部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿

部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的篇目是部编版小学语文三年级上册第三单元的第8课——《卖火柴的小女孩》。这篇课文是丹麦著名作家安徒生的经典童话，以其深刻的思想内涵和动人的艺术魅力，穿越时空，温暖并触动着一代又一代读者的心灵。对于三年级的孩子而言，这不仅是一次语言文字的学习，更是一次情感的熏陶与生命的启迪。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《卖火柴的小女孩》是本单元“童话世界”主题下的一篇精读课文。本单元的学习重点是引导学生感受童话丰富的想象，体会人物真善美的形象，并初步学习预测故事情节。相较于单元内其他童话多以美好、欢乐或略带波折最终圆满的结局不同，《卖火柴的小女孩》以其独特的悲剧色彩，为学生打开了一扇窥见社会现实与人性冷暖的窗户，具有特殊的教育意义。课文讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤脚在街上卖火柴，最终冻死在墙角的故事。全文以“卖火柴”和“擦火柴”为线索，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象与残酷现实的对比，深刻揭示了小女孩的悲惨命运，表达了作者对穷苦人民的深切同情和对当时社会现实的不满。对于三年级的学生来说，这篇课文既有吸引他们的故事性，也有需要他们深入思考和体会的情感深度与社会意义。它不仅仅是一个悲伤的故事，更是一面映照人性与希望的镜子，能够引导学生初步形成对真善美的认知和对弱小的同情。二、说学情三年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事情节中，对人物的命运会产生朴素的情感共鸣。他们的想象力丰富，容易被文中的描写所打动。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对19世纪欧洲底层人民的苦难生活缺乏直观感受，对小女孩所处的社会背景、以及造成她悲剧命运的深层原因理解起来可能存在困难。同时，对于“幻象”与“现实”之间的强烈对比及其所蕴含的象征意义，也需要教师的巧妙引导和点拨。此外，如何将文本的情感内化为自身的情感体验，并从中汲取积极的人生启示，是教学中需要重点关注的方面。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课要求掌握的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点朗读小女孩擦火柴的部分，体会她的情感变化。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握故事的主要情节。学习通过人物的动作、神态、心理活动等细节描写，体会人物的内心世界。初步学习对比阅读的方法，感受幻象与现实的强烈反差。3.情感态度与价值观：感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会她对美好生活的渴望。激发对小女孩的深切同情，珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人的情感。四、说教法学法为达成以上教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：教法：1.情境教学法：利用多媒体课件、配乐朗读等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生走进文本，感受小女孩的处境和情感。2.启发引导法：在关键处设置问题，引导学生思考、讨论，如“小女孩为什么一次次擦燃火柴？”“她看到的幻象说明了什么？”等，激发学生的探究欲望。3.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。我将引导学生进行多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、品读等，让学生在朗读中理解内容，体会情感。学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，尝试自己解决生字词，初步把握课文大意，培养自主学习能力。2.合作交流法：针对教学难点，组织学生进行小组讨论，互相启发，共同探究，在合作中提升理解能力。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、感受深刻的地方进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。五、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。第二课时则是精读感悟，体会情感，升华主题。下面我重点说说第二课时的教学过程：(一)复习导入，重温情境1.回顾上节课所学，用几个关键词概括小女孩的处境（如：寒冷、饥饿、孤独、可怜）。2.提问：在这样寒冷的大年夜，小女孩最渴望的是什么？顺势导入新课，聚焦小女孩擦火柴的情节。(二)精读品悟，感受渴望1.聚焦“擦火柴”：引导学生找出描写小女孩擦火柴的句子，想一想她一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？为什么会看到这些？2.品读“幻象”：*第一次擦火柴——温暖的火炉：引导学生联系前文“她的一双小手几乎冻僵了”，体会小女孩对温暖的极度渴望。通过对比“多么温暖多么明亮的火焰”与现实中“手里只有一根烧过了的火柴梗”，感受幻象的美好与现实的残酷。*第二次擦火柴——喷香的烤鹅：联系“她又冷又饿”，体会小女孩对食物的渴望。想象烤鹅“摇摇摆摆地向她走来”的情景，感受小女孩的天真与可怜。*第三次擦火柴——美丽的圣诞树：引导学生体会小女孩对欢乐、对节日氛围的向往。对比富人家的圣诞树和小女孩眼前的圣诞树有何不同，感受她内心的失落与憧憬。*第四、五次擦火柴——慈爱的奶奶：这是小女孩最深刻、最强烈的渴望——亲情与关爱。重点品读“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话，体会小女孩对奶奶的依恋和对摆脱苦难的迫切愿望。3.体会“情感变化”：在品读每一次擦火柴的过程中，引导学生关注小女孩的表情、动作和心理活动，体会她从最初的犹豫、到惊喜、到满足、再到最后的哀求与幸福的情感变化。(三)直面结局，感悟悲情1.理解“微笑”：小女孩冻死在墙角，为什么“嘴上带着微笑”？引导学生讨论，理解这微笑中蕴含的是她对美好幻象的回味，是对摆脱苦难的“幸福”的向往，反衬出现实的悲凉。2.讨论“命运”：小女孩最终还是离开了这个世界。她为什么会冻死、饿死在大年夜？仅仅是因为天气冷吗？引导学生结合社会背景（虽然三年级不做深入要求，但可以点到为止）和人情冷暖（“谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币”）进行思考，深化对小女孩悲剧命运的认识，激发更深切的同情。(四)拓展延伸，情感升华1.对比今昔：引导学生将小女孩的生活与自己的生活进行对比，谈谈自己的感受，从而珍惜今天的幸福生活。2.假如我遇到她：如果你在那个大年夜遇到了卖火柴的小女孩，你会怎么做？让学生在想象中践行关爱他人的品质。3.推荐阅读：向学生推荐安徒生的其他童话，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等，激发学生阅读童话的兴趣。(五)总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们深入感受了卖火柴小女孩的悲惨命运和她对美好生活的向往，希望同学们能将这份同情化为行动，关爱身边需要帮助的人。2.作业：*有感情地朗读课文给家人听。*以“我想对卖火柴的小女孩说……”为题，写几句话。*阅读安徒生的另一篇童话。六、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华，能帮助学生更好地理解课文结构和主要内容。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：8卖火柴的小女孩（冷、饿、孤）（渴望）擦火柴→幻象现实（暖）火炉寒冷（饱）烤鹅饥饿（乐）圣诞树孤独（爱）奶奶