电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案汇编

国家开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题

库及答案答

1.学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质

发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公

共服务体系，保障适龄儿也接受基木的、有质量的学前枚育”的新思路，使提供“普惠性”

(普遍惠及更多幼儿)学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则

《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：第一，要大力发展公办

幼儿园公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育

公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而旦有基本质量保障

国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有功能的复归

第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的

学前教育，努力缩小其与发达地区的差距

第三，努力扩大农村学前教育资源

把发展学前教育作为社公主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设

施统•规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿

享有与城市幼儿同样的学习权、发展权

第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园

在用地、税费等方面给予合理的优惠

同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民

办幼儿园提供普惠性服务

此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童.接

受普惠性学前教育

2.在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事

业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了

半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”

公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少

孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇

尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助

费，费用也并不低

更有甚者，交钱也进不去

公办园的公益性根本无从体现

“现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？

肯定是有钱人

剩下的‘黑园'、‘差通'，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群

体的子女来‘享受’

”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话

随着经济的发展，国家对学前教育的重视与日俱增，学前教育的公益性和普惠性也得到

空前的重视

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要“加大政府投入”、

“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”

目前各地政府都纷纷表示将加大投入，兴建若干公办园，这对幼儿和家长来说无疑是天

大的福音

但前提是这些公办园真正体现了幼儿教育的公益性和普惠性

近年来，一些公办园也办了不少分园，但不过是打着公办园名号的不折不扣的私立幼儿

园

此外，在什么地方修建公办园、修建多大规模的幼儿园更是有关部门要审慎考量的问题

重庆市教委主任周旭在接受某网站在线访谈时说：“我们将严格按照‘集约资源、节约

成本’的原则，严格规范幼儿园建设规划编制T.作，科学布局幼儿园校点，认真测算校点规

模，防止因大量新建幼儿园造成教育资源闲置浪费或产生新的教育债务……”在不同的区域

对幼儿园的规模也应该区别对待，不应一味求大，不能忘记村小合并之痛

比如在农村地区，因为居住分散，为方便幼儿入园，幼儿园应该结合当地经济状况，因

地制宜，以小型为主

有对学前教育有着深刻研究的一位人士认为，“国十条”颁布后，一些地方政府在政策

文本中不断地宣称要使公办园的比例占50%乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、

农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后10年幼儿园的增量部分主要被公办园占

有

任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值追求异于大众的社会阶层，参差多态才是

社会应有的状态

与•般民办园不同，高档民办园通常设置在高档小区内部，有着专属的服务对象，有时

根本无需到社区外去寻找生源

但这部分毕竟是少数

民办园是面向市场求生存，市场原则强调的是公开竞争、适者生存

而对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系

但当下所倡导的“政府主导”，并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民

办园

“政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园体制的设计，既强调了政府的责任，又

给民办教育以适宜的发展机遇和发展空间

把幼儿园完全公办化，既不符合民众对学前教育多样化的需求，也可能会造成新的体制

性弊端

地方政府在加大政府投入力度的同时，也可从规范、次持现有民办园的角度来着手进行,

通过政府购买服务的方式使民办园的办学优势、服务优势得以延续，使绝大多数民办园能通

过政府的政策扶持和引导，变得质优价廉，从而为百姓提供普惠性服务，实现学前教育的社

会公益性价值

二、你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？

答：多年前:蒙特梭利风行少国幼教界，随后又引发颇多争议

蒙特梭利，如果作为一个普通的名词，它在中国已经痿有相当高的知名度

但是，当它作为一种教育理念，进入中国的幼儿教育，似乎就有了不同的命运

曾经有一段时间，“蒙氏教育”成为幼儿园吸引家长的金字招牌，一套价格不菲的蒙氏

教具成为幼儿园档次的象征

就这样，蒙氏教育以相当高调的方式，在中国众多经济兴旺的城市幼儿园落脚

但是，就像许多舶来品一样，当最初的新鲜感退去，“蒙氏教育”面临着前所未有的争

议:有专家提HL这种教育方法最初是针对特殊儿童（有智力障得的儿童）设计的，不应该被用

来教育止常儿章;也有专家认为，蒙氏教育对儿童的社会交往能力关注不够，这是致命的缺

陷

从这几年的情形看，对于“蒙氏教育”的百日推崇已经越来越少

而至今还在坚持采用“蒙氏教育"的‘一些幼儿园和家长，那么更多的出于对其教育理

念的认同，而不再是当初的好奇

在目前杭城的幼儿园里，六一幼儿园是坚持采用蒙特梭利教育时间较长的一所幼儿园

最近，记者专门参加了幼儿园里的一次教学观摩活动，并聆听教师们对蒙氏教育的理解

和争论

网友“闲情偶寄”是一位5岁男孩的母亲，她在抚养孩子的过程中，开始对蒙氐教育非

常感兴趣

前段时间，她专门讨致专家，了解在蒙氏教育下成长起来的孩子，能否适应小学的传统

教学方法

叶颖，两年前移居加拿大，然后乂带着3岁的儿子转至美国，目前孩子入托在一所蒙氏

幼儿园，她从白己的亲身感受出发，表达了她眼中的蒙氏教育

相信随着时代的变迁，没有一种属于过去式的教育方法，可以称得上完美

因此，我们似乎也不必苛求或者忙于争论“蒙氏”的是与非

关键是家长、教师对F教育的尊重和探索，他们通过自己的执着和努力，希望能为今天

的孩了带来更有创造力的明天

我是这样来理解蒙台梭利教育思想的精髓1、他是个“独立”的小孩

他是你最亲爱的宝贝、未来的希望、一生的心血……但同时，他也是一个与你完全不同

的、生动而多变的生命

他和成人最明显的差别，就在于具有无穷的发展能量和潜力，充满了变化

以客观的态度来“观察”孩子，知道孩子真正的需求，才是用科学的方法帮助儿童发展

的第一步

2、他是天生的学习者

在整个童年期，孩子并不是被动的经验接收者，他有一种内在的学习动力，就是在好奇

天性引导下，主动探索和发现周围世界的秘密

这是童年期孩子发展的•项重要任务，这个动力值得我们每个成人去呵护

打造一个这样的家3、准备一个尊重孩子的活动空间

孩子吃饭、活动、睡觉……一日起居需用的物品，它们的大小、轻重等都必须适合孩子

使用、便于孩子动手创造

4、环境布置要简洁、美观

让孩子生活在一个明亮、有朝气而且充满和谐之美的环境里

无需装潢得太精巧，太过奢华或复杂，只会分散他的注意力

5、熟悉但又不失有趣

有秩序的环境可以促进孩子智能的发展，最好能让孩子在自己期望的地方找得到东西

但同时，他也需要做一些新鲜而有趣的事情：接触新鲜的物品、走到新的地方、能够摆

弄一些新的东西并做出分类、通过打开或者解开去发现一些新鲜有趣的内容

6、充满语言与文字的环境

孩子具有主动学习的能力，当他的周围充满语言和文字的时候，他就会自然地“领悟”

这一切

比如，从小就不断地对他说话；在毛巾上写上他的名字；预备许多不同内容的书籍、图

片，让孩子去接触、翻阅等

关于玩与体验7、“帮助我，让我自己做”

这是蒙台梭利女士参加各地的蒙氏教学法国际会议时，经常提到的一句话

“做”是孩子思索的前提，他们总在试着尽可能完美地模仿成人世界，希望能够独立

这种愿望发自内心，是孩子发展的天生的动力

如果孩子对照顾自己和周围环境的活动感兴趣，要给他机会独立地走、跑，上下阶梯，

捡起掉下的物品，盥洗、穿脱衣服；抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、度最

各种物体

这些肌肉运动可以维持儿童对学习经验的兴趣，同时帮助他发展运动控制能力

8、自由地选择

让孩子随时可以选择感兴趣的活动

通过观察他的兴趣和活动，了解他的个性发展水平，随时改进环境以适应他的需要

9.提供成功的机会

在给孩子提供了合适的工具以后，要以步骤清啦和放慢的动作向孩子展示每件事情的正

确做法

从相对简单的活动开始，逐渐增加活动的复杂度

孩子可以通过在日常生活的成功，获得对生命的积极的态度

10、早期教育从感知开始

蒙台梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主

小孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种

能力和技巧

柔和的音乐、温柔的拥抱、各种颜色和形状的玩具……只要是他感兴趣的活动，孩子就

会投入自己的智慧，开动摘筋，探究其中的奥秘

11、满足每一个阶段的需求

抚摸、微笑、积极回应、悉心照料……尽你所能，婴儿期的他需要良好的身体呵护，亲

密感以及感觉上的刺激：而1岁以后，他需要安全的环境与探求的机会，需要你支持与鼓励

他的主动探索

12、让孩子感到自己是世界的创造者，而非过早破坏他的这种幻想

最初的这种无所不能的体验，会让婴儿对世界产生绝对的真实感

这样，他可以把自己的生活当成自己的作品来创造，而这种创造力，正是欢乐的源泉

13、放慢步调，跟着他的节奏走

早晨，孩子起床后想自己穿衣服，大人嫌慢，抓过来三下两下就套在孩子身上，接着又

连拖带拽地给孩子穿上裤子、袜子、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断

地唠叨孩子这也不行那也不会……很常见的一幕

蒙台梭利认为这是“鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行”

父母要学着放慢步调与孩子做缓慢的努力，与孩子一起成长

14、在孩子遇到困难的时候给予帮助

但是要记住，应该引导孩子自我发现错误、改正错误，而不是直接去纠正孩子的错误

15、建立良好的常规

早期形成的良好的行为规范比学习知识、培养技能更为重要

给孩子建立一定的常规：自己吃饭、自己穿衣、自己入厕、自己整理玩具，不同的玩具

放在不同的地方，玩具玩后要放回原处，在家里给孩子制定作息时间，到了玩的时间尽情地

玩，该休息就安心休息

16、对3岁以下的孩子来说，除了帮助孩子独立，另一个重要的事就是设立规则

你应该为孩子设立公正且一致的规则

当他感到你会亳不犹豫地实行这些规则，那么他很快就会放弃讨价还价

三、你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火？答：到底该不该对孩子进

行超前教育？这是不少家长都在担.心的问题

不超前教育，害怕孩子输在起跑线上，入学跟不上大部队；但如果超前教育，又听说带

来的危害很大

那么，给孩子进行超前教育，究竟是对是错呢？其中的利与弊，家长一定要心里有数

家长该不该对孩子进行超前教育？由于受我国传统教育文化的影响，千百年来中国家庭

的父母望子成龙、盼女成凤的心理根深蒂固，希望子女通过教育出人头地已成为i种文化的

心结

这种巨大的社会压力和教育传统，在很大程度上也影响着我们家庭教育的发展方向，制

约着家长们的主观态度和行为规范

长期以来，“好分数”与“好工作”、“好前途”等形成了一种内在的“教育逻辑”，这种

教育逻辑也影响到了学前儿童的早期教育

由于对幼儿早期教育的期盼较多，部分家长认为无论哪个阶段、哪种教育内容都应该宜

早不宜迟，不能让自己的孩子输在起跑线上，从而逐渐形成了i种对于幼儿的超前教育

但其实儿童的成长和发育是有规律的，违背这些规律进行超前教育,对儿童的发展而言，

反而是有害的

现在，很多家长把早期教育等同于超前教育，认为早期教育就是让孩子提前把小学课程

学完

早期教育小学化是一种极端错误的做法

早期教育千万不能操之过急，过早的早期教育就是超前教育，只会无端增加孩子的压力

杜威曾说：“我们可悲的i种错误，就是急于要得到生长的结果，以至忽视了生长的过

程

”现在许多家长在孩子两三岁时，就迫使孩子学这学那，甚至剥夺了孩子的游戏玩乐时

间，结果却事与愿违

孩子的智力不但得不到真正的发展，反而对学习产生了对抗情绪，甚至影响了孩子的健

康发展

如何正确看待“不让孩子输在起跑线上”？有的家庭让孩子从小背诵诗书，如让幼儿园

的孩子背诵《三字经》、唐诗等，这对孩子智能的发展到底有没有用或者有多大的用途？这

可能不是一个单纯从有用或者无用的角度来I可答的问题，而是一个儿童是否能在其背诵的过

程中身心得到某种程度的愉悦与发展，是否符合儿童天性的问题

多数情况下，上述现象都是成人在鼓励幼儿背诵他们完全不能理解的东西，而儿童是作

为一种“任务”去完成的

这在很大程度上违背了儿童的意愿，所以很难说这种做法所起的作用有多大

事实上，在人的发育过程中，会出现一种“幼时失忆现象”

它i般可以分成两个年龄段来看：0-3岁和3-7岁

人们在长大之后，通常不能回忆起3岁以前的情节，而对3-7岁发生的事件也只能回忆

起一些断续的片段

因此，在幼儿教育时期，家长没有必要给孩子施加太大的压力

作为家长，如何正确看待“不让孩子输在起跑线上“？这也是一个见仁见智的问题

一般来说，我们认为：第一，家长要科学尽货

表现为：一要确保孩子营养充足和身体健康发育；二要与孩子建立安全依恋，做一个温

暖、稳定的教养者；三要营造良好的语言氛围，为孩子创造丰富积极的学习环境；四要多增

加孩子的社会性接触；五要避免早期的忽视和虐待；六是针对早期发展中的问题，要立足早

发现和早干预等

第二，家长要理解儿童，关注儿童需求

第三，家长不要越俎代庖，任意或过早确定孩子的发展方向

第四，孩子的教育不是短跑，是长跑，是马拉松，孩子成长的每一个阶段都有起跑线，

而绝非仅在幼儿教育时期

总之，幼儿时期对儿童的教育，就是让孩子健康快乐的成长，让儿童去释放天性

家长的责任就是陪伴孩子，为孩子的成长营造一种良好的家庭教育氛围，促进儿聿各方

面习惯及能力的养成，而丰着急抓狂地把精力放在孩子起跑线的确定以及因担心孩子掉队而

游走于各种培训班，盲目地为孩子打各种基础

四、请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何制定合理的幼儿园教育目标

答：教学目标是教育目标最具体化的体现，是课程目标的进一步细化，它不是着眼于长

远的目标，也不是一个单元的学习目标，而是在一个教学活动中究竟要教孩子学习什么、发

展什么，所以目标就如“珞标”，它对整个教学活动具有导向作用，引领着教学过程顺利开

展，因此，教学目标一直是每个教师在每个教学活动设计中首当其冲要考虑的环节之一

在制定目标时，应注意以下几点：1、目标的内容要全面要能促进幼儿的认知、情感态

度和能力的发展

一般的目标内容应包括认知、能力、情感三个方面，教师在分析教材时，要充分挖掘其

多方面的教育价值

2、FI标制定要适宜幼儿年龄特点不同的儿童有不同的需要和经验，教师在制定目标时，

要研究和把握本班幼儿的身心发展的实际水平，发展需要和兴趣经验，使教学目标处于幼儿

的最近发展区内，体现教学目标的适宜性、个性化，而不应一味照抄照搬

3、目标制定应体现学科特点虽然当前幼儿园倡导各学科的相互融合，强调幼儿的全面

发展，但不论是分科教学还是综合教学，都有核心领域的核心价值，教师在制定目标时要深

入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育港值，

关注本领域的核心价值，比如语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表述，不同的语

言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学多

感官、多渠道对事物的感知，对事物探究兴趣的激发等，而艺术领域的核心价值，更倾向于

对美的感受与表达，而绝不能为了形式上的花哨，先想环节再定目标，或将一节课整成乂象

语言、又象音乐、又象美术、又象科学的四不象

综上所述，制定科学合理的教学目标并非易事，一个适宜、有效的教学目标不仅反映了

教师对知识的分析建构能力，还反映了其教学理念，对幼儿的了解程度以及对教学目标功能

的理解等综合素养，作为教师，我们应认真汲取《纲要》理念，多学习有关教育学、心理学、

幼儿教育相关学科知识理论，对照科学理论，冷静审视，分析自己以往在目标制定过程中的

问题，找出症结所在，不断探寻提高自己制定教学目标能力的有效策略、方法，使教学活动

目标真正落实于教学活动过程之中

五、请您结合本事件思考，如何定位幼儿教师的角色，如何成为•名合格的幼儿园教师？

答：为更好地照顾幼儿日常生活，为他们健康成长创造便利，幼儿教师应该明确自己的角色

定位，做好自己每一项工作

⑴幼儿生活的照顾者

孩子刚刚进入幼儿园，与父母分开，开始融入幼儿园生活集体之中

一些幼儿在情感上容易发生不适应现象，出现哭闹、破坏东西、拒绝进食等情况

在这种情况下，幼儿教师要充当孩子第二个妈妈的角色，与幼儿进行互动，在生活上给

予他们无微不至的照顾，这样孩子自然就降低了抵触情绪

(2)幼儿活动的观察者

幼儿教师要善于观察孩子的•言一行，掌握孩子言行举止，并从他们的行动中寻找孩子

需求点和兴趣爱好

例如，幼儿教师可以参与到孩子的日常游戏中，在游戏过程中掌握孩子言行，并适当辅

导他们的活动，给予鼓励，促进孩子更好地完成游戏，提高动手操作能力

教师要善于观察幼儿兴趣，并在教学中进行适当引导，培养他们的兴趣爱好，从而促进

幼儿健康全面发展

⑶幼儿日常生活的知心朋友

幼儿教师应该与孩子建立平等友好的关系，尊重孩子，与孩子平等相处，创造和谐的教

学氛围，这样不仅能缓解他们的心理压力，还能让孩子更好地砸入学习之中

例如，可以与孩子一起进行游戏表演，在老鹰抓小鸡活动中，教师可以扮演鸡妈妈角色,

保护小朋友

这样既能与孩子进行平等交流，还能促进游戏活动更好地开展下去

另外，幼儿教师应该与幼儿进行心与心的交流，更好地掌握孩子们的动态，成为孩子的

知心朋友

获得孩子信任，让孩子感受到老师的关心，收获友谊，促进孩子健康成长，也能提高教

师的工作效率

(4)幼儿教学的探究者

在教学过程中，幼儿教师不能一味地按照固定模式开展教学活动，而应该对教学活动进

行探究，总结经验，并结合教育教学理论推动理论创新

幼儿教师要注重学习，不断完善知识结构体系，丰富学习内容，应用先进理论指导教学

工作

善于发现教学中存在的问题，并利用新方法、新思路解决这些问题，提高探究问题的能

力，以便更好地指导教学工作

总之，幼儿的健康快乐成长离不开幼儿教师的关心和辅导

作为幼儿教师，应该明确自己的角色定位，做好每一项日常工作，认真履行自身职责，

为幼儿健康快乐成长创造良好条件，提高自己的工作效率

如何让作为一名合格的幼师：要做到热爱幼儿教师这份岗位

我们只有喜欢做幼儿教师才能积极主动开心的工作,根据自己的职责认认真真的做好自

己的该做的事情并把自己该做的事情做好

在工作中热爱幼儿，尊重幼儿注重为人师表，仪表得体，举止端庄，与人交谈说话有礼,

行动文明

更要学会微笑，以礼待人，不管是在园内还是园外都能做到举止文明，注重修养，时刻

谨记自己已为人师表

小孩子是非常喜欢和你玩耍的，你不能觉得烦，整天的一副苦瓜脸，要微笑，这样孩子

觉得亲切，你也能感觉孩子的天真

要多多爱护学生，你别看学生小，可是你对他好，他是绝对能记住你的，当然爱护学生

不让她们受到伤害，也是老师的责任

平时要教育孩子们做一个好人，在学校里不能打架，不能欺负小同学，要团结同学，爱

护班级，有责任敢

幼儿教师与小学教师、中学教师不同，幼教讲求保教结合，在幼儿眼里幼儿教师既是老

师又是妈妈，每个幼儿都渴望得到老师的关心爱护和尊重，因此幼儿教师必须拥有足够的耐

心、细心和责任心，用心呵护幼儿，既要在活动中促进他们的成长又要重视保护幼儿春节的

心灵，保证他们生活在，•个无论是身体健康还是心理健康都收到高度重视的环境里

六、您对幼儿园举办集体婚礼的做法有什么看法？答：每个孩子对于结婚的仪式有着自

己的想法，这样的想法应该得到成人的尊重，成人只要给予孩子自己规划和实施婚礼的自由

空间和时间，在幼儿园每天的时间安排中，只要有孩子足够的自由活动时间和空间，那么，

他们就会有机会来实施自己的婚礼

这些婚礼是孩子们自己决定，自己进行的，他们可以邀请成人参加，但成人不可以太多

干预

孩子们对自己的婚礼有着不同的追求，每一对孩子举行婚礼的方式各有不同，我在幼儿

园研究期间，观察到了孩子自己自主的婚礼，每一个婚礼都是独特的，是两个进行仪式的孩

子的意志体现，这些孩子自主的婚礼主要有以下三种类型：模仿成人型：孩子邀请了双方父

母和小朋友们参加，也请老师帮助自己准备婚礼场景（因为参加很多成人婚礼，所以进行场

景模仿），请老师担任主持人，进行婚礼仪式中有一下环节：穿“婚纱”（实际上就是在头上

披张白纱）、放音乐、交换戒指（孩子请父母提前为自己准备好戒指）、相互亲吻拥抱

这种婚礼很隆重，看得出来两个孩子很用心地模仿着公子和王子结婚的情景，小朋友们

像过节一样快乐

婚礼的所有过程都是两个孩子自己商量和决定的，幼儿园和家长只需要协助孩子完成，

在这场婚礼中，孩子是主体

浪漫温馨型：不通知任何人，也不宣布结婚信息，两个孩子默默地将自己披红挂绿地打

扮一番后，举着从家里带来的一把大红色雨伞，静静地站在教室的某个地方，两个人像在进

行某种神圣的仪式一般，没有任何表情地站上半小时左右，婚礼结束

这样仪式连续进行了两个月后，这场马拉松式的婚牝宣告结束

生活实用型：两个孩子自己商定结婚，没有任何仪式，只是向大家宣布一下：我们昨天

结婚了，就完成了结婚的过程

然后，两个孩子每天在一起过家家，这样简朴的“结婚仪式”成为了大多数幼儿园孩子

的选择

幼儿的爱情和他们的自主的好礼，对于幼儿的情感发展是有利的，但是，我要强调的是：

这个婚礼应该是幼儿自己决定的形式一一时间、地点、邀请的朋友、穿着打扮，是否有张扬

的形式等，而不是幼儿园和父母来决定的

在这100多个孩子中，有多少孩子想以老师举办的集体婚礼来完成自己的婚礼呢？有多

少“恋爱中”孩子根本没有结婚的念头，就被强行加入这个集体婚礼？有多少孩子为了成人

举办的这场秀，被成人强行配成了•对结婚伴侣？在这场集体婚礼中，到底是体现了每•个

孩子的意志，还是孩子们被老师和家长当成了一个开心节目的工具？！幼儿园为孩子举办集

体婚礼，这是对孩子个体的不尊重，剥夺了幼儿对自己婚礼自主的权利

七、你身边的幼儿园环境创设中存在哪些主要问题呢？请你结合本课内容，对身边的幼

儿园环境创设存在的问题提出改进建议

答：幼儿园的环境可以分为物理环境和精神环境，但利于幼儿成长的物理环境常常会被

人们忽略，在儿童生长过程中，物理环境是影响儿童身心发展的重要因素，《空间与身体》

一书中指出“空间的规划影响人的行为和感知”，而作为儿童行为和感知快速发展的学前教

育阶段，幼儿园空间即物理环境必须得到重视，就目前很多幼儿园的环境来看，仍旧存在许

多问题需要整改

1.单向化幼儿园的环境首先要考虑的是它的教育性，需要根据教学目标来创设环境，但

很多幼儿园在进行环境创设时很少会听取儿童的建议，忽视孩子的感受，环境成为仅供参观

学习和检杳，成了纯粹的摆设，违背了环境育人的理念

2.不能灵活运用材料很多时候，幼儿园的活动材料内容多是以卡纸、皱纹纸、硬纸之类,

为了方便很多时候都没有任何变化，让人觉得呆板固化，很少见到真实的材料，忽视自然真

实的材料对于儿童的益处

3.空间利用不足幼儿园的教室是重点的环创对象，但其他空间却受不到重视，这样会使

得环境教育的功能大打折扣

4.环境创设片面幼儿园表现的内容都比较零散，没有布局意识，给人一种不平衡、不系

统的观感，不利于儿童的全面发展

针对这些问题我们应如何改进呢？1.加强教师培训，提高专业化水平许多幼儿教师由于

种种原因，对理论知识缺乏准确性的把握，对环境创设的理解不专业

因此，应该通过不断的学习转变他们对环境创设的理解，提升教师队伍的专业化水平

应该使他们清楚地认识到:环境的创设不仅在于良好物理环境的创设，还要注重良好精

神环境的创设

同时，良好精神环境的创设需要注重为幼儿营造一种自由、积极的氛围，使幼儿轻松地

参与到幼儿园的环境创设中来，真正做到幼儿与环境产生互动

2.让幼儿积极主动地参与到环境创设中来为了从小培养幼儿的参与意识和主人翁意识，

在创设环境的过程中，教师应该选择他们喜闻乐见的环境,鼓励他们积极地参与环境的创设,

并且在创设的过程中给予适当的教育

”幼儿园环境的教育性不但蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中

”因此，教师可以采取与幼儿共同商定确定环境创设的主题、材料，在鼓励幼儿与环境

发生互动的过程中，积极地引导他们发现问题、探索问题，并且一起讨论解决问题的办法，

逐步建立幼儿之间互助合作的伙伴关系

3.创设有益于促进幼儿全面发展的环境幼儿的全面发展需要有高质量的幼儿园环境作

为支撑

因此，在幼儿园环境创设的过程中，教师应该注重创设有益于激发幼儿多感官参与的环

境，这对幼儿的全面发展有重要的积极意义

幼儿时期是身体、智力发展和个性形成的关键时期，幼儿园环境的创设要全面考虑幼儿

身心发展特征

在布置班级环境时，应该充分结合幼儿年龄特点，避免"唯美误区"”文字的误区”和'结构

的误区”.例收，展示幼儿艺术作品时，应该注意与他们的视线水平保持一致，既方便幼儿观

看，也有助于他们自信心的培养;图书角布置应该舒适温馨，适合幼儿阅读和休息;材料摆放

位置贴有标签，方便幼儿取放等等

八、请你运用幼小衔接的有关理论，分析当前幼小衔接的现状并具体谈谈作为一名幼儿

园老师，该如何看待幼小衔接问题

答：幼小衔接教育是当前学校和家长普遍关注和重视的问题

在《幼儿园工作规程》的相关条例中，要求幼儿园和小学应该密切联系，同时还应该互

相配合，重视不同阶段的相互衔接

针对幼小衔接过程中出现的问题，很多教育工作者已经开展了大展的研究工作，并将研

究成果运用到实践当中，取得了较为理想的效果

但是从总体.上分析，仍然存在着不少的问题

此次研究重点分析幼小衔接工作的现状，寻找出现问题的主要原因，采取合理的措施保

证幼小衔接工作的顺利进行

一、幼小衔接教育工作的现状分析（一）幼小衔接教育力度不大依照小学低年级学生的

年龄特点，他们经常表现出兴奋和紧张的心态

由于新的环境难以适应，同时加上小学的课业任务相对繁重，会让一部分新入学的孩子

产生压力，甚至于出现焦虑和抗拒的心理，从而严重影响到他们的身心健康，为此，小学应

该积极落实入学孩童的准备工作，妥善处理幼小衔接工作中出现的问题

但是当前存在的实际情况是，幼儿园对于幼小衔接教育工作比较重视，无论是在教育模

式还是教学方法匕都在积极迎合小学教育的形式，但是小学缺乏此方面的准备工作，致使

幼小衔接教育工作存在着单向性

还有部分低年级的教师认为幼小衔接工作只是幼儿园的事情，因此不重视和小学的联

系，导致这类单向性的教育问题无法及时解决

（二）“幼儿教育小学化”现象比较突出有些幼儿园不顾幼儿的身心发展特点和接受能

力而开设一些小学课程，使得幼儿园的生活如同小学上课一样，对天真.、好动、无拘无束的

孩子如同上了一道无形的枷锁，让孩子失去了丰富多彩的童年生活，对幼儿的一生带来抹不

去的阴影

幼儿园教育就是开发幼儿的潜能，整个学习的过程不能只关注知识的积累，还应该注意

综合性素质的培养，其中包括交际能力、语言表达能力、兴趣培养等

幼儿教育“填鸭式”的教学，导致孩子们在学习的过程中因乏味枯燥的知识，难以积极

地参与相关的教学活动，使他们逐渐丧失了学习的兴趣

（三）幼教师资力量匮乏现阶段，随着幼儿园数量和规模的不断扩大，使得幼儿教师的

数量和质量难以满足学前教育快速发展的需要

由于受师生比的限制和财政负担过重等因素的制约,幼儿园教师数量不足问题普遍存在

另外，当前幼儿教师很大一部分是转行教师，缺少E规、系统的学前教育培训，缺乏相

关专业知识，对幼儿教育FI标和教学内容的了解不够，在组织教学活动的过程中操作不当，

导致孩子们的身心发育和环境适应能力的培养效果不佳，使幼儿对教学环境深感陌生，难以

投入学习的过程中

（四）家长的教育理念陈旧家长是孩子的第一任教师，幼小衔接工作离不开家长的支持

但是现阶段，很多家长的教育观念较为传统落后，只是关注孩子们知识技能的培养，却

忽视了对孩子们兴趣的开发和综合素质的培养

某些家长希望让孩子接受很多超前的能力训练，从而在起跑线上超越同龄人，获得心理

上的满足感，更有甚者产生了拔苗助长的现象

这种情况的出现，导致孩子们的学习兴趣和学习习惯难以培养，特别是综合能力无法得

到提升

二、做好幼小衔接教育工作的对策（一）树立正确的幼小衔接观念幼儿在幼小过渡的阶

段，不仅仅要适应学习环境的变化，更应该关注自身角色及行为的转变

幼儿园和小学本身就属于两个不同的教育阶段，无论是在学习环境遢是师生关系匕都

有着很大的差异，使得很多的孩子出现了不适应的情况

这就要求幼儿教师和小学教师积极转变教学观念，促使儿童的身心发展实现量到质的转

变，让幼儿顺利地度过这个升学的时期

（二）注重幼儿能力和习惯的培养在幼教阶段，教师应该重视培养幼儿的自制力和独立

意识，让他们养成良好的自理能力，使他们学会处理自己力所能及的事务

在幼儿园大班下学期，教师还应该积极地培养幼儿独立思考和克服困难的能力，使他们

独立完成学习任务，从而获得成就感

同时还应该培养幼儿良好的学习习惯

教师应逐步引导儿童保持注意力的稳定，适当融入教学游戏，激发幼儿的兴趣，让他们

积极地配合各项教学活动的开展

（三）强化“三方”教育和交流小学、幼儿园和家长三者之间的联系密切，幼儿园和小

学之间的协调配合属于幼小衔接工作中必不可少的环节

幼儿园的教师应该有组织地带领孩子们参观小学校园，观摩小学生上课的情形，从而加

深幼儿对小学生活的了解，在心理和生理上有所准备

小学教师还应该加强与幼儿教师的沟通交流，全面了解幼儿的心理和学习状况

同时学校还应该定期召开家长会，让家长们积极地配合学校教育工作，与学校共同落实

幼小衔接工作，让孩子们顺利度过适应阶段

（四）注重作息时间与教材内容的衔接小学的作息时间和幼儿园是完全不同的，家长和

教师应从大班下学期开始就有意识地调整幼儿的作息时间

在即将进入小学之前，要为孩子们制定出合理的作息计划，适当缩短午休时间，将课堂

时间逐渐延长，让孩子逐渐养成按时起床，按时上学，按时离园的好习惯

同时必须组织幼儿园大班教师与一年级教师对幼小教学内容进行仔细分析比较，认真调

杳研究，作好幼小教学内容衔接工作

幼小衔接的过程主要强调了幼儿从幼儿教育过渡到小学教育的过程，需要正视幼儿园和

小学之间存在的联系，要求家长及时转变观念，积极配合幼小教育工作者的工作，在相互协

调、相互配合中，努力落实相应的培养任务，通过“三方”的实践，推动幼小衔接工作的顺

利开展，保证幼儿教育和小学教育严格落实到实处，从而更积极地推进幼小衔接的进程。

学前教育原理作业

一、填空题

1、学前教育肩负着俣育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展

的任务

2、学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题

3、确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是政府保障4、标志着社会

学前教育正式建设立足张之洞创立的幼儿学校5、我国第一所公立幼儿园于1903年建立在

湖北武昌6、福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏7、苏

联学前教育理论流派以其鲜明的政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色

8、近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是陈鹤琴9、西周宫廷建立的宫廷学

前教育机构是孺子室10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是：激发儿童的“内在

纪律”，11、20世纪40年代，陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项，又称物质活动即健康活

动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动12、蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的

教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步知识教育

13、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的

学前教育理论

14、前苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅二、名词解释

1、学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目

的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法

2、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实

施的保育和教育

3、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育

机构中对学龄前儿童实施的保育和教育

4、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器充•研究对象进行有目的、有计划的考

察、记录以获取相关事实资料的研究方法

三、简答题1、简要学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法（请

同学们将以上各种方法做简单的解释）观察法：观察法是研窕者借助感官或辅助仪器对研究

对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法

文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方

法

调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某•学前教育现象和问题的现状、

成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法

实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、

发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法

2、简述皮亚杰关于九童教育目的和原则的基本观点答：（1）教育要符合儿童心理发展

阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（2）发展儿童的主动性：（3）

强调儿童的实际活动；（4）重视儿童的社会交往

3、简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点答：陈鹤琴先生提出的幼儿

园课程观点是整个教学法

他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需

要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主

张游戏式的综合性教学方法

4、学前教育为何具有儿童发展的价值答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的

时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用

研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动;

I岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像

力和创造力

学前期还是个体心理多方面发展的关键期

在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一

时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，存时甚至是不可能的

研究发现，23岁是个体口头语言发展的关键期；4—G岁是儿童对图像的视觉辨认、

形状知觉形成的最佳期；3〜5岁半是掌握数概念的最佳年龄：5—6岁是儿童掌握词汇能力

发展最快的时期

同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关

键时期

5、结合实际论述美国发展适宜性学前教育实践的指导方针

答：美国发展适宜性学前教育实践的指导方针为：⑴构建充满爱心的学习者社区

儿童期望被如何对待以及他们如何对待别人，都会明显地受到机构的影响

在发展适宜性学前教育实践中，工作者应构建和培育一个支持所有儿童发展和学习的”

学习者的社区”

社区的角色是提供一个物质的、情感的和认知的环境，成人和儿童之间、儿童与儿童之

间、教师之间、教师和家宓之间具有和谐、积极和充满爱心的关系

（2）教学应促进发展与学习

发展适宜性的教学实践，能够在成人主导和儿童主导的经验之间提供一种最佳平衡.从

出生开始，儿童和成人之间的关系和互动，就是发展与学习的一个决定性因素.同时，儿童

是他们自己理解周围世界的主动建构者

（3）制定实现重要目标的课程

在发展适宜性学前教育实践中，课程要帮助幼儿实现这些具有发展性和教育性意义的目

标.由于儿童能够从精心设计和实施的方案中学到更多，因此，对每一个机构和每一种方案

而言，拥有书面形式的课程就非常重要.同时，发展适宜性学前教育实践意味着教师具有灵

活性，在教室内怎样设计和实施课程经验，他们可以灵活处理

（4）评价儿童的发展与学习

在发展适宜性学前教育实践中，儿童获得的经验和评价是紧密相连的，两者都与方案为

儿童提出的预期结果或目标一致

在评价过程中，教师不能有意帮助儿童进步，除非他们能知道每个儿童的学习目标在哪

里

可靠的幼儿评价是有挑战性的，因为儿童发展和学习的途径具有不一致性，嵌人了他们

生活于其中的特定文化和语言信息

如果实施那种不可靠为、无效的，或者是标签式的、对幼儿有害的评价，就不是发展适

宜性的学前教育实践

（5）和家庭建立互动的关系

发展适宜性学前教育实践，起源于对有关儿童发展原则尤其是方案所服务的儿童发展原

则的知识的深入了解，以及原于对儿童独特生活环境的知识的深入埋解.儿童年龄越小，学

前保教工作者越有必要通过与儿童家庭的关系，了解这些儿童生活的独特信息

四、分析题1、如何理解学前教育的公益性？【谈谈如何实现学前教育的公益性

（同学们根据实际谈谈）】答：学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社

会获益的性质

作为基础教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益性日渐

弱化,不仅入园率低，发展天均衡，学前优质教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政

投入减少,是主要的原因

要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助

政府的力量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的”第一责任人”

为提升学前教育的公益性,政府应科学制定学前教育发展规划，调整学前教育结构体系,

保障公办民办幼儿园协调发展;应加大资金投入，合理配置学前教育资源，建立以公共财政为

支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制，充分调动全社会力量关心和支持学前教

育,使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依，最终实现学前教育事业健康有序发展

2、思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响

答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；

一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施

中所存在的问题

解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业

人员看好的瑞吉欧教育实践

问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、

特定的条件下，针对时弊进行决策和调整

学前教育原理形成性考核作业（二）（第三、四章）一、填空题（20分，每处1分）1、

弗洛依德认为“本我”实行的原则是按快乐行事

2、“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中语言领域教育的目标之一

3、维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用

4、从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的

人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心与关健

5、儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度

6、幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿

感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动

7、儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力

8、皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平衡

9、幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性

10、影响儿童身心发展的四个主要因素：遗传、环境、学前教育和儿童的自主建构

11＞学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心

发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求

它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定

学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的基本依据

12、从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素

13、品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分

二、简答题（50分，共5道，每道10分）1、简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中

各领域的目标

答：（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快

第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己

第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活

（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌

第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语

第三，能清楚地说出自己想说的事

第四，喜欢听故事、看图书

第五，能听懂和会说普通话

（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信

第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心

第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的货任感

第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国

（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲

第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题

第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果

第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣

第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识

（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验

第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

2、什么是儿童发展？其基本特征是什么？答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身

心发生的质的变化

其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统

一、具有个别差异、具有“关键期”

3、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则答：体育的基本原则：1）全面发

展的原则，2）安全原则，3）趣味性原则，4）教育性原则

智育的基本原则：1）直观性原则，2）“学”与“做”相结合的原则，3）智力因素与非

智力因素相结合的原则

德育的基本原则：1）情感互动的原则，2）正面引导原则，3）实践练习原则，4）连续

一致原则，5）集体教育和个别教育相结合的原则

美育的基本原则：1）情感体验性原则，2）创造性原则，3）循序渐进原则

4、概括儿童观的演变过程

答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等

多种因素的影响和制约

因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观

（1）古代的儿童观：儿童是小大人

（2）中世纪的儿童观：儿童是有罪的

（3）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观

（4）启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位

逐步上升，儿童中心观逐步确立

⑸现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”

本位和“人”本位的儿童观

5、简述儿童权利的含义、意义

答、儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康

权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育

和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会

和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿

童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保

护

儿童权利的意义：1）儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料

2）儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环

境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利

3）民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价

值观对儿童的发展有重要作用

4）国际合作有利于俣障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益

5）受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利

三、分析题（30分，共2道，每道15分）1、洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友

一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的

可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”

忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中

了洋洋的眼部

试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？答：

（1）违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高

幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成

（2）违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动

过程中不受到伤害

幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害

事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼

儿的活动过程，以防意外事故的发生

（3）违背了趣味性原则

幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性

这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同

时也可避免意外的发生

（4）违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿

带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等

同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、

拼搏、合作、进取等意志品质

在孩子没有耐心继续卜.去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持卜法

2、作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？答：科学的儿童观是以

儿童身心发展的基本规律为出发点的，是以社会发展的需要和社会对儿童•代的期待为引导

的一种关于儿童的观点和看法

”但遗憾的是，这种科学的儿童观并没有在我们教育领域内占据主导地位，被人诟病已

久的传统的儿童观还牢牢占据着统制地位

树立正确的儿童观是我们幼儿教师必须具备的观点，现代儿童受到家长的宠爱和疼惜，

现代儿童观，儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独特的人格

儿童与成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教自由的权利

儿童的权益受到国家的保护和尊重，儿童是全方位的，不断发展整体的人，应尊重并满

足儿童各种发展的需求

成人及社会应承认儿童所具有的各种发展的需求，并尽可能为儿童创设良好的环境与条

件

不仅保证其身体正常生长的发育，还要给他们提供充分参加文化艺术娱乐和休息的活动

机会

要使其获得该社会条件下最充分的发展，现代儿童观又明确个体差异就是对待不同的儿

童要有不同的方法

就要因人而异

但同时也要给其尊重和让幼儿有自由发展的空间

还明确指出，男女平等受到平等对待与教育，不会再象古代教育那样

儿童的教育观在改变，这也说明了现代学前教育的新观念

学前教育原理练习测试（三）一、填空题（20分，每处1分）1.幼儿教师的专业素养结

构主要包括正确、科学的儿童.观和教育观、专业知识、扎实的专业能力以及良好的专业精神

和健康的身心素质

2.区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性，发展性

3.托幼机构教育的特点是特殊性、普及性、计划性和专业性

4.幼儿教师的角色演变经历了保姆、保育员和教师的过程

5.幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、愉悦性、虚构性

6.幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制

定、活动准备的设计、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成

7.区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动，学习与游戏融合性区

角活动

8.幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，操作体验法，演示范例法

9.评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标

的一致性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况

10.幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为集体教学、分组教学和

个别教学三种形式

11.观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：文字描述性记录和表格式

12.幼儿教师的工作特点是主动性和幼稚性、创造性、全面性和细致性和体性

13.游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映

现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式

二、简答题（50分，共5道，每道10分）1.幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼

儿教师应承担哪些角色？现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的

协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前

教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者2.简述确定幼儿园活动主题的主要依据

在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：（1）幼儿

幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等

（2）主题自身的特点

（3）教师

（4）可以利用的教育资源

3.简述幼儿园教学评定的内容（1）评定教学目标：（2）评定教学内容；（3）评定教学

过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师4.良好师幼关系的建构策

略有哪些？（1）奠定师幼关系的良好基础

（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往

（3）与幼儿进行有效的沟通

（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣

（5）宽容对待幼儿的过失

（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系

（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯

5.简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题

幼儿园常见的游戏：角色游戏：表演游戏；结构游戏；规则游戏

游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展

组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同

创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录

三、分析题（30分，共2道，每道15分）1.请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨

师幼关系在幼儿园教学实战中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师

幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？案例：“小兔旅行记"（某幼儿园中

班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”幼儿A：“长颈鹿”

老师：“为什么你会想到长劲鹿？”幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑

下来

”幼儿B：“小猴子”

老师：“为什么？”幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子

”老师：“还有不一样的方法吗？”幼儿C：“小兔子的长耳朵！”老师：“小兔子的长耳

朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝

弄下来，气球就可以飞走了”

答：（1）案例中的师幼互动进一步促进了儿童思考解救小兔子的其他办法

但是略显得蜻蜓点水，不够深入

（2）体现了一些积极师幼互动的特征：1）体现互主体性；2）发起和反馈的行为以积

极行为为主，减少中性行为，避免消极行为；3）教师和幼儿间平行、同等水平上的互动增

加，师幼之间的情感交流、共同游戏、合作学习成为互动的主要内容

4）分享也是优质师幻关系不可或缺的特征

（3）案例中教师可以再进一步追问儿童每种小动物解救小兔子的具体细节

和每个儿童都进行比较深入的师幼互动

2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案

要求：自拟主题名称：确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内

容框架表格，内容要涉及五大领域内容

答案：国庆节主题活动方案快乐国庆节一、主