八年级英语下册Unit1 Reading第二课时基于核心素养的深度教学设计

八年级英语下册Unit1Reading第二课时基于核心素养的深度教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：八年级英语下册（牛津译林版）Unit1PastandpresentReading第二课时：深度理解与语言内化

（二）课型：英语阅读课（第二课时）

（三）课时安排：第二课时（共两课时）

（四）教材分析：本单元话题为“过去和现在”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会变迁与发展”子主题。Reading板块的语篇“Timeshavechanged”以采访对话的形式，通过居民陈先生的叙述，展现了北京阳光镇在过去五十多年间发生的巨大变化。语篇内容贴近学生生活，语言真实自然，对比鲜明，为学习一般过去时和现在完成时的用法及区别提供了丰富的语境。第一课时侧重整体感知、信息获取和语篇理解。第二课时则聚焦于语篇的深层理解、语言知识的精讲与内化、阅读策略的培养以及迁移创新能力的提升，旨在实现从学习理解到应用实践和迁移创新的跨越。

二、教学设计理念与原则

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持以下原则：

1.以核心素养为导向：教学目标不仅涵盖语言能力，更聚焦于文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

2.以学生为主体：设计层层递进的学习活动，从学习理解到应用实践，再到迁移创新，让学生在真实语境中体验、参与、探究和合作。

3.以语篇为依托：深入挖掘语篇内涵，不仅关注语言形式，更关注文本的意义、结构和逻辑，引导学生理解语言背后的文化内涵和情感态度。

4.以活动为载体：通过一系列相互关联、循环递进的语言学习和思维活动，引导学生主动建构知识、发展技能、形成策略。

5.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、提问、反馈和展示等方式，及时诊断学生学习成效，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

三、教学内容深度剖析

（一）核心语篇内容回顾：语篇通过记者采访当地居民陈先生，围绕阳光镇的“过去”和“现在”展开。内容涵盖环境、交通、居住条件、生活方式等多个方面，如：过去有田野、小山、窄路，人们骑自行车或步行；现在有高楼、商场、宽阔街道，人们拥有私家车，地铁也已开通。陈先生表达了对过去宁静生活的怀念，也享受现代生活的便利。最后，陈先生提及政府对环境问题的关注，并采取了措施使河水变清。

（二）语言知识要点罗列：

1.【核心·基础】词汇：

（1）核心实词：since,ever,over(超过),change,form,knowledge,lonely,anyway

（2）核心动词短语：moveinto,getmarried,turn/changeinto,insomeways,usedtodosth.,fromtimetotime,accordingto,takeactiontodosth.

（3）描述性形容词：narrow,open,fresh,impossible,lonely,green

2.【核心·重中之重】语法：一般过去时与现在完成时的综合运用与辨析。

（1）一般过去时：强调过去发生的、与现在无关的动作或状态。常用于描述过去的客观事实。（【考点】标志词：...ago,in1990s,whenIwasyoung,usedtodo...）

（2）现在完成时：强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果，或过去发生的动作一直持续到现在。【考点】标志词：since,ever,just,already,yet,never,inthepast/last...years.

（3）在具体语境中准确选用两种时态。【难点】【高频考点】

3.【重要·深度】语篇结构与写作手法：

（1）对比结构：文章通过鲜明的对比（过去vs.现在），清晰地展示了变化。

（2）例证法：用具体实例（如房屋、道路、交通方式）支撑“变化巨大”这一观点。

（3）人物情感与态度：陈先生的叙述中蕴含着复杂的情感，既有对往昔的怀念，也有对现状的接受与享受，体现了时代变迁中个人的真实感受。【难点】

4.【拓展·热点】主题意义探究：理解社会发展与变迁的必然性，辩证地看待进步与问题（如环境、孤独感），培养学生的社会责任感和历史眼光。

四、学情精准分析

授课对象为八年级学生。他们已经完成了第一课时的学习，对语篇内容有了基本的了解，能够提取关于阳光镇过去和现在的主要信息。在语言知识方面，学生已经初步接触了现在完成时的基本结构，但对一般过去时和现在完成时的深层区别和灵活运用仍存在困难，尤其是瞬间动词和延续性动词在现在完成时中的使用规则是【难点】。在思维能力方面，学生具备一定的比较和分析能力，但对于语篇隐含的情感态度、作者的写作意图以及主题意义的深层探究能力尚显不足。因此，本课时的重点在于引导学生从浅层信息理解走向深层内涵探究，并在真实或模拟的语境中内化和运用语言。

五、教学目标设定

在本课时学习结束后，学生能够：

1.语言能力：准确理解并运用核心词汇和短语（如usedto,turninto,fromtimetotime,accordingto）描述变化。能够区分并在语境中正确使用一般过去时和现在完成时描述过去和现在的情况。【重要】

2.文化意识：通过对比家乡的今昔变化，感受社会发展的脉搏，理解发展过程中的得与失，形成对家乡的热爱和建设美好家园的愿景。

3.思维品质：通过分析、比较、推断，理清语篇的对比结构，评价人物对变化的复杂情感，培养批判性思维能力，能够辩证地看待社会变迁。【核心素养·思维品质】

4.学习能力：能够运用略读、扫读、细读等策略获取和处理信息。能够通过自主、合作、探究的方式，归纳语言规则，并在新的语境中进行迁移创新，提升综合语言运用能力。

六、教学重难点精准定位

（一）教学重点：

1.【核心】深入理解语篇内容，梳理阳光镇今昔变化的细节及其对比结构。

2.【核心】在语境中学习、内化和运用描述过去与现在的核心词汇与短语。

3.【核心】辨析一般过去时与现在完成时的核心差异，并能初步在情境中准确选用。

（二）教学难点：

1.【难点】透彻理解一般过去时与现在完成时的本质区别，并能灵活运用于复杂语境中。

2.【难点】体会主人公陈先生在描述变化时所流露出的复杂情感，并能用自己的语言进行诠释。

3.【难点】能够迁移本课所学的内容、结构和语言，对自己周围的变化进行连贯、有逻辑且有情感深度的描述。

七、教学实施过程

（一）激活已知，导入话题(5分钟)——【学习理解类活动】

1.课堂起始，教师通过多媒体快速展示一组阳光镇过去与现在的对比图片（选取语篇中提到的关键场景：如田野与高楼、窄路与宽阔街道、自行车与地铁），并提问：

（1）Whatcouldyouseeinthepast?Whataboutnow?

（2）DoyoulikethepresentSunshineTown?Whyorwhynot?

2.学生快速浏览图片并回答问题，激活对第一课时所学内容的记忆。此环节旨在快速将学生带入“变化”的主题情境，为后续深度探究做好铺垫。教师通过追问引导学生初步表达自己的观点和情感，【基础】。

（二）细节深究，内化语言(20分钟)——【学习理解+应用实践类活动】

1.任务一：结构梳理与细节对比(8分钟)

（1）教师引导学生再次快速浏览课文，并思考核心问题：HowdidMrChenorganizehisideasaboutthechanges?引导学生关注语篇的对比结构。教师可提供框架性提示，如：

*Part1(Lines1-3):Generalfeelingsaboutthechanges.

*Part2(Lines4-...):Lifeinthepast.

*Part3(Lines...-...):Lifeatpresent.

*Part4(Thelastpart):MrChen'sattitudeandthefuture.

（2）学生分组合作，完成一个对比信息表格的思维导图（教师在黑板上以板书形式呈现框架，学生口头或动笔补充细节）。表格分为“Inthepast”和“Atpresent”两栏，涵盖“Environment,Transport,Housing,Life”等方面。此过程【重要】，旨在帮助学生清晰把握文章脉络，并通过信息提炼，复现“usedto,narrow,fresh,puter,own,lonely”等核心词汇。

2.任务二：语言赏析与难点突破(12分钟)

（1）时态聚焦：【核心】【难点】【高频考点】教师选取语篇中含有典型时态的句子，引导学生观察、比较和归纳。例如：

*(Past)Welivedinasmalloldhouse.(一般过去时，描述过去的状态)

*(Past)Weusedtoplaygamesonthestreets.(usedto，描述过去的习惯)

*(Present)Thegovernmenthasturnedpartofthetowncenterintoanewpark.(现在完成时，强调过去动作对现在的影响/结果)

*(Present)IhavelivedheresinceIwasborn.(现在完成时，表示动作从过去持续到现在)

（2）教师设计一组对比性的填空题或句子改写练习，让学生在实际操作中进一步感受两种时态的区别。例如：

*I________(buy)anewbikelastweek.(一般过去时)

*I________(have)thisbikeforaweek.(现在完成时)

*Thestreet________(be)verynarrowinthepast.Nowit________(become)muchwider.(一般过去时vs.现在完成时)

（3）词汇与短语深究：【重要】教师引导学生关注语篇中生动的词汇和短语，特别是那些能表达情感和精准描述变化的词语。例如：

*“Ifeelabitlonelyfromtimetotime.”提问：WhydoesMrChenfeellonely?引导学生理解随着社会发展，旧邻居搬走，新邻居陌生，这是现代化进程中可能出现的“城市病”。(文化意识渗透)

*“Nowthegovernmenthasrealizedtheproblemandhastakenactiontoimprovethesituation.”提问：Whatactions?引导学生关注“takeaction”这个短语，并思考个人可以为改善环境做什么。(社会责任意识培养)

（三）角色扮演，迁移创新(15分钟)——【应用实践+迁移创新类活动】

1.任务三：模拟采访——深度对话陈先生(8分钟)

（1）教师创设情境：校刊小记者要写一篇关于“时代变迁中人们的生活与感受”的深度报道，现在要对陈先生进行一次补充采访。采访不能只问表面事实，而要深入挖掘他的内心感受。

（2）学生两人一组，一人扮演记者，一人扮演陈先生。记者需要基于课文内容，设计更深层次的问题。例如：

*“MrChen,yousaidyouusedtoplaywithfriendsonthestreets.Howdidyoufeelatthattime?”

*“Nowyouliveinamodernflat.Doyouthinklifeisbetterorworsethanbefore?Why?”

*“Youmentionedyousometimesfeellonely.Whatdoyouthinkcouldbedonetomakethecommunitywarmer?”

（3）学生准备几分钟后进行课堂展示。教师从语言准确性、内容深度、情感表达和互动性四个方面进行即时点评和反馈。【核心素养·语言能力与思维品质】

2.任务四：思维拓展——我眼中的变化(7分钟)

（1）教师将视角从阳光镇迁移到学生自己的生活，引导学生思考：TimeshavechangednotonlyforSunshineTown,butalsoforus.Canyoutalkaboutsomechangesinyourlifeoraroundyou?并提供语言支架，降低输出难度。

*...usedto...,butnow...

*Inthepast,we/they...Now...

*...haschangedalot.Forexample,...hasturnedinto...

*Ifeel...because...

（2）学生以小组为单位，讨论自己家庭、社区或学校发生的变化。鼓励学生从客观事实和主观感受两个维度进行描述，尝试运用本课所学的一般过去时和现在完成时，并使用丰富的词汇。讨论结束后，邀请几位代表进行分享。此环节是整节课的【亮点】和【升华】，旨在培养学生用英语解决真实问题、表达真实情感的能力，实现知识向能力的转化。【迁移创新】

（四）总结反馈，布置作业(5分钟)

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心学习内容：

（1）我们学习了如何用对比的结构描述变化。

（2）我们深入辨析并练习了一般过去时和现在完成时的用法。【高频考点回顾】

（3）我们理解了陈先生对于变化的复杂情感，并尝试表达了自己对变化的看法。

（4）我们积累了大量描述“变化”的实用词汇和短语。【基础积累】

2.布置作业：

（1）【基础类作业（必做）】：完成《伴你学》中与本课时相关的词汇和语法练习题，巩固所学知识。

（2）【提升类作业（选做）】：写一篇题为“Changesinmyhometown/family/school”的短文。要求：至少使用5个本课所学的核心词汇或短语，并至少使用3组一般过去时和现在完成时的对比句式。字数约80-100词。鼓励学生配上自己收集的新旧照片，使作业更具情感和真实感。

（3）【拓展类作业（鼓励）】：采访自己的爷爷奶奶或外公外婆，了解他们年轻时家乡或生活的样子，记录下他们的故事和感受，下节课进行分享。这不仅是语言的实践，更是情感教育和文化传承的延伸。【跨学科视野·道德与法治】

八、板书设计

Unit1Reading(II):Timeshavechanged

【核心结构】

ChangesinSunshineTown

/

InthepastAtpresent

(usedtobe/do)(have/hasdone)

-environment-environment

-transport-transport

-houses-houses

-life(simple,close)-life(convenient,butlonely)

【核心语言】

1.Keyphrases:usedtodo,turn/changeinto,fromtimetotime,takeaction,accordingto

2.GrammarFocus:

一般过去时(Pastsimple):actionfinishedinthepast.(e.g.,Iboughtabike.)

现在完成时(Presentperfect):actionconnectingpastandpresent.(e.g.,Ihavehaditforaweek.)

【情感主线】

MrChen'sfeelings:happy(memories)→satisfied(convenience)→abit