高中主题班会“携手编织友善网络同心阻断欺凌暗流”教案 高二上学期人际交往主题班会

“携手编织友善网络，同心阻断欺凌暗流”高二上学期人际交往主题班会一、教学背景随着互联网技术的快速发展，网络已成为高二学生人际交往的重要场域。他们通过社交平台、游戏社群、班级群等渠道拓展社交圈，分享生活、交流思想，但同时也面临着网络交往带来的新挑战——网络欺凌。与传统校园欺凌相比，网络欺凌具有匿名性、传播快、影响广、隐蔽性强等特点，常见形式包括恶意评论、谣言传播、孤立排斥、人肉搜索等。高二学生正处于自我意识增强、渴望同伴认同的阶段，对网络社交的依赖度较高，但辨别是非和自我保护的能力仍有不足。部分学生可能因好奇、跟风或寻求刺激，参与到网络欺凌中而不自知；也有学生在遭遇网络欺凌时，因害怕被嘲笑、不知如何应对而选择沉默，导致心理创伤加剧。近年来，因网络欺凌引发的学生抑郁、厌学甚至极端行为的案例时有发生，严重影响青少年的身心健康和校园和谐。开展本次主题班会，旨在引导高二学生正确认识网络人际交往的特点，明确网络欺凌的危害与边界，掌握应对和干预网络欺凌的方法，培养理性、友善的网络交往素养，共同营造安全、健康、温暖的网络空间。二、教学目的1.

知识目标：了解网络人际交往的特点及常见形式，明确网络欺凌的定义、表现类型（如语言攻击、谣言传播、孤立排斥等）及法律后果；掌握网络友善交往的基本原则和应对网络欺凌的基本方法。2.

能力目标：提升辨别网络欺凌行为的能力，能在网络交往中快速识别恶意行为；增强自我保护能力，学会在遭遇网络欺凌时保留证据、合理求助；培养责任意识，能以恰当方式干预身边的网络欺凌行为，避免成为旁观者。3.

情感目标：树立“网络不是法外之地”的法治意识，尊重他人的网络权益；培养同理心，理解网络欺凌对受害者的心理伤害，消除对欺凌行为的漠视态度；激发共建友善网络空间的责任感，形成“拒绝欺凌、友善交往”的网络共识。三、教学重点与难点（一）教学重点1.

网络欺凌的定义与常见表现类型，结合案例让学生清晰识别不同形式的网络欺凌行为（如恶意P图、匿名辱骂、群内孤立等）。2.

应对网络欺凌的核心方法，包括自我保护（保留证据、屏蔽对方）、合理求助（向家长、老师、平台举报）及旁观者干预策略（不围观、不传播、帮受害者发声）。3.

网络友善交往的基本原则，如尊重他人、理性表达、保护隐私、拒绝跟风等。（二）教学难点1.

如何让学生深刻理解网络欺凌的隐性伤害（如心理压力、社交恐惧、自我否定），避免因“只是线上说说”的认知误区忽视其危害性。2.

如何引导学生克服“事不关己”的旁观者心态，在确保自身安全的前提下，主动参与网络欺凌的干预，而非沉默或跟风。3.

如何帮助学生平衡网络社交的自由与责任，理解“匿名性”不是“无底线”，学会在网络交往中规范自身言行，避免无意中成了欺凌的参与者。四、教学方法1.

案例分析法：结合青少年网络欺凌的真实案例（文字、短视频），让学生直观感受网络欺凌的发生场景与危害，引发情感共鸣。2.

情景模拟法：设置贴近学生生活的网络交往场景（如班级群争论、游戏社群冲突），让学生扮演不同角色，实践应对网络欺凌的方法。3.

互动讨论法：围绕“网络言论是否可以随意发表”“遇到网络欺凌该怎么办”等议题，组织学生分组讨论，深化对知识的理解。4.

多媒体辅助法：运用网络欺凌科普动画、友善网络交往公益视频、法律条文解读短视频等，增强教学的趣味性和专业性。5.

角色扮演法：通过模拟“受害者求助”“旁观者干预”“欺凌者反思”等场景，让学生从不同视角理解网络欺凌的影响。五、教学准备1.

物资准备：制作包含网络欺凌案例、类型、应对方法的PPT课件；准备网络欺凌科普动画（5分钟）、青少年网络欺凌受害者访谈短视频（3分钟）；印制“网络欺凌行为识别表”“友善网络交往承诺书”“网络欺凌应对步骤图”；准备情景模拟所需的角色卡片（受害者、欺凌者、旁观者、老师、家长）。2.

人员准备：班主任提前收集国内外典型网络欺凌案例，邀请学校心理老师作为特邀嘉宾；选拔5名学生提前排练“班级群网络欺凌”情景短剧；将学生分为6个小组，每组推选1名组长负责讨论组织和记录。3.

场地准备：布置多媒体教室，在墙面张贴“网络欺凌常见类型”“友善网络交往准则”宣传海报；各组按“围坐式”就座，便于讨论互动；预留前方区域作为情景模拟和角色扮演场地。六、教学过程（总时长：90分钟）（一）导入环节：案例引入，聚焦网络交往痛点（10分钟）1.

案例讲述：班主任讲述一个贴近学生生活的网络欺凌案例：“高二学生小A在班级群里分享了自己的绘画作品，原本期待得到同学的鼓励，却有几名同学在群里匿名留言‘画得像鬼一样，还好意思发’‘别出来丢人现眼了’，甚至有人恶意P图，将小A的画作和搞笑表情包拼接后转发到其他社群。小A看到后非常伤心，从此再也不敢在网络上分享自己的作品，甚至害怕看到班级群的消息。”2.

问题引导：班主任提问：“大家身边是否有类似的情况？如果小A是你的同学，你会怎么想？网络上的一句‘玩笑话’，为什么会对小A造成这么大的伤害？”引导学生自由发言，分享对案例的看法和自身经历的网络交往困扰（如被恶意评论、谣言困扰等）。3.

主题揭晓：结合学生发言，班主任点明班会主题：“今天我们就以‘携手编织友善网络，同心阻断欺凌暗流’为主题，一起认识网络欺凌，学会在网络交往中保护自己、尊重他人，共同打造一个友善、安全的网络空间。”4.

认知摸底：发放“网络交往现状问卷”，包含“你是否在网络上遇到过恶意评论？”“你认为网络上可以随意发表言论吗？”“遇到网络欺凌你会怎么做？”等5个问题，学生快速填写后回收，初步了解学生的网络交往认知和经历。（二）教学内容：深度解析网络欺凌与友善交往（35分钟）模块一：认识网络欺凌——明确行为边界（15分钟）1.

网络欺凌的定义与特点班主任结合PPT讲解：“网络欺凌是指个体或群体通过网络平台（如社交软件、论坛、游戏群等），以文字、图片、视频等形式，对他人实施的恶意、重复的攻击行为，旨在造成他人心理伤害或社交困扰。”对比传统校园欺凌，总结网络欺凌的特点：（1）匿名性：欺凌者可隐藏身份（如使用匿名账号、昵称），降低了行为的责任感，更容易放大恶意。（2）传播性：欺凌内容可在短时间内快速扩散，覆盖范围广，对受害者的影响更难控制。（3）持续性：欺凌内容一旦发布，可能长期存在于网络中，受害者即使脱离现场，仍会持续受到伤害（如被反复围观、评论）。（4）隐蔽性：网络欺凌多发生在虚拟空间，不易被老师、家长及时发现，受害者往往独自承受压力。2.

网络欺凌的常见表现类型结合案例和图片，逐一解析网络欺凌的典型形式：（1）语言攻击：通过发送辱骂、嘲讽、贬低性的文字信息（如“你真没用”“长得这么丑别出门了”），或在评论区、群聊中恶意调侃、人身攻击。（2）谣言传播：编造虚假信息（如“某某同学早恋”“某某考试作弊”），并在网络上广泛传播，破坏受害者的名誉和人际关系。（3）孤立排斥：在网络社群（如班级群、游戏群）中故意排斥、孤立他人，如拒绝邀请受害者加入群聊、删除其好友、屏蔽其发言，或煽动他人一起冷落受害者。（4）恶意P图与恶搞：未经允许，将受害者的照片、视频进行恶意修改（如P成丑照、拼接成不雅图片），并发布到网络上，侵犯他人肖像权和名誉权。（5）人肉搜索：非法收集并公开受害者的个人信息（如姓名、住址、电话号码、学校班级），甚至煽动他人对其进行线下骚扰，严重侵犯隐私。（6）强迫与威胁：以曝光隐私、发布不利信息等为要挟，强迫受害者做不愿意做的事情（如转账、发送不雅照片），或威胁其不得告诉他人。3.

网络欺凌的法律后果特邀心理老师补充法律知识：“网络不是法外之地，网络欺凌行为可能违反《中华人民共和国民法典》《未成年人保护法》《治安管理处罚法》等法律法规。例如，恶意P图、传播谣言侵犯他人名誉权、肖像权，需承担赔礼道歉、赔偿损失等民事责任；情节严重的（如人肉搜索导致受害者精神失常），可能面临行政处罚，甚至追究刑事责任。即使是未成年人，其监护人也需承担相应的法律责任。”模块二：剖析网络欺凌的影响与根源（10分钟）1.

网络欺凌对不同群体的影响（1）对受害者：短期内可能出现情绪低落、焦虑、恐惧、自卑等心理问题，影响学习和生活；长期可能导致社交恐惧、抑郁，甚至产生自残、自杀等极端想法。例如，某中学生因长期遭受网络辱骂，出现严重失眠和厌学情绪，不得不休学接受心理治疗。（2）对欺凌者：养成漠视他人感受、缺乏责任感的不良品格，若不及时纠正，可能逐渐走上违法犯罪的道路；同时，欺凌行为也可能引发受害者的反击，导致自身面临人身安全风险或法律后果。（3）对旁观者：若长期围观网络欺凌而不干预，可能逐渐麻木，形成“欺凌他人是正常的”错误认知；也可能因害怕被牵连而产生心理压力，影响自身的网络交往心态。（4）对网络环境：破坏网络空间的友善氛围，导致信任缺失，让更多人对网络交往产生恐惧，影响正常的网络社交秩序。2.

网络欺凌的常见根源班主任引导学生分析网络欺凌产生的原因：（1）个人层面：欺凌者可能因缺乏同理心、寻求关注、发泄情绪（如现实中受挫后转移到网络）、跟风模仿等原因实施欺凌；受害者可能因性格内向、不懂得保护隐私、缺乏应对技巧等，成为欺凌的目标。（2）环境层面：网络匿名性降低了行为约束；部分网络平台监管不力，对欺凌内容处理不及时；家庭和学校对学生网络交往的关注和引导不足，导致学生缺乏正确的网络交往观念。模块三：践行友善网络交往——掌握应对与干预方法（10分钟）1.

友善网络交往的基本原则班主任结合学生生活实际，总结友善网络交往的“四要四不要”：（1）要尊重他人：不发表辱骂、贬低他人的言论，不恶意调侃他人的外貌、性格、家庭等隐私。（2）要理性表达：遇到不同观点时，以平和的语气沟通，不争吵、不攻击，学会“换位思考”。（3）要保护隐私：不随意泄露自己和他人的个人信息（如住址、电话、身份证号），不随意点击不明链接，避免账号被盗。（4）要积极向善：看到他人需要帮助时，主动伸出援手；看到不友善行为时，不围观、不传播，及时制止或举报。（5）不要匿名作恶：不利用匿名账号实施恶意行为，明白“匿名”不是“无责任”。（6）不要跟风起哄：不参与他人组织的网络欺凌活动，不转发恶意信息，不煽动他人排斥、攻击他人。（7）不要过度沉迷：合理安排网络使用时间，避免因过度依赖网络影响现实生活和人际关系。（8）不要漠视伤害：看到他人遭遇网络欺凌时，不做“沉默的旁观者”，以恰当方式提供帮助。2.

遭遇网络欺凌的应对步骤结合“网络欺凌应对步骤图”，讲解具体应对方法：第一步：保持冷静，不回应：遇到恶意攻击时，不要情绪化反驳或争吵，避免刺激欺凌者，导致伤害升级。第二步：保留证据，及时截图：将欺凌内容（如聊天记录、评论、图片）截图保存，记录发布时间、账号信息等，为后续举报或求助提供证据。第三步：屏蔽对方，切断联系：立即拉黑、屏蔽欺凌者的账号，避免继续接收恶意信息，减少心理干扰。第四步：合理求助，寻求支持：及时向信任的人（如家长、老师、心理老师）说明情况，寻求帮助；若欺凌行为严重（如人肉搜索、威胁恐吓），可向网络平台举报（通过平台的“举报”功能）或拨打110报警。第五步：调整心态，积极面对：不要因他人的恶意评价否定自己，明白网络欺凌的问题在欺凌者，而非受害者；可通过运动、倾诉、培养兴趣爱好等方式缓解心理压力，必要时寻求专业心理辅导。3.

旁观者的干预策略强调旁观者的重要性：“旁观者的态度和行为，直接影响网络欺凌的走向。一个小小的善举，可能就能阻止一场伤害。”具体干预方法包括：（1）不围观、不传播：不点击、不评论、不转发欺凌内容，避免成为欺凌的“帮凶”，减少内容的传播范围。（2）主动发声，表达反对：在合适的场合（如群聊中）委婉表达对欺凌行为的反对，例如“这样说不太合适，大家互相尊重一点”，引导舆论走向友善。（3）私下支持，给予温暖：通过私信等方式安慰受害者，让其感受到被关心，例如“别在意他们的话，你的作品很棒”，增强受害者的信心。（4）及时举报，寻求帮助：若发现严重的网络欺凌行为，可匿名向网络平台举报，或告诉老师、家长，由成年人介入处理，避免事态扩大。（三）互动深化：情景模拟与讨论分享（25分钟）1.

情景短剧表演（8分钟）学生分组表演2个网络交往情景：情景1：班级群里，学生A因在某次考试中进步较大，分享了自己的学习心得，学生B和C在群里匿名留言“肯定是抄的，平时那么差”“装什么学霸，真恶心”，其他同学有的沉默，有的跟风调侃。情景2：学生D在社交平台发布了自己的旅行照片，有人在评论区恶意P图，将照片中的D换成搞笑丑角，并@了很多同学围观，D看到后非常生气又害怕，不知道该怎么办。表演结束后，班主任提问：“情景1中的B和C属于哪种网络欺凌行为？其他同学的沉默会带来什么影响？如果你是群里的同学，你会怎么做？情景2中的D应该如何应对恶意P图和围观？”引导学生结合所学知识分析场景，提出解决方案。2.

小组讨论：“如何构建友善的班级网络空间”（12分钟）各组围绕核心议题展开讨论，思考具体措施，讨论方向包括：（1）作为班级成员，如何在班级群、社交平台等网络空间中做到友善交往？（2）班级可以制定哪些“网络交往公约”，规范大家的网络言行？（3）若发现班级同学参与或遭遇网络欺凌，班级集体可以采取哪些帮助措施？每组推选代表发言，分享讨论结果。第二组代表提出：“我们可以共同制定《班级网络友善交往公约》，明确‘不恶意评论、不传播谣言、不孤立同学’等条款，大家共同遵守。”第四组代表建议：“班级可以设立‘网络友善小卫士’，发现不友善行为时及时提醒，遇到欺凌事件时帮助受害者保留证据、向老师报告。”班主任对学生的建议进行梳理，组织全班同学共同修订《班级网络友善交往公约》，并约定在后续的网络交往中严格遵守。3.

角色扮演：“我是网络欺凌应对小能手”（5分钟）邀请4名学生分别扮演“受害者”“欺凌者”“旁观者”“老师”，模拟“受害者向老师求助”的场景。“受害者”需清晰说明自己遭遇的欺凌行为（如被匿名辱骂、谣言传播），并展示保存的证据；“老师”需耐心倾听，给出具体的应对建议（如屏蔽对方、举报平台、调整心态）；“旁观者”需分享自己看到欺凌时的心理活动，并说明自己会如何帮助受害者；“欺凌者”需反思自己的行为，表达对受害者的歉意。角色扮演结束后，心理老师对学生的表现进行点评，强调求助时要“清晰表达、提供证据”，帮助他人时要“注意方式、保护自己”，引导学生在实践中掌握应对技巧。（四）总结升华：携手共建友善网络（15分钟）1.

知识回顾与问卷反馈（5分钟）班主任通过思维导图，带领学生回顾本次班会核心内容：网络欺凌的“五大类型”“三大特点”、应对网络欺凌的“五步走”方法、友善网络交往的“四要四不要”原则。随后，发放“网络交往现状问卷”的对比分析表，展示课前课后学生认知的变化（如课前45%的学生认为“网络上可以随意发表言论”，课后仅8%），让学生直观看到自己的收获。2.

“友善网络”承诺仪式（5分钟）向每位学生发放“友善网络交往承诺书”，内容包括“不参与网络欺凌、不传播恶意信息、主动帮助受害者、遵守网络道德”等条款。全体学生起立，举起右手，庄严宣誓：“我承诺，尊重他人，理性发言，拒绝网络欺凌；保护隐私，坚守底线，不做沉默旁观者；携手同行，传递温暖，共建友善网络空间！”宣誓结束后，学生在承诺书上签名，班级统一收集保存，作为践行承诺的见证。3.

班主任总结（5分钟）“同学们，网络是连接世界的桥梁，也是我们人际交往的重要舞台。它可以让我们分享快乐、