江西新余市2025-2026学年高二年级上学期期末质量检测语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页新余市2025-2026学年上学期期末质量检测高二语文试题注意事项：1．本试卷共150分，考试时间150分钟2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上3．作答时，请将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：当前，伴随低空飞行（有人或无人驾驶）关键技术突破、应用场景拓展、市场需求激活，低空经济正从“小众试验”走向“大众视野”。自2023年中央经济工作会议提出打造低空经济等若干战略性新兴产业以来，国家发改委成立低空经济发展司，中国民航局成立通用航空和低空经济工作领导小组。从中央到地方，一系列行动方案相继出台，为低空经济高质量发展提供了有力制度保障和政策牵引。据中国民航局预测，2025年我国低空经济市场规模将达1.5万亿元，到2035年有望突破3.5万亿元。低空经济的爆发式增长，折射出国家对全球竞争新赛道的重视、市场对新质生产力新探索的乐观预期以及社会对新业态新发展的热烈期盼。在多种推力的共同作用下，未来低空经济发展前景广阔。加快实现其高质量发展须多措并举，在有序开放低空空域、完善低空基础设施建设、拓展低空经济场景应用等方面积极探索。①，就如同土地资源之于传统经济一样重要。通过统筹管理，科学有序开放低空空域是低空经济高质量发展的前提。从目前来看，我国部分省份已开始对低空空域实行分类管理，如江苏省发布《低空空域划设（提报）指南》，构建“三类空域+四级航线”管理体系。不过从全国层面来看，目前尚未形成统筹管理的低空空域管理格局。为此，应加强统筹，科学有序开放低空空域，合理规划低空航线，形成“一站式”空域申请平台，缩短航线审批周期，切实提高低空空域资源使用质效。②，发展低空经济便无从谈起。低空基础设施主要包括起降设施、飞行管理服务保障系统等。目前，我国起降设施数量仍不足，且分布不均衡，需要国家层面加快完善各类起降设施设计建设标准，省级层面可先行先试探索建设，依据需求增加低空起降设施数量，优化低空起降设施点位布局。在完善物理起降设施的同时，还应推进低空智能网联发展，建立通感一体的低空经济网络设施。比如，应用5G-A通感一体技术、北斗等新技术，建设集低空感知、导航定位等多功能于一体的飞行管理服务系统，以低空智能网联引领低空经济智慧发展。拓展低空经济场景应用是低空经济高质量发展的路径。走向行业应用是低空经济发展的“最后一公里”。目前，低空场景应用主要包括低空运输、生产作业、公共服务、航空消费几大类。低空运输如快递、外卖行业，生产作业如农林植保、电力巡检，公共服务如应急救援、警用安防，航空消费如空中游览、无人机编队表演等。拓展低空经济场景应用，将有效提高生产效率与安全能力，更好满足多样化的生产生活需求。因此，通过“线上+线下”宣传推广、消费补贴、IP打造等方式不断激活低空经济应用场景，持续扩大“低空+”业态矩阵，将有力促进低空经济规模化、常态化发展，形成“天上飞”“地上热”的低空场景格局。更为重要的是，③。应充分发挥普通教育、职业教育、继续教育和社会培训等低空经济人才培养主体效能。各类学校依据实际情况，特别是低空经济产业链需求，开设低空经济相关专业，加强产教融合、科教融汇、校企合作，加快培养适配产业发展的高素质人才，为低空经济高质量发展提供有力的人力资源支撑。值得一提的是，低空飞行是低空经济的核心，但随着无人机等低空飞行器技术门槛降低以及多样化产品的出现，“黑飞”扰航事件时有发生，日益增长的低空飞行需求也给飞行安全带来一定的挑战。因此，亟须健全低空安全管理制度与规范，多主体协同发力，通过制度与技术等方式维护低空飞行秩序，同时加大低空飞行器制造研发力度，提高低空运营服务水平，让低空经济飞得更稳更远。（摘编自安培《让低空经济飞得更稳更远》）材料二：低空经济作为一种新型综合性经济形态，带动了低空飞行保障的研发。8月4日，广东省广州市南沙区，坐落于中国科学院明珠科学园的广东空天科技研究院（简称广天院）内，我国首个专注低空飞行领域的复合型风洞正式落成启用。该风洞创新性地融合了航空级风洞和工业级风墙系统的优势，以48个风机编织出“城市风网”，为飞行汽车、无人机等低空飞行器模拟出最严苛的“空中考场”，填补了从实验室到真实场景验证之间的基础设施空白。作为航空航天领域研发的核心基础设施，风洞被誉为“飞行器的摇篮”，在飞行器设计验证、气动布局优化、气动参数测量等环节发挥着不可替代的作用。业内有“一代风洞，一代飞行器”的说法，意指风洞能力的代际跃升，是支撑新一代飞行器技术实现的前提。风洞试验是低空飞行器研发、测试过程中至关重要的环节，主要用于验证气动性能、稳定性、操纵性及抗风能力。风洞闭口试验段的上壁板可以灵活打开，便于风洞设备的吊装搬运；风墙的48个风机每个都可以独立精准微调，结合后期对复杂风场的信息收集，尤其适用于低空飞行器在复杂风环境下的多工况评估。风洞的启用，为低空飞行器研发企业提供了高质量的安全验证场所，原来只能靠户外实飞试验的项目，如今都可以拿到风洞内进行试验。除了低空飞行器风洞试验平台，广天院还有飞演指控中心、航电实验室、光学测试实验室和飞行器起降试验场等多个科学研究平台、公共服务平台，能无缝衔接，为低空飞行器提供从室内抗风性测试到室外试飞全链条服务，为科技创新、技术攻关、系统集成、应用示范、产业孵化等提供强力支撑。（摘编自赵亦平全欣欣《位于地面的“空中考场”》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.2023年中央经济工作会议提出打造低空经济等若干战略性新兴产业，促使低空经济已从“小众试验”走向“大众视野”。B.只要各类学校加强产教融合、科教融汇、校企合作，加快培养适配产业发展的高素质人才，就可以让低空经济呈爆发式增长。C.被誉为“飞行器摇篮”的风洞，是航空航天领域研发的核心基础设施。风洞试验是低空飞行器研发、测试过程中至关重要的环节。D.飞行器的代际跃升，是支撑新一代风洞能力技术实现的前提，风洞试验主要用于验证气动性能、操纵性及抗风能力等等。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.国家对全球竞争新赛道的重视、市场对新质生产力新探索的乐观预期以及社会对新业态的热烈期盼，使未来低空经济发展前景广阔。B.低空基础设施中的起降设施可由省级层面先行先试探索建设，依据需求增加低空起降设施数量，优化布局，推进低空智能网联发展。C.广天院复合型风洞创新性地融合了航空级风洞和工业级风墙系统的优势，被称为最严苛的“空中考场”，可完全替代低空飞行器的户外实飞试验。D.低空飞行器风洞试验平台、飞演指控中心、航电实验室、光学测试实验室和飞行器起降试验场等平台为低空经济高质量发展护航。3.根据原文内容，在文中横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。4.请根据材料相关内容，给“低空经济”下定义。5.在社区“低空经济科普宣传周”活动中，一位市民提出了这样的疑问：“无人机送快递虽然方便，但如果大家都用无人机，会不会满天乱飞、互相碰撞？怎么保证安全呢？”请你结合材料一和材料二的相关内容，简要解答这位市民的疑问。【答案】1.C2.C3.①低空空域的科学有序开放②低空基础设施不完善③加强低空经济人才培养4.低空经济是一种以低空飞行活动为核心，运用有人或无人驾驶飞行、低空智能网联等技术，带动低空基础设施、低空飞行器制造和低空飞行保障等发展的新型综合性经济形态。5.市民您好！您担心的无人机配送安全问题，已有系统性的解决方案：一是科学规划空域。国家正统筹划分低空航线，建立“一站式”空域申请平台，避免无序飞行。同时应用5G-A通感一体和北斗导航技术，实现精准监控，确保无人机按规划航线飞行。二是完善基础设施。各地加快布局低空起降设施，推进低空智能网联建设，让无人机具备实时感知和自动避障能力，有效减少碰撞风险。三是强化技术测试。如广东已建成复合型风洞，可为无人机模拟复杂城市风场等严苛环境，确保其出厂前通过安全验证。四是健全监管制度。国家正完善法规打击“黑飞”，并通过电子围栏等技术手段维护飞行秩序。通过以上措施，无人机配送将安全有序，请您放心！【解析】【导语】这两则材料围绕低空经济展开，从政策支持、基础设施、应用场景到技术研发，全面展现了其发展现状与前景。材料一强调制度保障与产业生态建设，材料二则聚焦风洞技术对飞行器研发的支撑作用。二者互为补充，共同勾勒出低空经济作为战略性新兴产业的蓬勃态势与创新需求。【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“促使低空经济已从‘小众试验’走向‘大众视野’”错误。材料一明确“低空经济正从‘小众试验’走向‘大众视野’”的原因是低空飞行“关键技术突破、应用场景拓展、市场需求激活”，与中央经济工作会议无关；且原文为“正从”，非“已从”。B.“只要……就可以让低空经济呈爆发式增长”错误。材料一指出人才培养是低空经济发展的支撑因素之一，还需“低空空域”开放、“基础设施建设”完善等其他关键条件。D.“飞行器的代际跃升，是支撑新一代风洞能力技术实现的前提”错误。原文“风洞能力的代际跃升，是支撑新一代飞行器技术实现的前提”，强调“风洞能力”对“飞行器技术”的支撑作用。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“可完全替代”错误。材料二第二段说“原来只能靠户外实飞试验的项目，如今都可以拿到风洞内进行试验”，但并未说“完全替代”。选项“可完全替代”过于绝对，与原文不符。故选C。【3题详解】本题考查学生分析和概括文章内容及情境补写的能力。第①空：该段首句后说“就如同土地资源之于传统经济一样重要”，后文围绕空域开放展开论述，因此①应填“低空空域的科学有序开放”。第②空：该段首句后说“发展低空经济便无从谈起”，后文围绕基础设施建设展开，因此②应填“低空基础设施不完善”或“缺乏完善的低空基础设施”。第③空：该段首句后说“更为重要的是”，后文围绕人才培养展开，因此③应填“加强低空经济人才培养”。【4题详解】本题考查学生理解文中重要概念的能力。被定义概念=种差+属概念首先，需明确其核心属性。材料一指出低空经济是“新型综合性经济形态”，以“低空飞行”活动为核心载体，这奠定了定义的属概念基础。其次，需提炼技术特征，材料一强调其运用“有人或无人驾驶”“低空智能网联”等技术，如5G-A通感一体、北斗导航等，体现技术驱动性。再者，需概括产业范畴，材料一、二均提及低空基础设施（起降设施、风洞试验平台）、低空飞行器制造（无人机等产品）及飞行保障（空域管理、安全监管）等关联产业，说明其以低空飞行活动辐射全产业链的发展模式。因此，该定义以“经济形态”为属，通过核心活动、技术手段、产业带动三个维度揭示低空经济的本质特征，逻辑严密且紧扣文本核心信息。【5题详解】本题考查学生分析运用材料信息的能力。答案需以通俗易懂的语言回应市民关切，体现系统性解决方案。空域规划：材料一第三段“科学有序开放低空空域”“一站式空域申请平台”。技术监控：材料一第四段“5G-A通感一体技术、北斗等新技术”“飞行管理服务系统”。基础设施：材料一第四段完善起降设施、“低空智能网联”技术测试：材料二风洞试验可提前验证安全性。监管制度：材料一最后一段“健全低空安全管理制度与规范”“打击‘黑飞’”。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题文本一：葛覃孙犁[注]他名叫葛覃。我记得这两个字出自《诗经》，题作“葛覃”的这几段诗，是古代民歌，也很好读。我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁。人虽然矮小一些，却长得结实精神，一双大眼，异常深沉。他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人，是江浙一带的中学生。为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到晋察冀边区。我们见面时，他是华北联合大学文艺学院文学系的学生。一九四一年，边区文艺工作者协会成立，我们一同参加了成立大会，他已经写了不少抗日的诗歌，他的作品富于青春热情和抗争精神，很多人能够背诵。后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀。那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队，已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛覃却奔赴那里去了。我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也向往那里的水乡景色，因为他来自江南。山川阻隔，敌人封锁，从此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就渐渐把他忘记了。日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到探寻他的下落。经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还在白洋淀。那位同学说：“他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧！”进城以后，大家关心、注意的是那些显赫的人物和事件，报纸刊出的或电台广播的消息是谁当了部长，谁当了主任，谁写了名著，谁得到了外国人的赞扬……作家们还是下乡，有时上边轰着下去一阵，乡下炕席未暖，又浮上来了。葛覃下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过。他到底在干什么呀，这倒引起了我的好奇心！因此，我就跟着剧团到白洋淀去体验生活，住在淀边一个村庄。行前，文艺学院那位同学告诉我，葛覃就是在这个村庄教小学。到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小学在村庄的南头，面对水淀。校舍很宽敞，现在正是麦收季节，校门前的大操场，已经变成了打麦场。到学校一问，现在放假，葛老师到区上开会去了。有一次，看到一个农民穿戴的中年人，从学校出来，手里提了一个木水桶，上到淀边的船上，用一根竹竿，慢慢把船划到水深处，悠然自得，旁若无人。然后打了一桶水，又划回来，望了我一眼，没有任何表情，提着水桶到学校去了。我看这个人的身影，有些像葛覃，就赶快跟了进去。我喊了一声：“葛覃！”我随他走进屋里，这是他的厨房兼备课室，饭桌上零散地放着一些书籍报纸，书架上也放着一些碗筷，瓶罐。我看着他做熟了饭——一碗青菜汤；又看着他吃完了饭——把一个玉米面饼子，泡在热汤里。在这种气氛下，我也没有多谈，只是翻看他桌上的书报，临走向他借了一本范文澜的《中国通史简编》，拿回住处去看。在村里，我问过村干部。他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染红了，他坚持下来了。人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了。去年，有一位白洋淀的业余作者到天津来，我又问起葛覃的生活。他说：“究竟为什么，一个人甘心老死异乡？除去到区县开会，连保定这个城市也不愿去一趟。认识的老同志又很多，飞黄腾达的也不少，为什么也从不去联络呢？过去好写诗，为什么现在一首也不写呢？这就使人不明白了。”我说：“因为你是一个作家，所以才想得这样多。我在那个村庄的时候，农民就没有这些想法。他们早把葛老师看成是本乡本土的人了。他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么用，是茶余酒后的玩艺儿。他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有实际好处。他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的战士。他的行为，是符合他参加革命时的初衷的。白洋淀的那个小村庄，不会忘记他，即使他日后长眠在那里，白洋淀的烟水，也会永远笼罩他的坟墓。人之一生，能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。当然，葛覃的内心，也可能埋藏着什么痛苦，他的灵魂，也可能受到过什么创伤，他对人生，也可能有自己特殊的感受和看法，这也是人之常情，不足为怪，也不必深究了。”文本二：芸斋主人曰：人生于必然王国之中，身不由己，乃托之于命运，成为千古难解之题目。圣人豪杰或能掌握他人之命运，有时却不能掌握自己之命运。至于凡俗，更无论矣。随波逐流，兢兢以求其不沉落没灭。古有隐逸一途，盖更不足信矣。樵则依附山林，牧则依附水草，渔则依附江湖，禅则依附寺庙。人不能脱离自然，亦即不能脱离必然。个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终。葛覃所行，近斯旨矣。一九八四年二月二十三日【注】文本一《葛覃》节选自孙犁的《芸斋小说》，文本二是作者放在《葛覃》篇末以“论赞”的形式发表的议论。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一开篇交代“葛覃”姓名与《诗经》的关系，既增添文化韵味，也符合主人公的文艺气质，预示其融入乡野找寻生命价值的人生归宿。B.文本一写“我”与葛覃年轻时有人生交集，算是故人；但在造访葛覃时，葛覃表现淡漠，二人交流冷场，“我”只好借翻看书报掩饰尴尬。C.文本一写白洋淀的烟水会永远笼罩葛覃的坟墓，既是预测葛覃老死他乡的结局，也隐喻其无论生命还是精神都被这片土地接纳并永远铭记。D.文本一不追求故事的完整、情节的紧凑和激烈的冲突，遵循情感流动，场景描写意境优美深远，语言风格凝练含蓄，符合诗体小说的特质。7.下列对文本二中“必然”的理解与分析，不正确的一项是（）A.文本一写葛覃青年时期奔赴抗日根据地，是个人投身时代“必然”的体现，因为个人无法在民族危亡之际独善其身。B.文本一写葛覃最终扎根白洋淀教书，融入水乡的自然环境与乡村社群生活，印证了人“不能脱离自然”的生存必然。C.文本一写葛覃从诗人转变为乡村教师，默默教书育人，其选择是对“必然”的主动奔赴，但也蕴含悲壮感伤的人生况味。D.文本一写葛覃不去保定、不联络同志，体现他对“必然”不脱离但是疏离，转而追求一种超越社会关系的淡泊精神境界。8.文本二认为人的一生，应“创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终。”葛覃的人生选择如何体现“善始善终”？请结合文本一具体内容加以阐述。9.文本一虽以第一人称统摄全篇，但又通过“我”引入文艺学院同学、村干部和业余作者对葛覃的评价。请结合文本，简要分析这种多元视角的作用。【答案】6.B7.D8.①坚持为国为民的理想初心：青年葛覃奔赴抗日前线，创作诗歌，为的是以文艺救国；中年及以后的葛覃，甘于寂寞，扎根水乡，教书育人，为的是以教育兴邦。（为国为民，也可表述为：救国救民，全心全意为人民服务，以天下为己任等）②坚守务实奉献的实践精神：葛覃在青年时期便选择参加抗日，从南方到延安，再奔赴晋察冀边区，是践行革命理想的救国实践；葛覃选择扎根白洋淀，全心全意育人，培养无数学生，将知识传递下去，这种默默耕耘是参与建设实践。9.①推动情节发展：文艺学院同学的陈述，引出了“我”的关注和好奇，驱动“我”去探寻。（或：业余作者的质疑，引出了“我”对葛覃人生价值的辩护与定论；或：村干部的评价使“我”对葛覃的人生选择有更深入的认识，为下文“我”明确地回答业余者的疑问做铺垫）②使主人公形象更丰富更立体：文艺学院同学的评价，初步展现了葛覃人生选择的坚定无私。（或：村干部的乡土视角，侧面展现葛覃作为扎根者坚韧、奉献的品格；或：业余作者代表世俗视角，业余作者的质疑反衬葛覃的淡泊名利、初心不改）③深化小说主题：多个角度代表不同的价值观，相互碰撞，探索革命者如何与时俱进、坚守初心的修身命题，引发对人生价值、时代价值观的深层思考，深化了主题。【解析】【导语】《葛覃》以诗性笔触勾勒了一位青年诗人投身革命、扎根乡野的传奇人生。孙犁通过“我”的追忆与旁观者的评述，多维度展现葛覃从热血诗人到乡村教师的蜕变，探讨个人命运与时代洪流的深刻关联。文本二以“必然”为眼，升华出对生命价值的哲思：真正的“善始善终”，在于坚守初心、克尽职责。阅读时需细品其含蓄的语言、散文化的叙事，以及多元视角下人物精神的立体呈现。【6题详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“葛覃表现淡漠，二人交流冷场，‘我’只好借翻看书报掩饰尴尬”错误，结合上下文，“我”感受到的是一种由葛覃极致的朴素与宁静所营造的、不容打扰的气氛。这是一种充满敬意的沉默，是理解与尊重。“翻看书报”是“我”试图通过葛覃的生活痕迹去理解他精神世界的一种方式，是另一种形式的交流，而非掩饰尴尬。故选B。【7题详解】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。D.“转而追求一种超越社会关系的淡泊精神境界”错误。不去保定、不联络同志只是表象，葛覃的扎根恰恰是最深地融入社会与自然的“必然”，他追求的不是“超越社会关系”，而是在基层社群中以最本真的方式履行社会责任，在“必然”的框架内实现生命价值。因此，该项的分析背离了文章的核心思想。故选D。8题详解】本题考查学生对文本内容的分析概括能力。①初心不改，为国为民贯穿一生：“善始”体现为青年葛覃的救国初心——身为江浙中学生，他为抗日毅然奔赴延安，再跋山涉水抵达晋察冀边区，践行“文艺救国”的理想；“善终”则是中年至晚年的坚守——他放弃名利场，扎根斗争残酷的白洋淀，甘居清贫，三十年如一日教书育人，将“救国”理想延续为“教育兴邦”的实际行动。②务实奉献，以行动践行使命：青年时，葛覃拒绝安逸，主动奔赴最危险的冀中区，是热血赤诚的救国实践；中年后，他摒弃文人的浪漫与虚名，以农民装束扎根水乡，在艰苦环境中默默耕耘，教出无数学生，是脚踏实地的建设实践。从文艺救国到教育育人，他始终以务实行动“克尽职责”，用一生的坚守诠释了“创造不息”的生命价值，真正实现了命运的“善始善终”。【9题详解】本题考查学生分析文本写作技巧的能力。①推动情节：文艺学院同学提及葛覃“全心全意下乡十几年”却无作品，勾起“我”的好奇心，自然串联起下文一系列情节；村干部对葛覃“人缘好、教书三十年”的介绍，为后文“我”回应业余作者的疑问做铺垫；而业余作者的一连串质疑，则引出“我”对葛覃人生价值的深度阐释。②丰满形象：不同视角从多维度勾勒葛覃形象。文艺学院同学的评价聚焦其“下乡的彻底性”，凸显他脱离名利场的坚定；村干部的乡土视角，侧重其在残酷环境中坚守、默默育人的坚韧；业余作者的世俗质疑，则从反面反衬出葛覃淡泊名利、坚守初心的品格。多元评价相互补充，让葛覃的形象立体而真实。③深化主题：各视角背后是不同的价值观碰撞——文艺学院同学的“客观陈述”、村干部的“乡土认可”、业余作者的“世俗功利”、“我”的“精神肯定”。这些视角的交织，将个体选择与时代语境结合，既探索了革命者“从文艺救国到教育兴邦”的初心坚守，也引发读者对“人生价值何在”“何为真正的奉献”的深层思考，更具厚度与深度。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：淳于髡谓孟子曰：“先名实者，为人者也；后名实者，自为者也。夫子在三卿之中，名实未加上下，仁者固如此乎？”孟子曰：“居下位不以贤事不肖者，伯夷也；五就汤，五就桀者，伊尹也；不恶污君，不辞小官者，柳下惠也。三子者不同道，其趣一也。一者何也？曰：仁也。君子亦仁而已，何必同？”（节选自刘向《说苑·杂言》，有删改）材料二：疏议曰：依令，诸州岁别贡人，若别敕令举及国子诸馆年常送省者，为举人。皆取方正清循，名行相副。若德行无闻，妄相推荐，或才堪利用，蔽而不举者，“一人徒一年，二人加一等，罪止徒三年”。若使名实乖违，即是不如举状，纵使试得及第，亦退而获罪。（节选自长孙无忌《故唐律疏议卷九》，有删改）材料三：乡先生陈君季明，年六十余，而进学不懈。间谓予曰：“吾之生也，先子以晦庵朱子之名命之”。及长而知其不可也，请更焉，因名为熙。既而自念，名固不敢同于朱子然奚敢舍朱子之学而不学也故别号习庵以见志子以为可乎？”予曰：“可哉！古之人以昔贤之名为名者，若司马长卿之名相如，慕乎蔺相如之为人而取之也，然而长卿未必如蔺子。岂非名可以取诸人，而道必在于自至乎？”“君子之学圣贤，务乎道德之同，而不贵夫名字之类。自孔孟以来，学孔孟之道而造其极者，其名非必与孔孟同，而其道则无不同。以其志乎圣贤之志，而习乎圣贤之业，是以卒至乎其域。苟为无志，而所习与圣贤殊，虽以舜禹自名，亦妄焉而已。今君子名则辞而不敢与朱子同，于学则习而不敢与朱子异，可谓知所务矣。”“然而自朱子没二百年，天下之士未有舍朱子之学而为学者，至于道之类乎朱子者，未之或见，何哉？盖疏浅者窃其华，而忘修己之实；质鲁者守其意，而不求致用之全，莫不自以为有得焉，而终不得以成身而见乎世。君之所习，诚能以敬存心，以义制行，敛之则措于家，施之则被乎民，虽欲辞其名，而人固将以善学朱子之道称之矣。不治其本而攻其末，习乎其言而不察其所由言，则凡所习者，未必非朱子之所弃也。”习乎，习乎，苟终身习焉而不止，其为君子也，孰御焉？（节选自方孝孺《习庵说》，有删改）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。名固不敢同A于朱子B然奚敢舍C朱子之学D而不学也E故别号习庵F以见志G子以为H可乎？11.下列对材料中加点的词语及句子相关内容的解说，不正确的一项是（）A.贤，贤人，与《大道之行也》中“选贤与能”的“贤”意思相同。B.先，已故的，多用于家族尊长，与《大学之道》“知所先后，则近道矣”中的“先”意思相同。C.名，取名、命名，与《醉翁亭记》“名之者谁，太守自谓也”中的“名”用法相同。D.未之或见，宾语前置句，与《师说》“句读之不知”的句式相同。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.淳于髡质疑孟子位在三卿但名实未产生任何影响的处世方式，孟子对名实的看法却与他有很大差异。B.唐朝很重视举荐人才，不但各州每年都要举荐，还将举荐人才的标准和对举荐不当的惩罚写进律法。C.材料三是方孝孺有感于陈季明改名一事而写的论说文，文章先叙后议，和课文《兼爱》的写法相同。D.方孝孺用陈季明辞朱子之名而习其学，与同样习朱子之学却疏浅、质鲁的人作对比，来鼓励对方。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）若使名实乖违，即是不如举状，纵使试得及第，亦退而获罪。（2）虽欲辞其名，而人固将以善学朱子之道称之矣。14.三则材料在谈论“名实”问题时侧重点有何不同？【答案】10.BEG11.B12.C13.（1）如果名声和实际情况相违背，这就是不符合举荐的情况，即使考试得以考中，也要被黜退并且获罪。（2）即使（您）不用朱子的名字，人们也一定会用善于学习朱子学说来称赞您。14.①材料一从个人处世角度，讨论“名实”与仁德关系。②材料二从国家选拔人才制度的角度，强调举荐人才“名实”应相符。③材料三从为学立志的角度，讨论学习圣贤应重“实”的问题。【解析】【导语】这组阅读选料十分巧妙，以“名实”为核心，串起先秦儒家论辩、唐代典律条文、明代士人说理散文三类文本，跨越千年，从处世之道、选官制度到修身治学层层展开，既贴合文言考察要求，又借经典议题引导思考为人治学的名实之辨，兼具工具性与思想性。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：名字固然不敢与朱子相同，但怎么敢舍弃朱子的学问不去学习呢？所以取别号“习庵”来表明志向，您认为可以吗？“名”是主语，“于朱子”是谓语“同”的后置状语，故应在B处断开。“然”表转折，引出后文，“奚敢舍朱子之学而不学也”是反问句，“也”句末语气词，“故”引出下文，故应在E处断开。“以”连词，“别号习庵”“见志”均为动宾结构，语意紧密，“子”为下句主语，在其前G处断开。故选BEG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义、活用和特殊句式现象的理解能力。A.正确。句意：处在低下的职位，不以贤人的身份侍奉不贤的君主。/选拔任用贤能的人。B.错误。意思不同，已故的，多用于家族尊长/表次序。句意：已故的父亲用晦庵朱子的名字给我命名。/知道什么在先，什么在后，就接近于合理了。C.正确。都是名词作动词，取名、命名。句意：比如司马长卿取名相如。/给它取名的又是谁呢，太守用自己的别号（醉翁）来命名。D.正确。都是宾语前置句，正常语序为“未见之”/“不知句读”。句意：却没有见到。/不通晓句读。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“写法相同”错误，《兼爱》是直接阐述观点的立论式议论文，纯议论，无叙事，只有例证，与本文写法不同。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“乖”，违背；“状”，情况；“及第”，考中。（2）“虽”，即使；“辞”，推辞，辞去；“称”，称赞。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料一，孟子强调名实应统一于“仁”的本质，认为君子之道不必拘泥形式，重在践行仁德。从个人处世角度，讨论“名实”与仁德的关系。②材料二，唐代律法从制度层面规范名实关系，要求举荐者“名行相副”，严惩名实乖违的舞弊行为，体现名实对政治伦理的约束。从国家选拔人才制度的角度，强调举荐人才“名实”应相符。③材料三，方孝孺通过陈季明改名事件，批判徒慕其名，主张道同而名不必同，强调名实之辨的根本在于道德实践。从为学立志的角度，讨论学习圣贤应重“实”的问题。参考译文：材料一：淳于髡对孟子说：“重视名声和功业的人，是为了天下百姓；不看重名声功业的人，是为了独善其身。先生您位居三卿之中，名声和功业在上下都没有显现，仁人君子本来就是这样的吗？”孟子说：“处在低下的职位，不以贤人的身份侍奉不贤的君主，这是伯夷；五次投靠汤，又五次投靠桀，这是伊尹；不厌恶污浊的君主，不推辞微小的官职，这是柳下惠。这三个人行事方式不同，但他们的追求是一样的。一样的是什么呢？就是‘仁’。君子只要坚守仁就够了，为什么一定要行事方式相同呢？”材料二：疏议说：依照法令，各州每年要分别举荐人才，如果另有诏令下令举荐，以及国子各馆常年送到省部的人，都称为举人。都要选取品行端正、清廉守法，名声与品行相符的人。如果品德行为没有名声，却胡乱举荐；或是有才能可以任用，却遮蔽不举荐，举荐一人判处徒刑一年，每多两人罪加一等，最高徒刑三年。如果名声和实际情况相违背，这就是不符合举荐的情况，即使考试得以考中，也要被黜退并且获罪。材料三：同乡前辈陈季明先生，六十多岁了，还坚持学习不松懈。他抽空对我说：“我出生时，已故的父亲用晦庵朱子的名字给我命名。”等到长大，他知道不合适，请求改名，于是取名为“熙”。不久自己又想：名字固然不敢与朱子相同，但怎么敢舍弃朱子的学问不去学习呢？所以取别号“习庵”来表明志向，您认为可以吗？我说：“可以啊！古代人用前代贤人的名字作为自己名字的，比如司马长卿取名相如，是仰慕蔺相如的为人而取的。可是长卿未必比得上蔺子。难道不是名字可以取自他人，而学问道德必须靠自己达到吗？”“君子学习圣贤，致力于道德相同，不看重名字相同。从孔孟以来，学习孔孟之道并达到最高境界的人，名字不一定与孔孟相同，但他们的道义却没有不同。因为他们立志于圣贤的志向，修习圣贤的事业，所以最终达到圣贤的境界。如果没有志向，所修习的与圣贤不同，即使自名为舜禹，也只是虚妄罢了。现在您名字上推辞不敢与朱子相同，学问上修习不敢与朱子相异，可以说是懂得追求根本了。”“然而从朱子去世二百年以来，天下读书人没有舍弃朱子之学去另搞一套的，可是道义上真正接近朱子的人，却没有见到。为什么呢？大概是疏浅的人窃取他的外表，忘记修养自身的实质；质朴鲁钝的人固守他的意思，却不追求应用的周全。没有不自以为有所得，却最终不能成就自身、显扬于世。您所修习的，如果真能以恭敬保存本心，以道义约束行为，收敛起来就能用于家庭，施行出去就能惠及百姓，即使（您）不用朱子的名字，人们也一定会用善于学习朱子学说来称赞您。不治理根本而专攻末节，只学习他的言论却不探究他为什么这样说，那么所学的，未必不是朱子所抛弃的。”学习啊，学习啊，如果终身学习不止，成为君子，谁能阻挡呢？（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。雪杜荀鹤风搅长空寒骨生，光于晓色报窗明。江湖不见飞禽影，岩谷时闻折竹声。巢穴几多相似处，路岐①兼得一般平。拥袍公子休言冷，中有樵夫跣足行。注：①岐：同“歧”，岔路。15.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（）A.首联“搅”一字颇有讲究，极尽夸张地写出寒风呼啸，有摧枯拉朽之势。B.颔联通过写飞禽无影、竹枝折断，直接表现出雪之大、雪之厚。C.颈联写景由远及近，描绘出窗雪覆盖大地，茫茫无垠的景象。D.本诗没有一个“雪”字，但雪又无处不在，诗人善于运用细节来描绘雪景。16.诗歌尾联充满理趣，且饱含儒家的思想情怀。请结合所学课文《<论语>十二章》和《人皆有不忍人之心》，简要概括并分析。【答案】15.D16.①推己及人。《<论语>十二章》中说“己所不欲，勿施于人”，就是要设身处地替别人着想；本诗中劝说穿着棉袍的公子不要说冷，因为路上还有光脚的樵夫，意在告诫权贵要关怀穷苦百姓，也表达出对豪门权贵自私自利、盘剥百姓的强烈不满。②怜悯之心。孟子在《人皆有不忍人之心》中说人人都有恻隐之心，看到樵夫在寒冷的冬天光着脚心生怜悯，表达了诗人对底层人民的同情。【解析】【导语】杜荀鹤的《雪》以细腻笔触描绘大雪后的自然万象，寒风、竹声、平路等意象交织，营造出一幅寂静而严酷的画面。尾联对比公子与樵夫，融合儒家质朴之风，暗示生活的理趣在于适应与坚韧，折射社会关怀。【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“极尽夸张地”错误。“搅”可以理解为“搅动”，气势饱满，表现出北风大而有力，是实写，并无夸张。B.“通过写飞禽无影、竹枝折断，直接表现出雪之大、雪之厚”错误。飞禽无影、竹枝折断是从侧面烘托雪之大、雪之厚，而不是“直接表现”。C.“由远及近”错误。颈联先写“巢穴”，再写“歧路”，二者没有明显的远近之别，应是“由高到低”。故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感态度的能力。尾联“拥袍公子休言冷，中有樵夫跣足行”的意思是：穿着锦衣华服的公子哥们，你们不要再抱怨天寒地冻了，你们没看到，那樵夫衣衫单薄正赤着脚在雪上行走。①推己及人。《<论语>十二章》中说“己所不欲，勿施于人”，就是要设身处地替别人着想，对他人苦难有体谅、有关怀；本诗中“拥袍公子”与“樵夫”一着“袍”，一“跣足”，诗人设身处地从贫苦人民角度去想，劝说穿着棉袍的公子不要说冷，因为路上还有光脚的樵夫呢，借此提醒公子在自己享受温暖的时候，也要想到还有他人正在受寒，要体谅他人的处境，这也揭示了不同的阶层生活境遇悬殊的社会现实；“休言冷”也表达出诗人对豪门权贵自私自利、盘剥百姓的不平不满。②怜悯之心。孟子在《人皆有不忍人之心》中说人人都有恻隐之心，看到别人艰难处境会自然同情；诗人看到路上有樵夫在寒冷的冬天光脚行走，因而产生恻隐之心，怜悯之意，体现了诗人对底层劳苦人民的深切同情；这恰恰是儒家仁爱思想的一种体现，即心怀天下，关心他人的疾苦，表现了儒家的“不忍人之心”和社会责任感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《老子》告诉我们做人要懂得谦虚内敛，不要自夸自大，因为“________，________”。（2）李华借助AI工具制作出了一个主题鲜明、场景丰富的短视频，让同学们惊叹不已。《劝学》中的“________，________”就说明了“善于利用外物”的重要性。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“________，________”。【答案】①.自伐者无功②.自矜者不长③.君子生非异也④.善假于物也⑤.湖光秋月两相和⑥.潭面无风镜未磨（野旷天低树，江清月近人/滟滟随波千万里，何处春江无月明）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：“伐”“矜”“生”“旷”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。“列锦”是一种“以两个或两个以上的名词或名词性短语叠加联合在一起，用以叙事、写景、抒情的修辞手法”。这种表达法是一种有意或无意中摒弃动词或介词，纯以名词构句或以名词与名词短语的连续铺排而构句，是汉语中所特有的一种修辞创造。《诗经·国风·草虫》一诗开篇：“喓喓草虫，趯趯阜螽”二句，就是现今所见最早的“列锦”修辞文本。①作为汉语中有着悠久历史的修辞手法，②“列锦”最初运用于诗歌中。③由于其独特的表达效果，④让两汉魏晋南北朝的诗人都有意模仿运用并在结构形式上予以创新。⑤其后的各个历史时期，⑥诗歌不仅中有“列锦”，赋、词、曲甚至小说中都有运用。不过，从整体上看，“列锦”与诗歌结缘最深，。（），中国诗歌的发展，由古诗到近体诗是一大转变。而由近体诗到现代白话诗，则更是一种质的转变。由于白话诗打破了近体诗格律的规定，不讲究对偶，而且不再以单音节词构句，虚词的使用比较普遍，因此造成了现代诗歌中的“列锦”结构模式也发生了巨大的变化。现代诗歌中的“列锦”，还是有不少继承古代诗歌“列锦”的结构模式。可以说，现代诗歌中的“列锦”结构模式与古代相比，是既有继承，也有变化，其中以变化发展为主流。18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.无论是现代诗还是古诗，“列锦”的运用都较其他文体显得更为灵活。B.无论是古诗还是现代诗，“列锦”的运用都较其他文体显得更为灵活。C.无论是现代诗还是古诗，“列锦”的运用都较其他文体显得更为普遍。D.无论是古诗还是现代诗，“列锦”的运用都较其他文体显得更为普遍。20.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.名闻遐迩 B.众所周知 C.显而易见 D.人人皆知21.下面两幅画，是根据我们学过的使用了列锦的古诗句所绘。请任选一幅，写出所对应的古诗句（不少于两小句），从列锦修辞的角度分析其特征和表达效果。22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。【答案】18.第一处：第③句修改为“其独特的表达效果”或者第④句修改为“两汉魏晋南北朝的诗人都有意模仿运用并在结构形式上予以创新”。第二处：第⑥句修改为“不仅诗歌中有‘列锦’，赋、词、曲甚至小说中都有运用”。19.D20.A21.示例一：①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。②特点：诗句分别以三组名词，每组三个，联合在一起，将诗人看到的景物呈现出来。③表达效果：诗人运用列锦的手法，以多种意象组合成一幅秋郊夕照图，透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。示例二：①鸡声茅店月，人迹板桥霜。②特点：诗句的出句和对句一共罗列了鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜六个意象，通过物象的叠加呈现出早晨的景象。③表达效果：整首诗正文虽然没有出现一个“早”字，但是通过鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜这六个意象，把初春山村黎明特有景色，细腻而又精致地描绘出来。全诗语言明净，情景交融，含蓄有致，字里行间都流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之情。22.①什么是“列锦”？②“列锦”和诗歌有着怎样的关系？③什么造成现代诗歌中的“列锦”结构模式发生了变化？④“列锦”在现代、古代诗歌中呈现怎样的关联？【解析】【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处，③或④成分残缺，③④两个分句首分别有介词“由于”“让”，使得整个句子缺少主语，删掉其中一个介词即可。第二处，⑥语序不当，句子有关联词“不仅”，两个分句的主语分别是“诗歌”与“赋、词、曲甚至小说”，主语不同的情况下，关联词要在主语前，将“不仅”放到句首即可。【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。此句在段尾，为过渡句。结合下文“中国诗歌的发展”“由古诗到近体诗”“由近体诗到现代白话诗”可知该句内容表述上需要关注时间上的顺序；结合上文“都有运用”“不过”“诗歌结缘最深”可知，此处意在比较诗歌与不同之间的联系，语义强调列锦在诗歌中比其他文体运用更广泛，更具普遍性。A.以“现代诗还是古诗”开头，颠倒了“诗歌发展史”的顺序，且“灵活”偏离“普遍”的文意。B.用“灵活”一词，与文本强调的“普遍”意义不符。C.“现代诗还是古诗”的语序错误，与后文诗歌演变的时间逻辑相悖。D.“古诗还是现代诗”符合历史发展脉络，“普遍”呼应“结缘最深”，衔接紧密。故选D。【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.名闻遐迩：名声传扬到各地，形容名声很大，常用于赞颂杰出人物、文化遗产或知名事物。B.众所周知：大家普遍知道的。C.显而易见：事实、情况非常明显，很容易看清楚。D.人人皆知：所有的人都知道。第三段括号后陈述“中国诗歌的发展，由古诗到近体诗是一大转变”，这是一个客观历史事实，括号处需要填入一个表示“广为人知”意义的词语，用于引出中国诗歌发展的背景知识，A项“名闻遐迩”常用于形容人、事物或地方的知名度，不适用于客观事实的陈述，其余三项都可以陈述客观事实的广为人知。故选A。【21题详解】本题考查学生图文转换与赏析修辞手法的能力。示例一：①图片要素包括行人、马、枯木、藤蔓、小桥及流水、山峰、人家、落日，结合以上意象可以联想诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。②特点：三组名词短语并列，每句三意象，共九种秋日典型物象。诗句完全摒弃动词与连词，纯以名词叠加构句。意象密集铺排，无逻辑关联词衔接。符合“摒弃动词或介词，纯以名词构句或以名词与名词短语的连续铺排而构句”的特征要求。③这种纯粹的名词排列创造出强烈的视觉画面，前两组意象的荒凉与安宁对比，第三组突然转入行者视角，不用任何抒情词就传递出游子漂泊的孤寂，破败萧瑟的秋景烘托人物心情，“瘦马”这个意象状态实际映射人的状态，将常年漂泊的游子身和心双重的疲倦描绘出来，自然流露出游子思乡的愁情。示例二：①图片要素包括弯月、流水、小桥、茅舍、行人、山林。结合以上意象，可以联想诗句：鸡声茅店月，人迹板桥霜。②此联只有六个名词罗列，鸡叫了，天还没有亮，残月挂在茅店的上空，赶路的人已经登途了，走过满是凝霜的木板桥，留下了一个一个的足迹。名词间无任何关联词连接，却通过时空逻辑自然串联成叙事链。符合“摒弃动词或介词，纯以名词构句或以名词与名词短语的连续铺排而构句”的特征要求。③鸡声写出天未破晓，出行之早；茅店是简陋住宿，象征着旅途的漂泊；残月挂在天边，彰示天还未亮，紧扣“早行”；人迹和板桥表明已有行人早早孤身上路；霜的出现则点明了出行早以及寒冷。这些意象共同营造了一种清冷、孤寂的意境，不仅反映了旅途的辛苦，更深刻地表达了诗人对故乡的思念和对羁旅生活的感慨。【22题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段与撰写论文提纲的能力。文本围绕“列锦”修辞手法展开，分为四个自然段，四个问题应当围绕每个自然段的中心内容进行提问。①本段第一句就直接给出了“列锦”的定义：“是一种‘以……的修辞手法’”，接着进一步阐释其特点：“摒弃动词或介词，纯以名词构句或以名词与名词短语的连续铺排而构句”，并点明是汉语中所特有的。还提供了《诗经·草虫》的例子作为最早佐证。这些内容共同阐释“列锦”这个概念，因此可以设计问句“什么是‘列锦’”。②第二段第①句指出列锦手法的“悠久历史”，第②句点明“最初运用于诗歌中”，第③④句阐述其在汉魏六朝诗歌中的发展，第⑤⑥句指出其后，“列锦”扩展到其他文体，但“与诗歌结缘最深”。由此可知，文段集中论述了“列锦”与诗歌的深厚渊