9《屈原列传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

第9课《屈原列传》教学设计一、教材分析《屈原列传》是司马迁《史记》中的经典篇目，属“列传”体例，既是一篇人物传记，也是一篇抒情散文。文章以屈原的生平际遇为脉络，串联其政治抱负、爱国情怀、文学成就，既记述了屈原“信而见疑，忠而被谤”的坎坷人生，也赞颂了其坚守节操、宁死不屈的爱国精神，还评价了《离骚》的文学价值与思想内涵。作为统编版高二选择性必修中册的核心篇目，本文是培养学生“筛选信息、概括要点、鉴赏抒情手法、体悟文化内涵”的重要载体，精准契合高考文言文阅读对“实词虚词、句式用法、概括分析、情感主旨”的考查要求，是传承爱国精神、培育文化自信的经典文本。二、教学目标（一）语言建构与运用：积累“属、疏、绌、迁、濯、淖、滓”等重点实词，掌握“于、以、其、而”等虚词的意义和用法，辨析判断句、被动句、省略句等特殊句式，背诵文中重点段落，落实文言文基础积累，适配高考文言文基础考查要求。（二）思维发展与提升：梳理屈原的生平脉络，筛选关键信息，概括其政治主张与人生遭遇，赏析文章“叙议结合、借景抒情、正反对比”的写作手法，提升文言文阅读、分析与鉴赏能力，契合高考文言文概括分析题的考查逻辑。（三）审美鉴赏与创造：体会文章饱含的悲愤情感，感受屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高洁品格，鉴赏《离骚》的文学特质，提升文言文抒情性文本的审美鉴赏能力，理解史传文学“文以载道”的审美价值。（四）文化传承与理解：结合当下爱国主义教育，感悟屈原的爱国情怀与坚守节操的精神，传承中华优秀传统文化中的爱国基因，树立正确的人生价值观，落实文化自信与家国情怀的培育要求。三、教学重点掌握文中重点实词、虚词及特殊句式，能准确翻译重点句子；梳理屈原生平脉络，概括其政治抱负与人生遭遇；赏析叙议结合、正反对比的写作手法，落实高考文言文基础与概括分析的核心考点。四、教学难点理解屈原“宁死不屈、坚守节操”的精神内涵，结合时代背景体会其爱国情怀的现实意义；赏析文章抒情与议论融合的特点，理解司马迁对屈原的评价及其情感倾向，突破高考文言文情感主旨与作者观点解读的难点。五、课型与课时（一）课型：新授课（二）课时：2课时六、教学过程【课堂导入】2025年，“中国传统节日·端午节”主题活动在全国多地开展，各地通过赛龙舟、祭屈原、诵楚辞等形式，缅怀爱国诗人屈原，传承中华优秀传统文化。两千多年来，屈原的名字始终与爱国紧密相连，他的《离骚》万古流传，他的节操永垂不朽。司马迁在《史记》中，以饱含深情的笔触，为这位伟大的爱国诗人立传，记录其坎坷一生，赞颂其高洁品格。今天，就让我们一同走进《屈原列传》，读懂屈原的爱国之心、高洁之志，领略史传文学的独特魅力。一、课前预习检查1.填空：《屈原列传》的作者是______，字子长，西汉史学家、文学家，著有我国第一部纪传体通史《______》，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。2.填空：屈原，名______，字灵均，战国时期______国人，是我国第一位伟大的______诗人，代表作有《离骚》《九歌》《天问》等。3.填空：文中“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”表现了屈原______的品格；“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”体现了他______的决心。4.填空：“离骚者，犹离忧也”中，“离”的意思是______；“其文约，其辞微”中，“约”的意思是______，“微”的意思是______。二、文化常识1.走近作者司马迁（约前145年—约前90年），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家、思想家。他继承父业，任太史令，因替李陵辩护而遭受宫刑，却忍辱负重，历时十余年，完成我国第一部纪传体通史《史记》。《史记》记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史，分为本纪、世家、列传、书、表五部分，兼具史学价值与文学价值，对后世史学与文学的发展影响深远。2.古今评说鲁迅《汉文学史纲要》：“屈原是中国有史以来第一个伟大的爱国诗人。”司马迁《屈原列传》：“其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。”3.探寻背景屈原生活在战国末期的楚国，当时六国纷争，秦国实力最强，楚国面临被吞并的危机。屈原出身贵族，自幼博览群书，胸怀大志，早年深得楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，主张对内修明法度、举贤授能，对外联齐抗秦，以挽救楚国危亡。但由于奸佞小人（上官大夫、靳尚等）的谗言陷害，屈原逐渐被楚怀王疏远、流放，最终在楚国都城郢被秦国攻破后，悲愤交加，投汨罗江而死，用生命践行了自己的爱国情怀与高洁节操。司马迁撰写《屈原列传》，既为记录屈原的生平，也借屈原的遭遇抒发自己的悲愤之情，表达对高洁品格的赞颂。三、初步感知1.订正字音屈原（qūyuán）属草稿（zhǔ）疏（shū）绌（chù）迁（qiān）濯淖（zhuónào）滓（zǐ）皭然（jiào）汶汶（mén）憔悴（qiáocuì）枯槁（kūgǎo）渔父（fǔ）哺（bǔ）糟（zāo）歠（chuò）醨（lí）2.吟咏品读诵读全文，把握文章节奏与情感，注意文言文的断句与语气，重点诵读屈原与渔父的对话、司马迁对屈原的评价段落，体会文章饱含的悲愤、崇敬之情，初步感知屈原的高洁品格。3.示范朗读观看名家朗诵视频，学习文言文诵读技巧，把握文章的抒情基调。诵读叙述部分时，语速适中，条理清晰；诵读抒情、议论部分时，语速稍缓，语调深沉，突出司马迁对屈原的崇敬与惋惜之情，渐入文本情境。4.梳理层次全文结构严谨，叙议结合，以屈原的生平际遇为线索，可分为三大层次，脉络清晰，贴合高考文言文概括层次的考查要求：①第一层（开端至“王怒而疏屈平”）：介绍屈原的出身、才华与政治抱负，记述其早年得到楚怀王信任，以及因上官大夫谗言而被疏远的遭遇，为下文铺垫。②第二层（“屈平疾王听之不聪也”至“虽与日月争光可也”）：叙述屈原被流放后的悲愤之情，撰写《离骚》的背景与缘由，评价《离骚》的文学价值与思想内涵，赞颂屈原的高洁品格。③第三层（“屈原至于江滨”至结尾）：记述屈原与渔父的对话，展现屈原“宁死不屈、坚守节操”的决心，以及屈原投江而死的结局，表达司马迁对屈原的惋惜与崇敬之情。5.解读题目“屈原列传”是《史记》“列传”中的一篇，“列传”主要记载历代王公大臣、名人贤士的事迹。以“屈原列传”为题，直接点明文章的写作对象与文体，既客观记录屈原的生平际遇，也通过叙述与议论，凸显屈原的爱国精神与高洁品格，标题简洁明了，贯穿全文的核心是屈原的“志”与“行”。四、深入探究1.重点实词、虚词与句式赏析（1）重点实词：积累“属、疏、绌、迁、濯、淖、滓、皭、汶、憔悴、枯槁”等实词的读音、含义与用法，掌握一词多义（如“属”“疏”）、古今异义（如“颜色”“形容”）、通假字（如“绌”通“黜”），贴合高考文言文实词考查的高频考点。（2）重点虚词：掌握“于、以、其、而、之”等虚词在文中的意义和用法，如“于”的介词用法（“于楚怀王”“于浊秽之中”），“以”的连词、介词用法（“以其弟子兰为令尹”“以皓皓之白”），提升文言文虚词辨析能力。（3）特殊句式：辨析判断句（“离骚者，犹离忧也”）、被动句（“信而见疑，忠而被谤”）、省略句（“（屈原）怀石，遂自投汨罗以死”）、状语后置句（“屈原至于江滨”），掌握特殊句式的翻译技巧，落实高考文言文翻译的核心要求。2.写作手法赏析（1）叙议结合：文章以叙述为主，穿插议论抒情，如叙述屈原被谗言疏远、流放的遭遇后，插入对《离骚》的评价，既客观记录史实，又表达对屈原的崇敬与惋惜之情，使文章兼具史学性与文学性，是史传文学的典型特点，也是高考文言文鉴赏的高频考点。（2）正反对比：将屈原的“志洁行廉”与奸佞小人的“嫉贤妒能”对比，将屈原的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”与渔父的“与世推移”对比，突出屈原坚守节操、宁死不屈的高洁品格，增强文章的感染力与说服力。（3）借景抒情、借物言志：文中“濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外”，以“污泥”“浊秽”比喻世俗的污浊，以“蝉蜕”比喻屈原摆脱世俗污染、坚守高洁，借具体意象抒发对屈原的赞颂之情，含蓄深沉，贴合高考抒情手法赏析的考查方向。3.情感与主旨解读结合“知人论世”的方法，文章的情感与主旨具有双重性，既赞颂屈原，也抒发司马迁自身的感慨，贴合高考文言文情感主旨解读的考查要求：①赞颂屈原的爱国情怀与高洁节操：司马迁通过记述屈原的政治抱负、人生遭遇，赞颂其“信而见疑，忠而被谤”却依然坚守理想、宁死不屈的精神，赞美其“与日月争光”的高洁品格，传递爱国、坚守的价值追求。②抒发自身的悲愤与感慨：司马迁因替李陵辩护遭受宫刑，与屈原“忠而被谤”的遭遇有相似之处，他借屈原的遭遇，抒发自己忍辱负重、坚守理想、著书立说的决心，表达对奸佞小人的不满与对自身命运的感慨。思考：结合2025年“传承爱国精神，争做时代新人”的主题教育活动，谈谈屈原的爱国精神对当代青年的启示。提示：屈原的爱国精神，不仅是对楚国的忠诚，更是对国家、民族的责任与担当，是坚守理想、宁死不屈的气节。在当代，青年传承屈原的爱国精神，就是要树立远大理想，坚定信念，努力学习，提升自身能力；就是要坚守原则，明辨是非，不随波逐流；就是要胸怀家国，勇于担当，为国家的发展、民族的复兴贡献自己的力量，将个人理想融入国家发展大局，践行新时代青年的使命与担当。五、课堂小结《屈原列传》是一篇兼具史学价值与文学价值的经典史传散文，司马迁以饱含深情的笔触，记录了屈原坎坷的一生，赞颂了其爱国情怀与高洁节操，也抒发了自身的悲愤与坚守。通过本节课的学习，我们不仅要掌握文言文的基础知识点，提升文言文阅读与鉴赏能力，适配高考考查要求，更要读懂屈原的爱国之心、高洁之志，传承中华优秀传统文化中的爱国基因，将爱国情怀融入日常，以坚定的信念、昂扬的姿态，争做新时代有理想、有担当的青年。七、基础过关练1.2025年6月10日，是我国传统节日端午节，各地举办“祭屈原、诵楚辞”主题诵读活动，来自全国各地的青少年齐聚汨罗江畔，诵读《离骚》《屈原列传》中的经典段落，缅怀爱国诗人屈原，传承爱国精神。下列对《屈原列传》中加点词的解释，不正确的一项是（）A.屈平属草稿未定属：撰写B.上官大夫见而欲夺之夺：抢夺C.王怒而疏屈平疏：疏远D.其文约，其辞微微：含蓄2.2025年，“中华优秀传统文化进校园”活动深入推进，《屈原列传》作为经典篇目被纳入高二语文重点诵读内容，旨在引导学生感悟屈原的爱国情怀，培育文化自信。下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.以其弟子兰为令尹以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎B.屈平疾王听之不聪也师道之不传也久矣C.上官大夫与之同列吾与之共知越国之政D.虽与日月争光可也虽有槁暴，不复挺者3.2025年是屈原逝世2290周年，多地举办纪念屈原的主题活动，深挖屈原文化的时代价值，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。下列对文中画波浪线句子的翻译，不正确的一项是（）A.信而见疑，忠而被谤。——诚信却被怀疑，忠诚却被诽谤。B.举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。——全天下的人都浑浊，只有我清白；所有的人都沉醉，只有我清醒。C.宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。——宁愿奔赴滔滔江水，葬在江鱼的腹中。D.其志洁，故其称物芳。——他的志向高洁，所以他称赞的事物都是芬芳的。4.近年来，高考文言文阅读对人物形象概括分析的考查愈发细致，《屈原列传》作为史传文学的经典，是高考考查的重点篇目之一。下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.屈原才华出众，早年深得楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，主张修明法度、举贤授能、联齐抗秦，有远大的政治抱负。B.屈原因上官大夫的谗言陷害，逐渐被楚怀王疏远、流放，但其始终坚守理想，不与世俗同流合污，保持高洁的品格。C.屈原撰写《离骚》，是为了抒发自己被疏远、流放的悲愤之情，表达对楚怀王的不满与怨恨，以及对理想的坚守。D.司马迁高度评价屈原，认为屈原的志向高洁、行为廉洁，即使与日月争光也不为过，表达了对屈原的崇敬与惋惜之情。5.2025年，“新时代爱国精神”主题研讨会召开，专家学者结合《屈原列传》等经典文本，探讨爱国精神的时代内涵。下列对屈原精神的理解，不正确的一项是（）A.屈原的爱国精神，体现在对楚国的忠诚，对国家前途命运的担忧，以及为挽救楚国危亡而不懈努力的决心。B.屈原的高洁品格，体现在“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的坚守，以及宁死不屈、不与世俗同流合污的气节。C.屈原的精神是消极的，他因政治抱负无法实现而投江自尽，没有体现出积极进取、忍辱负重的人生态度。D.屈原的精神具有永恒的价值，对当代青年树立理想、坚守节操、胸怀家国具有重要的启示意义。八、理解性默写1.《屈原列传》中，司马迁评价《离骚》文辞简约、意蕴含蓄的句子是：__________________，__________________。2.《屈原列传》中，表现屈原“信而见疑，忠而被谤”后内心悲愤的句子是：__________________，__________________。3.《屈原列传》中，屈原表明自己宁死也不与世俗同流合污的句子是：__________________，__________________。4.《屈原列传》中，司马迁高度评价屈原，认为其品格高尚、可与日月争光的句子是：__________________，__________________。5.《屈原列传》中，描写屈原被流放后形容憔悴、身心疲惫的句子是：__________________，__________________。6.《屈原列传》中，屈原与渔父对话时，表明自己坚守高洁、不随波逐流的句子是：__________________，__________________。7.《屈原列传》中，交代屈原撰写《离骚》的缘由，表达其内心忧愤的句子是：__________________，__________________。九、参考答案（一）课前预习填空答案1.司马迁；史记2.平；楚；爱国3.高洁傲岸、不同流合污；宁死不屈、坚守节操4.遭遇、遭受；简约；含蓄（二）基础过关练答案1.B解析：“夺”在这里的意思是“强取、篡改”，而非“抢夺”。结合上下文，上官大夫见屈原撰写的草稿未定，想要篡改其中的内容，以彰显自己的功劳，因此“夺”应解释为“强取、篡改”，选项B解释错误，贴合高考文言文实词释义的考查要求，侧重辨析实词的语境义。2.C解析：C项中两个“之”都是代词，均译为“他”，意义和用法相同。A项中第一个“以”是介词，“把”；第二个“以”是介词，“用、拿”，意义不同。B项中第一个“之”是助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；第二