绿色卡通风玩转纸筒游戏分享

筒“”趣无穷玩转滚筒“”幼儿园游戏案例分享目录01活动背景activitybackground02“筒”上有约Thereareapproximately...03“筒”你一起走Canyoucomewithme04“筒”心协作Teamworkwithacommongoal05感悟与反思InsightandReflection活动背景01（一）游戏来源本游戏源于幼儿园里出现了安吉游戏材料白色滚筒，滚筒吸引孩子们的关注，滚筒是一个低结构的运动材料，有着多种玩法，中班幼儿动作发展有所增强，《指南》教育建议利用多种活动发展身体和协调能力，我班孩子们上学期看到大班哥哥姐姐玩滚筒就很羡慕，每次户外游戏时会和我说，老师什么时候我们才能去玩滚筒，基于这个契机，本学期幼儿平衡能力有所进步，所以为满足孩子的欲望，我们探索了滚筒。从滚筒初体验——滚筒大冒险——滚筒协作。（二）教师预期初始阶段我们利用游戏来培养孩子的平衡技巧和团队协作精神。希望孩子们能热情地投入到游戏中去,并大胆表达出他们对活动的想法,同时也能积极地和其他孩子互动、协同完成任务。在此过程中,孩子们会更愿意用言语表达自己,敢于发表意见,这有助于提高他们的交往技能。接下来,在应对问题的技巧上,通过游戏中遇到的挑战和冲突,激发儿童自主思考并处理问题,增强他们的协作能力和持续性的工作习惯。最后,期望通过游戏,使幼儿能够在游戏中体验到快乐,同时发展他们的体能、智力、情感和道德。（三）材料提供滚筒、梯子、轮胎、荡桥、钻筒等，幼儿可以根据兴趣爱好，进行选择、玩耍。本次游戏用到的材料有：滚筒软垫木梯

3D综合游戏区是一个材料很丰富的区域，有足球场、篮球、足球、02有约筒“”你小熊猫想要爬上去，尝试了几次后总是顺着滚筒滑下来。小熊猫说：哎呀怎么爬不上去，然后他又改变了方式，用跨，跳，还是上不去实录一：“筒”上有约最后她借助台阶攀的动作在尝试了第二遍还是滑了下来。她趴在滚筒上休息了一会，曾禹诺走了过来。小熊猫问：小熊猫你在干嘛？你能站起来吗？要我牵着你吗？你好像动物园的小动物，他们就是站在滚筒上走来走去。“能站起来吗？”这个话题引起了大家激烈的讨论……教师的分析在《指南》的健康部分中,运动发展的主要目标是具备一定程度的稳定性和灵活度以及动作协调,以实现身体的平衡和协调能力。而案例中出现的爬、跨、攀等动作都是在寻找身体的平衡点，而滚筒是非常锻炼平衡能力的器材，也称“平衡筒”。小熊猫用爬、跨、攀等不同的动作探索想站上滚筒，后来又借助台阶爬上滚筒，从不放弃的学习品质可以看出同学们对该游戏执着和喜爱。幼儿的第一次游戏虽然没有预想中的丰富而且也没有成功站上去，恰巧游戏原本就注重的是游戏过程而不是结果，游戏的本质，即过程的重要性。小熊猫对小知说要我牵着你吗？两人的互动与指南4-5岁社会领域中愿意与人交往目标贴合。幼儿教师做到了让幼儿自主去玩，并没有干涉幼儿的游戏活动，也没有提出建议，完全是幼儿自主、自发的活动。如何站上滚筒？幼儿遇到的问题（教师提问）同伴提出的方法（同伴答疑）小熊猫想要爬到滚筒上去，一只脚踩着，为什么另一只脚放不上去？因为滚筒是圆的要动，会滚来滚去，所以爬不上去，要稳定滚筒。那怎么样才能让滚筒稳一点呢？拿重一点的东西，梯子把滚筒固定住不就可以上去啦！可是固定住站上去之后，有小朋友提出脚会发抖还站不稳怎么办呢？需要同伴保护，班上其他小朋友可以扶着他，或者扶着滚筒。站上去之后总是往前倒，或者往后样，怎么样才能平衡呢？我一开始也是站不稳，我是单脚站在地面，练习平衡，然后再爬到滚筒上找到平衡的感觉。

滚筒探玩路径03一筒“”你起走教师分析在玩的过程中，有的孩子是有目的的，有的孩子是没有目的，孩子的能力不同，所呈现的玩法也不同。他们能通过模仿别人来体验不同的游戏，对幼儿来说，这也是一种学习提升。在幼儿们自由组队合作相互运用语言沟通爬上滚筒体现幼儿的语言表达能力和社会性交往能力都得到了锻炼，教师不能过多地去干涉幼儿的游戏行为。在游戏中，我们可以看到幼儿他们会自由组合，他们探究的方法也是有所不同的，是利用同伴的助力进行稳固自己的重心。不管是借物还是借人，最后他们基本都能站上滚筒，慢慢往前走。人际交往和社会适应是幼儿社会会学习的主要内容。幼儿搀扶钻筒等方式都是体现幼儿人际交往能力的不断发展。自由分组学习方式获得成效搀扶组利用同伴搀扶来稳固重心同伴互助基本都能站上滚筒并慢慢向前走。钻筒组利用同伴稳固圆筒、同伴的重心垫高组利用软垫垫高借物可以站起来爬上去滚动起来扶梯组利用支撑物借物从扶梯下去时不太稳04协作筒“”心行走小锦囊——同伴互助孩子们分享了自己的行走方法，给予其他同伴很多帮助，找到站立平衡点的孩子们有了进一步开展游戏的欲望，我们班有些幼儿已经会走滚筒了，他们主动要求帮助想走却差那么一点点的幼儿。自主设计——更具挑战经过这一系列与滚筒之间的摩擦，孩子们的游戏能力已经有了很明显的提升，会走滚筒的幼儿呢开始再为接下来的游戏进行设计更有挑战性的滚筒游戏。滚筒探秘2.0不会走滚筒爬上滚筒滑下来跨上滚筒踩上滚筒动作发展：爬跨平衡会走滚筒单人玩滚筒双人同方向双人反方向交换社会交往：单人多人合作专注力坚持性善思考自信心创造力学习品质3、“筒”心“筒”力如何站上滚筒？幼儿遇到的问题（教师提问）同伴提出的方法（同伴答疑）小熊猫想要爬到滚筒上去，一只脚踩着，为什么另一只脚放不上去？因为滚筒是圆的要动，会滚来滚去，所以爬不上去，要稳定滚筒。那怎么样才能让滚筒稳一点呢？拿重一点的东西，梯子把滚筒固定住不就可以上去啦！可是固定住站上去之后，有小朋友提出脚会发抖还站不稳怎么办呢？需要同伴保护，班上其他小朋友可以扶着他，或者扶着滚筒。站上去之后总是往前倒，或者往后样，怎么样才能平衡呢？我一开始也是站不稳，我是单脚站在地面，练习平衡，然后再爬到滚筒上找到平衡的感觉。

4、幼儿在活动中体会合作的重要性，学习分工合作。05与感悟反思（一）活动特点，对幼儿发展的价值01滚筒活动具有多样性和创意性。如推动滚筒、钻进滚筒里嬉戏、玩滚筒大转盘等，这些不同的玩法能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。同时，幼儿们还可以根据自己的想象和创造力，培养他们的创新思维能力。其次，滚筒活动有助于锻炼幼儿的身体素质。滚筒活动需要幼儿进行爬行、滚动、推动等动作，这些动作能够锻炼幼儿的肌肉力量、协调性和平衡能力。能够促进幼儿的社会性发展。在滚筒游戏中，幼儿需要与同伴进行合作和交流，共同解决问题，这有助于培养他们的合作精神和团队合作能力。02滚筒活动还具有一定的教育性。教师可以通过引导幼儿参与滚筒游戏,教授他们一些基本的安全知识和游戏规则,让他们在游戏中学会保护自己、尊重他人。与此同时,教师可以观察幼儿在游戏中的表现,以便了解他们的兴趣、特点和需求,进而更好地制定个性化的教育计划,以促进幼儿的全面发展。03当幼儿从教师的高控中解放出来时,他们就能自由地沉浸在完全自主的真游戏下,获得各方面的发展。在自我学习的观念中,儿童的成长是一个自我探索的过程。教师需要放下内心的忧虑,做一个有耐心的人,仔细观察并理解儿童,尊重他们的兴趣和需求,把握好指导的标准,充分利用儿童在游戏中的独立性和创造力。自主游戏活动对幼儿学习具有多方面的价值,能够促进幼儿的全面发展。因此,在幼儿园教育中,应充分重视自主游戏的作用,为幼儿提供丰富多样的游戏环境和材料,以满足他们的学习和发展需求。（二）教师支持行为的适切或不足滚筒游戏教师能够确保游戏环境的安全，提供安全的游戏材料，本次游戏过程中幼儿发生冲突进时教师没有马上干预而是观察有一定教育契机并且幼儿解决不了时加以引导解决冲突，培养幼儿的社交技能和团队合作能力。然而，本次也存在不足之处，在自主游戏中，教师有时未能及时关注到所有幼儿，导致游戏秩序混乱，缺乏规范。虽然自主游戏强调幼儿的自主性，但当危险发生时适当的指导和介入是必要的。（三）支持策略自主游戏在幼儿园教育中占据重要地位合理规划游戏时间：应根据幼儿的兴趣和需要，合理安排游戏时间，确保游戏能够深入开展，提高游戏质量。一名支持者、观察者,真正做到放手,让幼儿大胆自主地去探索、发现。在幼儿园里,户外游戏活动是幼儿生活中必不可少的部分,对幼儿来说,户外活动代表着更多的自由和快乐。作为教师,我们要给与幼儿足够的游戏空间,并给予应有的支持,让他们成为喜欢运动、富有探索精神、健康活泼、快乐的幼儿。同时,教师要尊重幼儿的个体差异,提供个性化的支持。每个幼儿都有自己的兴趣、特长和发展需求,教师应根据他们的个体差异,提供有针对性的支持。教师可以引导他们学会与他人合作和分享。（三）支持策略教师还要关注游戏后的反思和总结。在游戏结束后，教师可以组织幼儿进行游戏分享和讨论，让他们回顾游戏过程，分享自己的感受和收获。这有助于幼儿加深对游戏的理解，提高他们的反思能力和表达能力。教师还要与其他教育工作者和家长保持沟通与合作。通过与其他教师的交流和研讨，教师可以分享自己的经验和策略，不断提高自己的支持能力。同时，教师还可以通过与家长沟通，了解幼儿在家庭中的游