9《说木叶》教学设计统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计1.理解课文内容，学习古代诗歌语言富于暗示2.提高鉴赏古典诗歌的能力，并积累古诗句。3.掌握抓住文章关键句子来阅读文章的方法；能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。唐代伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?是不是说漫天的木头从天而降呢?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说"无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”呢?“木”与叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。(一)整体感知，把握全文1、自读全文，要求：勾画关键语句，筛选有效信息，整合文章大意。2、师生交流，把握全文内容。(1)第一段的重点在哪里?主要讲述的是什么?(提问)明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。(2)第二段主要针对的对象有哪几个?它们的关系如何?(提问)明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”,少用“树叶”,常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来(3)第三段的主要对象又有哪些?它们之间的关系是什么?(提问)明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意"木”字为诗人们所喜欢的原因。小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。(4)第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢?(提问)(5)第五段作者主要讲了什么?(提问)明确：对“木”何以有这个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。(6)第六段的主要意思是什么?(提问)明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到木在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结”木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。(7)最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一小结：发现问题——分析问题——总结全文(文艺论文模式)(二)含英咀华、寻幽探微同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英1、“木”和“树”有什么不同?(提问)明确：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进更加单纯。明确：意象颜色触觉意味树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实木叶微黄干燥不湿润疏朗飘零之意落叶繁密绿色饱含水分春夏之交落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。3、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。你以为如何?读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合(三)课外延伸，训练能力除了“木叶”之外，古诗中还有很多意象，在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，有它们各自的暗示性内涵。体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，明确它们各自表达的情感。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴忧愁情绪墙角数枝梅，凌寒独自开圣洁坚贞期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣怨恨之情夜闻归雁生相思，病入新年感物华思念之情采菊东篱下，悠然见南山脱俗之境(四)课堂小结今天我们学习了诗歌的语言特点，然而这对于优美的古典诗歌来说，不过是冰山一角，古典诗歌那蒙娜丽莎般的神秘的美，有待我们进一步的探索，我希望通过今天的学习，能对我们如三、板书设计说“木叶”------林庚意象颜色触觉意味树叶褐绿色密密层层浓阴繁密充实木叶微黄干燥不湿润疏朗飘零之意落叶繁密绿