八年级下册道德与法治《维护宪法权威》核心素养示范学案

八年级下册道德与法治《维护宪法权威》核心素养示范学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课隶属于部编版八年级下册第一单元“坚持宪法至上”的第二课，是整个初中阶段法治教育的逻辑起点与基石。【非常重要】从教材编排来看，第一课《治国安邦的总章程》解决了“宪法是什么”的问题，从历史与现实维度阐述了宪法确认奋斗成果、规定国家根本制度；本课则进一步聚焦于“如何维护宪法权威”这一实践命题，实现了从“知”到“行”的认知跃迁。【难点】教材内容主要分为“依宪治国”和“尊崇宪法”两框。【基础】“依宪治国”部分着重阐释宪法作为根本法的法律地位，以及中国共产党与宪法、依法治国的内在关系，法理含量高，抽象性强；“尊崇宪法”部分则回归生活，引导学生认识宪法与个人成长的紧密联系，探索宪法在现实生活中的践行路径。本课在整册书中起着承上启下的枢纽作用，既是第一课内容的深化与延伸，又为后续学习“公民权利义务”“国家机构”等具体宪法内容奠定认知基础与情感前提。

（二）学情分析

八年级学生经过七年级及本单元第一课的学习，对法律及宪法已具备初步的感性认知，能够理解宪法是“根本大法”这一基本论断。【基础】然而，这种认知往往停留在表面化的口号层面，存在三个较为普遍的认知偏差：其一，认为宪法过于“高大上”，与普通中学生的日常生活距离遥远，是国家机关才需遵循的规则；其二，难以准确理解“中国共产党领导”与“宪法至上”之间的逻辑关系，存在将其割裂或简单等同的模糊认识；其三，对于“依宪治国”“合宪性审查”等专业术语及抽象法理存在理解障碍，【难点】容易产生畏难情绪。从思维特征来看，八年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对鲜活的情境、真实的案例具有较高的敏感度和探究欲望，【热点】但对纯理论的法条阐释容易产生倦怠。因此，本课教学设计必须架设起抽象法理与生活经验之间的桥梁，引导学生实现从“感性认同”向“理性信服”的思维跃升。

（三）核心素养目标

1.【政治认同】：通过回溯宪法制定与修改的历史进程，理解中国共产党领导人民制定宪法、领导人民实施宪法的历史必然性与现实必要性；认同依法治国首先要依宪治国，增强对中国特色社会主义法治道路的自信与拥护。

2.【法治观念】：通过对比分析宪法与普通法律在内容、效力、制定程序等方面的差异，深刻理解宪法作为根本法的最高法律地位、法律权威和法律效力；初步了解宪法监督制度，树立宪法至上的观念，养成以宪法精神审视问题的思维习惯。

3.【责任意识】：通过“宪法与个人成长”的梳理，认识宪法是公民权利的根本保障书；明确维护宪法尊严、保证宪法实施绝非仅是国家的责任，更是每一位公民的神圣义务；在日常生活中能够自觉学习宪法、认同宪法、践行宪法，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

4.【健全人格】：在理解宪法精神的过程中，培养理性的态度和包容的心态，正确认识个人权利与国家权力的边界，学会在法治框架下处理个人与他人、个人与社会的关系，将宪法精神内化为平和、理性、负责任的品格特质。

二、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.【非常重要】理解“坚持依法治国首先要坚持依宪治国”的深刻内涵。这不仅是一个法律命题，更是一个政治命题，关系到学生对中国特色社会主义法治本质的把握。

2.【基础】全面把握宪法具有最高法律效力的具体表现，即宪法是其他法律的立法基础和立法依据，是一切组织和个人的根本活动准则。

3.【重要】掌握中学生尊崇和践行宪法的具体路径与方法，实现核心素养的行为外化。

（二）教学难点

4.【难点】理解中国共产党领导与宪法权威之间的关系。如何准确阐释“党领导人民制定宪法法律，党领导人民实施宪法法律，党自身必须在宪法法律范围内活动”，是教学必须攻克的关口。

5.【难点】理解宪法作为国家法制统一的基础，即“合宪性审查”制度的法理逻辑，【热点】这对于八年级学生而言较为抽象深奥。

6.【高频考点】将抽象的宪法条文和原则转化为学生自觉的行为准则，避免“知行脱节”。

（三）教学关键

以真实、典型的案例为载体，以层层递进的探究性问题为驱动，将抽象的法理知识“溶解”于具体的情境之中，实现“理”与“例”的深度融合，让宪法权威不仅“看得见”，更能“摸得着”“信得过”。

三、教学准备

教师需深度研读《中华人民共和国宪法》全文及2022年版《义务教育道德与法治课程标准》，【重要】精选近两年涉及宪法监督或体现宪法精神的热点法治案例，如全国人大常委会法工委关于规范性文件的备案审查案例、国家宪法日宣传活动素材、体现宪法原则的司法裁判案例等，制作包含思维导图、案例文本、法律条文链接的交互式课件，并设计兼具思辨性与实践性的学生活动任务单。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：情境激趣，直击主题

上课伊始，教师并不急于点题，而是通过多媒体播放一段精心剪辑的短视频。视频内容为2025年或2026年新近举行的国家公职人员宪法宣誓仪式现场，画面庄严肃穆，领誓人左手抚按宪法，右手举拳，领诵誓词，全场人员跟诵，氛围极具感染力。视频播放完毕后，教师以沉稳而富有启发性的语调提问：“同学们，刚才我们看到的是国家公职人员就职时进行的宪法宣誓仪式。大家思考两个问题：第一，为什么要举行如此庄严的仪式，向宪法宣誓？第二，誓词中强调‘忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威’，这里的‘宪法’究竟拥有怎样的权威，以至于需要国家公职人员以公开宣誓的方式来表达忠诚？”【热点】教师引导学生自由发言，捕捉学生回答中的关键词，如“根本法”“最高地位”“必须遵守”等，顺势引出本课主题：“宪法宣誓仪式正是宪法权威的直观体现。那么，宪法的权威究竟从何而来？它体现在哪些方面？我们又该如何去维护它？今天，就让我们一起走进第二课《维护宪法权威》，探寻宪法作为国家根本法的力量之源。”这一导入设计，以极具仪式感的真实情境切入，视觉冲击力强，问题设置直指核心，能够迅速集中学生注意力，激活其关于宪法的已有认知，并激发探究新知的强烈期待。

（二）自主建构：初读教材，梳理框架

进入新课后，教师首先引导学生进行约5-8分钟的自主阅读与初步建构。教师提出明确的阅读任务：“请同学们带着两个任务，快速浏览本课教材内容：第一，尝试提炼出本课主要讲述了哪几个核心问题，用关键词标注出来；第二，找出你感觉最难理解或者最感兴趣的一两句话或一个概念。”这一环节旨在培养学生独立获取信息、初步加工信息的能力。学生阅读时，教师巡视，观察学生标注的重点，并个别了解学情。阅读结束后，教师不急于讲解，而是邀请两三位学生分享自己的阅读收获和困惑。学生可能会提到“依宪治国”“最高法律效力”“合宪性审查”“宪法与我们息息相关”等关键词，也可能提出“为什么党也要在宪法法律范围内活动”“什么叫备案审查”等疑问。【基础】教师将这些关键词和疑问简要板书于黑板一侧，既是对学生自主学习的肯定，也为后续的精准教学提供了依据，使后续的深度探究能够紧密围绕学生的真实起点展开。

（三）深度探究一：议题探究，破解“依宪治国”之秘（对应“依宪治国”）

本环节采用议题式教学，设置总议题：“宪法何以成为万法之母——探秘宪法的最高权威”。围绕总议题，设计两个层层递进的子议题。

子议题1：法律家族中的“对话”——宪法与其他法律有何不同？

教师以“法律家族聚会”为想象情境，展示一组精心设计的材料。材料一为《中华人民共和国宪法》与《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国立法法》等几部普通法律的目录页及部分条款截图。材料二呈现一个具体案例：“某省人大常委会制定的《某省未成年人保护条例》中有一条关于‘未成年人可以脱离监护单独居住’的规定，与《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关规定不一致。全国人大常委会法工委经审查认为，该条例的规定与上位法精神不符，要求制定机关进行修改。”【热点】【非常重要】

教师组织学生以四人为一组，围绕以下问题进行合作探究：

1.对比宪法与普通法律的目录和条款，你能发现宪法在“规定的内容”上与普通法律有什么显著不同？(引导学生得出：宪法规定国家生活中最根本、最重要的问题，如国家性质、根本制度、根本任务等；而普通法律只规定某一方面的具体问题。)

2.为什么其他法律的第一条往往都会写明“根据宪法，制定本法”？这说明了宪法与其他法律在“法律效力”上是什么关系？(引导学生得出：宪法是其他法律的立法基础和立法依据，其他法律不得与宪法相抵触，宪法具有最高的法律效力。教师可在此补充“母法”与“子法”的形象比喻。)

3.分析上述案例中，为什么某省的条例需要修改？全国人大常委会法工委的“审查”行为，是在维护什么？(引导学生初步理解“合宪性审查”的概念，即保证下位法与宪法精神、原则和规定相一致，维护国家法制的统一和尊严。这是宪法最高法律效力的制度保障。)【难点】

各小组经过约8-10分钟的讨论后，选派代表在全班分享交流。教师在倾听各小组发言的基础上，进行精准点拨和总结提升，从“内容的重要性”“效力的最高性”“程序的严格性”三个维度，系统梳理宪法作为根本法的具体表现，并着重强调“合宪性审查”对于维护宪法权威、保障法治统一的关键作用。

子议题2：政治舞台上的“遵循”——为什么一切组织和个人都必须以宪法为准则？

教师播放另一段视频资料，内容涉及中国共产党第二十次全国代表大会报告中关于“坚持全面依法治国，推进法治中国建设”的论述片段，以及近年来查处的高级别官员违纪违法通报中“严重违反党的政治纪律和政治规矩”“严重违反国家的法律法规”等表述。同时，展示《中国共产党章程》中的明确规定：“党必须在宪法和法律的范围内活动。”【非常重要】

教师引导学生回到教材P11“生活观察”栏目，再次审视小宁发现的那两条规定。随后，抛出更深层的问题：

4.中国共产党是我国的领导核心，为什么党章要明确规定“党必须在宪法和法律的范围内活动”？这是否削弱了党的领导？

5.从普通公民到国家公职人员，再到执政党，都必须遵守宪法，这共同说明了什么道理？

这一问题的思辨性极强，是突破本课教学难点的关键。教师应鼓励学生大胆发表见解，允许不同观点的碰撞。在学生充分讨论甚至产生认知冲突的基础上，教师进行高站位的引导与总结：第一，党的领导与依法治国是高度统一的。社会主义法治必须坚持党的领导，党的领导必须依靠社会主义法治。第二，宪法是党和人民意志的集中体现，党领导人民制定宪法，党就要带头遵守和执行宪法，这恰恰是坚持党的领导、巩固党的执政地位的必然要求，体现了党既善于领导人民法治，又勇于接受法治监督的高度自信与自觉。【难点】第三，“一切组织和个人”都必须以宪法为根本的活动准则，这体现了“法律面前人人平等”的社会主义法治原则，也彰显了宪法作为全体社会成员共同遵循的最高行为规范的地位。由此，学生能够深刻理解，“依宪治国”不仅是对公民的要求，更是对一切国家机关、武装力量、各政党和各社会团体的根本要求。

（四）深度探究二：体验反思，感悟“尊崇宪法”之道（对应“尊崇宪法”）

在学生对宪法的根本法地位有了理性认知之后，教学需要转向学生的生活世界，让宪法从“高高的殿堂”走进“日常生活”。

子议题3：生命轨迹中的“守护”——宪法与我的一生有何关联？

教师引导学生完成一个名为“宪法与我的一生”的时间轴活动。从“出生”开始，教师提问：“当一个婴儿呱呱坠地，他已经拥有一个什么身份？宪法给了他什么？”引导学生阅读宪法第三十三条：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。”【基础】接着，时间轴推进到“上学时”，引导学生对应宪法第四十六条：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”再到“18周岁成年”，对应宪法第三十四条的选举权和被选举权；“大学毕业后参加工作”，对应劳动权和休息权；“组建家庭”，涉及婚姻、家庭受国家保护；“年老退休”，涉及获得物质帮助的权利等等。【重要】

这一活动以学生可感可知的生命历程为线索，将冰冷的法条还原为温暖的权利保障。学生在填充和分享中会真切地发现，原来宪法并非遥不可及，它就像一位忠诚的守护者，陪伴和保护着我们从出生到死亡的每一个重要阶段。教师此时进行情感升华：“如果说第一环节我们认识到宪法是‘万法之母’，那么现在我们更深切地感受到，宪法更是我们每一位公民的‘权利保障书’。它确认了我们的身份，赋予了我们的权利，也规定了我们的义务，与我们每个人的一生都息息相关。这，正是我们尊崇宪法的情感根基。”

子议题4：日常生活中的“答卷”——中学生如何将宪法精神落细落小落实？

在情感认同的基础上，教学进入最关键的行为转化环节。教师呈现一组校园生活中可能出现的真实情境，让学生以“宪法小卫士”的身份，思考和决策。

情境一：班委选举时，有同学提议：“咱们不搞投票那么麻烦了，就让学习成绩最好的同学当班长吧。”你认为这种做法合适吗？如果不符合相关程序，违背了宪法中的什么精神或原则？（引导学生联想到宪法中的“平等权”“民主原则”，以及公民参与集体事务的权利。）

情境二：你发现某位同学的家长因为工作繁忙，经常让正在上初二的哥哥辍学在家帮忙照顾生意。你应该如何帮助这位同学？你可以依据什么法律、什么原则去劝说他的家长？（引导学生运用宪法关于“受教育既是权利又是义务”的规定，以及《义务教育法》的相关知识。）

情境三：在网络论坛上，你看到有人发帖，歪曲历史，攻击中国的社会主义制度和中国共产党的领导。作为有法治观念的中学生，你会怎么做？（引导学生认识到维护宪法确立的国家根本制度的责任，但同时也应引导学生思考依法表达、理性驳斥、举报违法信息等合法方式，而非简单粗暴地谩骂攻击。）【热点】【难点】

各小组选择一个情境进行深入研讨，模拟角色，提出行动方案。在全班分享时，教师引导学生提炼出践行宪法的具体维度：一是“学”，学习宪法知识，了解宪法赋予我们的权利与义务；二是“信”，认同宪法的价值，将宪法精神内化于心，树立对宪法的尊崇感和敬畏感；三是“守”，在日常生活中，以宪法为行为准则，依法行使权利，自觉履行义务，不做法治的“旁观者”；四是“护”，勇于并善于运用宪法和法律武器维护自身合法权益，维护社会公平正义，坚决抵制各种损害宪法尊严的行为。【非常重要】最后，全班同学在庄严肃穆的氛围中，起立，举起右拳，模拟进行一次宪法宣誓。铿锵的誓词在教室回荡，将课堂氛围推向高潮，让宪法的神圣感与责任感深深烙印在学生心中。

（五）整合建构：思维导图，系统梳理

在深度探究结束后，教师引导学生回归整体，对本节课所学内容进行结构化梳理。教师可以展示一个核心概念逐渐生成的思维导图（以板书形式动态生成），以“维护宪法权威”为核心，向外辐射出“依宪治国”与“尊崇宪法”两大板块。“依宪治国”板块下，梳理出“核心：坚持依法治国首先要坚持依宪治国”“依据：宪法是根本法（内容、效力、程序）”“保障：一切组织和个人以宪法为准则”等关键词。“尊崇宪法”板块下，梳理出“情感基础：宪法与我们息息相关”“行动路径：学习宪法、认同宪法、践行宪法”等关键词。【重要】通过思维导图的构建，帮助学生将本课所学的分散知识点、探究的案例、形成的观念，整合成一个逻辑清晰、相互关联的知识网络和认知结构，实现从“点状思维”到“网状思维”的提升。

（六）迁移应用：真题演练，素养检测

本环节选取1-2道与本课核心知识紧密相关的中考真题或原创高质量模拟题进行当堂检测。【高频考点】题目设计注重考查学生在真实情境中运用知识分析和解决问题的能力，而非单纯的知识回忆。例如：

（202X·某地中考）我国宪法规定：“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”这表明（）

A.宪法是普通法律的总和

B.宪法具有最高的法律效力

C.宪法的制定和修改程序更为严格

D.宪法规定国家生活中的根本性问题

（原创题）2025年，全国人大常委会法工委收到公民提出的审查建议，对某市一份关于网约车管理的地方性法规中“要求网约车司机必须具有本市户籍”的规定进行审查，认为该规定存在涉嫌就业歧视、与宪法精神不符的问题，最终推动该市对规定作出修改。这一案例说明（）【热点】

①宪法具有最高的法律效力②我国坚持依法治国，维护宪法权威

③一切违宪行为都必须予以追究④只有全国人大才能监督宪法实施

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

学生在独立完成并简要交流后，教师针对错误率较高的选项进行点拨，重点不是讲答案，而是讲思路、讲方法，引导学生回归教材原理，培养法治思维。

（七）课后延伸：实践作业，知行合一

为了将课堂学习延伸到课外，实现核心素养的持续培育，布置如下实践性作业：

作业主题：“寻找身边的宪法印记”

作业要求：利用课余时间，通过观察、走访、查阅资料等方式，寻找你生活中能体现“宪法权威”或“宪法精神”的“印记”。可以是