfortoday.In…,it’s…and….In…,it’s….Thankyouforlistening.”播报完毕后，其他小组可以礼貌提问或补充。教师和其他学生从“发音清晰度”、“词汇准确性”、“播报流畅度”和“合作表现”等方面给予星级评价（口头或利用评价贴纸）。

（四）跨学科延伸与生活链接(Extension，约4分钟)

1.科学小链接：简短讨论“为什么同一时间世界各地的天气不一样？”展示一张简单的纬度光照图，用中文通俗解释：“Someplacesareclosertothesun’sdirectrays(hot/warm),somearefarther(cool/cold).Also,clouds,windandraincomefrom…”点到为止，激发好奇。

2.生活技能站：呈现一个“天气与装备”匹配练习。左侧列天气图标，右侧列物品图片（umbrella,sunglasses,scarf,fan,raincoat）。学生进行连线，并说出完整建议：“It’srainy.Takeanumbrella.”

3.真实数据观察：教师快速连接网络，展示北京和伦敦当天的真实天气情况（图标和温度），与学生刚才的模拟播报进行对比，让学生感受英语学习的真实用途。

（五）总结评价与作业布置(SummaryandHomework，约1分钟)

1.思维导图式总结：教师引导学生一起回顾，在黑板上用简笔画和关键词形成一幅简单的思维导图。中心是“Weather”，主分支为“Feel”(cool,cold,warm,hot)和“Look”(sunny,rainy…)，并从“Look”分支引申出“Whattodo?”的建议。

2.多元评价回顾：简要总结各小组在“气象员培训”中的表现，颁发“最佳播报组”、“最佳合作组”、“词汇小达人”等虚拟奖章，肯定所有学生的努力。

3.分层创新作业：

1.4.基础作业：绘制一本“我的天气词汇小书”，每页一个单词，配图、例句和自创动作示意图。

2.5.拓展作业：观察并记录未来三天本地天气，用所学词汇制作一个英文版“三日天气记录卡”，可画图，可剪贴图标。

3.6.挑战作业：与家人一起，利用网络或电视天气预报，尝试用英语简单描述一个国内或国外城市的明天天气，并录制一段15秒的“家庭天气预报”小视频。

八、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，分为三个区域：

左侧区域：任务主题区

[绘制卡通卫星云图背景]

标题：WeareLittleWeatherReporters!

核心句型框：It‘s______in_______.

中间区域：词汇图谱区（随教学过程逐步粘贴）

分为上下两部分：

上部：Feel（一个笑脸图标）

warm(