部编版八年级下册语文第五单元培优卷B卷（含答案）

第第页部编版八年级下册语文第五单元培优卷B卷一、班级开展“大美燕赵，行走河北”游学活动，请你和小冀一起参与。（14分）下面是小冀参观石家庄毗卢寺壁画后写的感想，请你阅读后，回答后面的问题。一进入毗卢寺，我（shàshí）便置身于一个漫溢着历史与艺术气息的奇妙世界。这些壁画宛如一位位岁月的讲述者，将毗卢寺的辉煌过往与沧桑变迁娓娓道来。壁画上的线条，或刚劲有力，展现倔强不屈的风骨；____，____。在这里，我①____感受到了古代工匠们的非凡智慧与匠心独运，②____体会到了历史的厚重深沉与源远流长。毗卢寺的壁画是（míngfùqíshí）的文化瑰宝，令我叹为观止。我真心希望能有更多的人领略到它的独特魅力与深厚价值，从中汲取艺术的滋养，感受中华文化永不衰竭的魅力。参观完毕，我逗留在毗卢寺殿前，远远眺望着那两株饱经岁月迁徙、苍劲有力、枝叶繁茂的古柏。它们虽沉默无言，但目睹了毗卢寺的千年兴衰，也见证着文化的世代传承。1．根据文段中的拼音写出相应的词语。①（shàshí）②（míngfùqíshí）2．给文段中加点的词语注音。①漫溢②衰竭3．文中画波浪线的词语，使用不正确的一项是（）A．逗留 B．眺望4．文段中①②两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（）A．因为所以 B．即使也 C．只要就 D．既又5．文段中画横线的句子使用的修辞手法是（）A．比喻 B．拟人 C．拟物 D．夸张6．请仿照画波浪线的句子，在横线上补写符合情境的句子。7．毗卢寺博物院想要制作一本旅游推介手册，请你补写下面的对联，作为宣传语放在手册封底。上联：畅游毗卢古寺下联：二、阅读理解（56分）古诗文阅读；默写；阅读下面文字，回答后面的问题。【甲】《蒹葭》开头两句以景起兴，交代了时令，展现了一幅萧索凄迷的秋景图。【乙】唐代诗人王勃在《送杜少府之任蜀州》中表示，真挚的友情可以克服空间的阻隔，表现了他面对离别乐观豁达的胸怀。【丙】《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人形象的刻画，都非常精彩。如：用“云墨色”“漠漠”“昏黑”极力渲染出大雨将至的景象；用“烟火色”“苍苍”“黑”勾勒出疲惫憔悴的老人形象。8．甲段文字中提到的句子是：“，。”9．乙段文字中加点的部分可用《送杜少府之任蜀州》中的这两句诗代替：“海内存知己，。”10．丙段文字中，加点的词语可以使我们联想到《茅屋为秋风所破歌》中的“俄顷风定云墨色，”两句，以及《卖炭翁》中的“，”两句。阅读；阅读杜甫的两首诗歌，完成小题。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。新安①吏（节选）客②行新安道，喧呼闻点兵③。借问新安吏：“县小更无丁？”“府帖昨夜下，次选中男④行。”“中男绝短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男独伶俜⑤。白水暮东流，青山犹哭声。“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情！”①新安：地名，今属河南。②客：诗人自称。③点兵：征兵。④中男：唐高祖武德七年（624）定制：男女十六为中，二十一为丁。至天宝三载（744），又改以十八为中，二十二为丁。按照正常的征兵制度，中男不该服役。⑤伶俜：孤独的样子。11．两首诗均围绕“”（事件背景）展开，共同反映当时的社会现实：战乱导致兵源枯竭，百姓被残酷征兵；官吏横暴，。12．《新安吏》（节选）中的画线句运用了什么写法？通过描绘怎样的景象，将送别惨状升华为天地同悲的哀痛？13．《石壕吏》借老妇之口控诉，增强真实性与悲剧性；《新安吏》（节选）则通过对话表达怎样的主旨？阅读下面的文言文，回答小题。【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓（A）！（《虽有嘉肴》）【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木先其易者后其节目①，及其久（B），相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容②然后尽（C）声。不善答问者反此。此皆进学之道也。（选自《礼记》）①节目：树木枝干交接的地方叫“节”，纹理纠结不顺的地方叫“目”。②从容：同“舂容”，撞击，激荡。14．以字探境，解码文言。文言语句方法提示释义⑴师逸而功倍[语境推断法]⑵叩之以小者则小鸣[课内迁移法]叩石垦壤⑶又从而庸之[查阅词典法]①任用。②平庸，不高明。③功劳。④难道。15．请将“其”“乎”“也”分别还原到文中括号处。A.B.C.16．请用“/”为乙文中画波浪线的句子断句。（限断三处）善问者如攻坚木先其易者后其节目17．请翻译乙文中画横线的句子。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。18．甲、乙两文均出自《礼记·学记》，请概述它们各自阐述的“进学之道”。19．参考乙文和下面的链接材料，结合你对韩愈的了解，以文言笔调简要介绍韩愈的进学之道。【链接材料】他（韩愈）的重要贡献，还在他所提倡的“古文”上。他说他作文取法《尚书》《春秋》《左传》《周易》《诗经》以及《庄子》《楚辞》《史记》、扬雄、司马相如等。（《经典常谈·文第十三》）韩愈者，现代文阅读；阅读下面文字，回答小题。耐心成就人生之美徐文秀①现代社会，焦虑、着急和不耐烦仿佛成了一些人的常见病，干什么事都显得急不可耐，总是等不得、坐不住、慢不了和静不下。②比如，有的人看到他人成名成功了，一下子会乱了自己的方寸、节奏和步伐，变得焦躁不安、心慌意乱；有的人看到他人被提拔重用了，顿时沉不住气，千方百计走捷径；有的人则经不起一点儿怠慢和挫折，绕不得一点儿弯路和曲折，不愿也不舍得花更多时间做那些默默无闻、精雕细琢的事，恨不得一蹴而就，早日“梦想成真”；还有的人甚至变得有话不好好说，遇事不好好商量，碰到点儿问题动辄“一急二躁三冒火”，等等。一言以蔽之，没耐心。③耐心就是不急躁、不厌烦，它既是一种性格，也是一种品格，是“高尚的秉性”，能够成就事业，更能成就人生。④耐心成就成功之美。在某种意义上说，耐心是成功的“通行证”。在人生的征途中，哪有一帆风顺？总会遭遇挫折，有时还布满荆棘，如果没有耐心，不能坚持到底的话，则很难看到成功的模样。有位年轻人应聘雕塑大师的助理，与其想象大相径庭的是，这位雕塑大师竟是一个整天孤独地埋头于工作室的老人。年轻人问他：“如何能够寻找到一个要素，足以表达自己的一切？”这位雕塑大师沉默片刻，然后极其严肃地说：“应当工作，不仅要工作，还要有耐心。”【甲】____很多时候，成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久，更在于你能否坚持到底。⑤耐心成就过程之美。耐心是一种积极的等待和良好的心态。《道德经》上说：“静为躁君。”【乙】____正是这份对世事的耐心，才能于细粒微毫间，得到人生真趣味。“心收静里寻真乐，眼放长空得大观。”心清才能看到万物的生长，心静才能听到万物的声音，而这份静美唯有耐心才可获得。在人生的旅途中，多一分耐心，就会多一些发现，多一重体验。⑥耐心成就意志之美。【丙】____耐心考验人的毅力和定力。古往今来，滴水穿石也好，铁杵磨成针也罢，愚公移山也好，精卫填海也罢，难在耐心，贵在耐心，成也在耐心。俗话说，慢工出细活儿。我们做很多事情，往往要靠绣花功夫、工匠精神，而离开了耐心，这些都无从谈起。好的人生需要文火慢炖、细水长流，这也正是对人的意志品质的锤炼和塑造。⑦耐心是一种修养，需要修炼养成。耐心不够，或因心里想法太多、欲望太强，或因沉不住气、性子太急。少一点儿功利，多一份淡泊；少一点儿焦虑，多一份淡定；少一点儿杂念，多一份纯净；少一点儿喧嚣，多一份宁静。如此，方可保持一颗耐心，成就人生之美。（选自《人民日报》，有删改）20．根据文章内容，理清文章思路。①，引出论题。阐述“耐心”的内涵，明确文章的论点：②。总结全文，进一步明确了“耐心”的含义及④，使论述更全面。依次从耐心成就成功之美、③、耐心成就意志之美三方面论述了论点。21．根据文意，把下面三则材料恰当地放回文中甲、乙、丙三处。（填字母）A.哲人说：“无论何人，若是失去了耐心，就失去了灵魂。”B.《大学》里讲：“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”C.日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。22．结合文章内容，简要分析第④段画线句子中加点词语的表达效果。阅读下面文字，回答小题。黄果树瀑布游记王文锦①初识黄果树瀑布，是在小学课本上。只记得课本中的瀑布插图似白帘倒挂在山涧，从空中倾泻而下，落入山脚下的池潭，溅起丈余高的水花，浩浩荡荡流向远方。看到课本上雄奇壮观的黄果树瀑布，总想有朝一日能够亲眼看见，那该是多么惬意的事情！时光荏苒，物换星移，去看黄果树瀑布的愿望始终在记忆深处盘旋。②我不假思索地上路，因为出发的感觉太好了。我和妹妹去了贵州，得以有幸游览黄果树瀑布。一下飞机，从小生长在北方的我们被南方潮湿的空气笼罩着，天气虽然炎热，却不像北方那么干燥。舟车劳顿的我们在听不懂的南方口音中昏昏欲睡，但一想到第二天就可以看到向往的瀑布，我和妹妹瞬间睡意全无，一阵窃喜。③八山一水一分田。第二天天蒙蒙亮，我们便出发前往黄果树瀑布。贵州以山地为主，只有少部分水地和田地。车子行驶在盘山公路上，一会儿向内倾斜，一会儿向外歪倒，车上的我们心惊肉跳，但更感叹司机师傅高超的驾驶技术，穿梭在坡陡路窄弯急的大山间，如履平地。快到景区时，遥闻激动人心的瀑声，像擂捶千面鼙鼓由远及近。一路闻瀑声而去，路边怪石嶙峋，草木葳蕤蓊郁，一会儿拾级而上，一会儿扶壁缓行，当你还在被山涧不知名的鸟兽吸引时，倏忽，对面山崖有急湍自山腋泻崖而下，其声似万马奔腾，白浪滔天似巨雷怒吼，震耳欲聋。为睹瀑布全貌，急转至瀑布脚下的观瀑亭，顷刻间，斗大的水珠和着山风扑面而来，湿了头发衣衫，潮了脸颊手臂。扶栏驻足观赏，巨幕水帘垂现眼前，阔数十米，水雾缭绕如云海翻滚，细若碎珠，粗如巨柱，连贯络绎从半空坠入深不可测的犀牛潭，飞瀑落脚处，水石相击溅起高达数十米的水珠，飘扬洒落四散开来，真是应了李太白那句“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”。黄果树瀑布，蔚为壮观。④离开黄果树大瀑布，我们来到了天星桥。首先映入眼帘的是怪石嶙峋、奇花异草鳞次栉比的天星园。园内树木丛生，茂林修竹，各种蛇蝎虫蚁不时地发出声音，像是在向游人一展歌喉，又像是在表演口技，抑或是在向游人发出警告，告知游人不该闯入它们的领地。穿过天星园，眼前突然开阔起来，天高云淡，鱼翔浅底，清风徐来，水波不兴。一条潺潺小溪由脚底流向远处，指引游人走向另一番天地。哇！果不其然，在小溪尽头，一条更高更急的瀑布从半山腰的山洞里喷泻而出，怒吼着，叫嚣着，整个山谷回响着震彻寰宇的声音，像是要将积聚了整个山洞的力量全部释放出来，向世人展示自己的雄姿英发。粗壮如柱的水流重重砸向山脚池潭里裸露出水面的石灰岩，水花溅起丈余高，回落在周围的岩石上，四散开来，在阳光的照射下形成一轮彩虹，美丽极了！我们不禁感叹，造物主是怎样的鬼斧神工，造就了喀斯特地貌上美轮美奂的人间仙境！⑤世界倾斜，我们在低处穿行，不变的是永远自由的心。行走在黄果树瀑布景区，耳听震耳欲聋的瀑布声，极目远眺，五光十色的喀斯特地貌尽收眼底，山中美景让人流连忘返。日头西斜，离开的时候到了。我不知道，我将何时再来观看黄果树瀑布，但我清楚地知道，我要做一个世界的水手，奔赴所有的码头。（选自“渭南政法网”，有删改）23．阅读全文，梳理作者游览黄果树瀑布的过程。24．本文记叙游览黄果树瀑布的经历，为什么要从小学课本上的黄果树瀑布写起？25．揣摩下列语句，回答括号里的问题。①对面山崖有急湍自山腋泻崖而下，其声似万马奔腾，白浪滔天似巨雷怒吼，震耳欲聋。（从修辞角度赏析）②一条更高更急的瀑布从半山腰的山洞里喷泻而出，怒吼着，叫嚣着，整个山谷回响着震彻寰宇的声音。（赏析加点词语）26．本文与梁衡的《壶口瀑布》都是文质兼美的游记散文，两文在记叙游踪时观察角度有什么不同？请简要分析。整本书阅读；阅读《昆虫记》的两则摘抄，完成下面的读书任务。【摘抄一】你们一定不会相信，像这样毫无次序又是时时间断的工作会造出一个整齐的网。可是事实确实如此，造好的辐与辐之间的距离都相等，而且形成一个很完整的圆。不同的蜘蛛网的辐的数目也不同，角蛛的网有二十一根辐，条纹蜘蛛有三十二根，而丝光蛛有四十二根。这种数目并不是绝对不变的，但是基本上是不变的，因此你可以根据蛛网上的辐条数目来判定这是哪种蜘蛛的网。【摘抄二】七月时节，当我们这里的昆虫，为口渴所苦，失望地在已经枯萎的花上，跑来跑去寻找饮料时，蝉则依然很舒服，不觉得痛苦。蝉用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停地唱歌，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液，吸管插进桶孔，它就可饮个饱了。27．任务一：结合摘抄一，说说蜘蛛网的特点。28．任务二：结合摘抄二，你认为这部名著的特点有哪些？29．任务三：昆虫世界要评选“最强大脑”“音乐大师”“劳动模范”“最美佳丽”，请你从《昆虫记》中挑选一种昆虫参加其中一项评比，并结合《昆虫记》的相关内容，写一份简短的推荐词。三、习作（50分）30．阅读下面内容，根据要求写作。热情如火，舞动似风，这是安塞腰鼓，是民俗的美；草木萌发，北雁南飞，这是季节变化，是大自然的美；坚定如钢，昂扬而行，这是逆行背影，是时代英雄的美……请根据自己的生活经历和切身体验，以《美的瞬间》为题写一篇文章。要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

答案解析部分【答案】1．霎时；名副其实2．mànyì；shuāijié3．B4．D5．B6．示例一：或奔放洒脱彰显豪迈不羁的气魄（示例二：或刚健遒劲凸显坚毅无畏的精神）【解析】【点评】这类题目涵盖了字音字形、词语运用、关联词语、修辞手法、句子仿写等基础语文考点，全面考查学生的语言积累与运用能力。字音字形题的核心考点是易错字辨析与规范书写，答题时需注重平时积累，区分形近字、多音字的字形和读音，结合词语含义记忆固定搭配；词语运用题的考点是词义理解与语境匹配，答题时要先明确词语的侧重点，再结合上下文的场景、对象判断使用是否恰当；关联词语题的考点是分句逻辑关系判断，答题时需先分析前后句的关系（并列、因果、条件等），再对应选择合适的关联词；修辞手法题的考点是常见修辞的辨析能力，答题时要抓住比喻词、拟人动作等关键标志，结合修辞定义判断；仿写题的考点是句式模仿与语言表达连贯，答题时需先拆解原句结构，再紧扣主题（如本题的壁画艺术），确保内容契合语境、形式与原句一致。平时练习时，应注重分类积累基础知识点，针对易错点专项巩固，同时加强语境分析能力，在具体文段中灵活运用语言知识，提升答题准确率。1．本题考查根据拼音写汉字，需结合语境和字形规范书写。“shàshí”对应“霎时”，指极短的时间，注意“霎”不可写作“刹”（“刹那”侧重瞬间，且字形不同）；“míngfùqíshí”对应“名副其实”，指名称或名声与实际相符，“副”是“符合、相称”的意思，不可误写为“符”（“符”多表示符号、契合，不用于此固定搭配）。

故答案为：霎时；名副其实2．本题考查汉字注音，需准确把握声调与声母、韵母的拼写。“漫溢”读作“mànyì”，“溢”为四声，注意不可读作“yì”时声调错误；“衰竭”读作“shuāijié”，“衰”在这里读“shuāi”（表示衰弱、衰退），不可误读为“cuī”（仅用于“等衰”“衰绖”等特定词语），“竭”为二声，拼写时需注意韵母为“ié”。

故答案为：mànyì；shuāijié3．本题考查词语运用辨析，核心是判断词语与语境的契合度。答案为B。“逗留”指暂时停留，用在“参观完毕后在殿前停留”的语境中恰当；“眺望”指从高处往远处看，而原文中“古柏”位于毗卢寺殿前，是近距离可见的景物，用“眺望”不符合实际场景，应选用“凝望”“注视”等更贴合近距离观察的词语，故“眺望”使用不正确。

故答案为：B。4．本题考查关联词语辨析，需判断分句间的逻辑关系。答案为D。

①处“感受到古代工匠的智慧与匠心”和②处“体会到历史的厚重与源远流长”是并列关系，两种感受同时存在、不分主次。

A项“因为……所以……”表因果关系；

B项“即使……也……”表假设让步关系；

C项“只要……就……”表条件关系，均不符合分句逻辑；

D项“既……又……”表并列关系，准确契合语境。

故答案为：D。5．本题考查修辞手法辨析，需抓住句子的关键特征。答案为A。画横线句子“这些壁画宛如一位位岁月的讲述者”中，“宛如”是明确的比喻词，本体是“壁画”，喻体是“岁月的讲述者”，通过比喻将壁画拟人化的功能具象化，符合比喻的修辞手法特征；B项“拟人”需直接赋予事物人的动作或情感，此处未直接让壁画“讲述”，而是通过比喻搭建关联，故排除；C项“拟物”是将人或抽象事物当作具体事物，此处无此特征；D项“夸张”是对事物特征进行夸大或缩小，此处也未体现，因此选A。

故答案为：B。6．本题考查句子仿写，需遵循原句结构和语境主题。原句结构为“或+四字形容词，展现+四字短语+的+名词”，核心是围绕“壁画上的线条”的特点，凸显其承载的风骨或精神。补写时需保持结构一致，形容词要贴合线条的艺术特质，后半句的短语要与形容词呼应，体现积极向上的文化内涵，如“或温婉细腻，流露温润如玉的气韵”“或流畅灵动，传递舒展自在的意趣”，既符合壁画的艺术风格，又与原文整体的文化赞美基调一致。

故答案为：示例一：或奔放洒脱彰显豪迈不羁的气魄。

示例二：或刚健遒劲凸显坚毅无畏的精神）7．【答案】品味壁画艺术【解析】【分析】本题考查对联补写，核心要求是对仗工整、内容契合宣传主题。上联“畅游毗卢古寺”结构为“动词+名词性短语”，“畅游”是表动作的偏正短语，侧重游览的状态；“毗卢古寺”明确了宣传的核心地点。下联需遵循相同结构，同时紧扣毗卢寺的核心特色——壁画艺术。“品味”与“畅游”词性对应，均为表动作且带有沉浸式体验意味的词语；“壁画艺术”与“毗卢古寺”结构一致，既点明了毗卢寺最具代表性的文化瑰宝，又与上联形成“游览地点—体验核心”的逻辑关联，让宣传语既符合对联格律，又能精准传递毗卢寺的旅游价值。故答案为：品味壁画艺术【点评】这类对联补写题的考点在于语言运用的对仗能力与主题契合度，常用于宣传语、标语等场景，核心是通过凝练的语言突出宣传对象的核心亮点。答题技巧上，首先要拆解上联的结构，明确词性、短语类型（如动词对动词、名词性短语对名词性短语），确保对仗工整；其次要紧扣宣传对象的核心特色，本题中毗卢寺的核心吸引力是壁画，因此下联需围绕“壁画”展开，避免脱离景点本质；最后要兼顾语言的简洁性与感染力，选用贴合旅游场景的词语（如“畅游”“品味”），让宣传语既规范又能激发游客的游览兴趣。平时练习时，可多积累常见的对仗词汇，同时注重结合场景提炼核心宣传点，确保对联既符合格律要求，又能精准传递信息。【答案】8．蒹葭苍苍；白露为霜9．天涯若比邻10．秋天漠漠向昏黑；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑【解析】【点评】这类默写题的核心考点是“语境提示与诗句内涵的精准匹配+规范书写”，不仅要求考生熟记古诗文名句，更强调对诗句含义、创作情境及核心意象的理解。答题技巧上，首先要抓住文段中的关键提示信息，如甲段的“开头两句”“萧索秋景”、乙段的“克服空间阻隔”、丙段的景物色彩或人物特征关键词，快速锁定诗句的出处和核心内涵，避免盲目背诵；其次要建立“提示词—诗句—含义”的关联记忆，比如明确“天涯若比邻”的核心是“友情不受距离限制”，才能快速匹配乙段内容，而非孤立记忆文字；最后要重点突破易错字，这类诗句中不少字词存在字形复杂（如“蒹葭”“鬓”）、音近形近易混淆（如“涯”与“崖”“苍苍”与“沧沧”）的特点，平时积累时可结合字形结构、诗句意思专项记忆，同时按“写景”“抒情”“人物刻画”等主题分类整理相关诗句，提升在具体语境中提取诗句的准确率，确保答题时既无错字、漏字，又能精准契合文段提示。8．甲段明确指出是《蒹葭》开头以景起兴、交代时令且展现萧索秋景的句子，“蒹葭苍苍，白露为霜”作为诗歌开篇，以芦苇苍苍、白露凝霜的秋景起笔，既点明了时节，又营造出凄迷氛围，完全契合提示，书写时需注意“蒹葭”为特定植物名称，字形不可误写，“苍苍”“霜”需规范书写，避免笔画遗漏。

故答案为：蒹葭苍苍；白露为霜9．乙段强调真挚友情能够克服空间阻隔，体现乐观豁达的胸怀，《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”恰好以“天涯”与“比邻”的对比，突破了离别诗的伤感，凸显友情不受距离限制的特质，“天涯”的“涯”不可误写为“崖”，“比邻”需准确识记字形。

故答案为：天涯若比邻10．丙段提到《茅屋为秋风所破歌》中“云墨色”“漠漠”“昏黑”的景物描写，对应诗句“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，诗句以“云墨色”“漠漠”“昏黑”层层渲染大雨将至的阴沉氛围，与文段提示高度契合，“俄顷”“漠漠”的字形需重点留意；文段中“烟火色”“苍苍”“黑”的人物刻画提示，对应《卖炭翁》中“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，诗句以简洁的色彩描写勾勒出卖炭老人的疲惫憔悴，“鬓”字字形复杂，需注意结构书写，“苍苍”不可误写为“沧沧”。

故答案为：秋天漠漠向昏黑；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑【答案】11．安史之乱；百姓家破人亡12．寓情于景。暮色中流水东去，青山间哭声不绝。13．揭露官吏的冷酷（官府强行征兵的残酷行径），表达诗人的悲愤。【解析】【点评】这类诗歌阅读题聚焦于诗歌背景、表现手法、主旨理解等核心考点，全面考查学生对诗歌内容的解读与情感的把握能力。第(1)题的考点是诗歌背景梳理与社会现实概括，答题时需结合诗人的创作背景（如“三吏三别”与安史之乱的关联），提炼两首诗的共同事件，再通过诗中具体情节（如亲人战死、征调中男）概括共性社会现实，注重“背景—内容—现实”的逻辑关联。第(2)题的考点是诗歌表现手法辨析与景象赏析，答题时需先识别常见表现手法（如寓情于景、借景抒情等），再抓住景物描写的关键词（如“白水”“暮”“青山”“哭声”）还原景象，最后分析景物与情感的关联，理解手法对情感表达的强化作用。第(3)题的考点是通过文本形式（对话）把握主旨，答题时需梳理对话双方的立场与内容，关注诗人的提问、感慨以及官吏的回应，从对话的矛盾与张力中提炼核心情感（诗人的悲愤）与批判对象（官吏的冷酷、征兵的残酷）。平时练习时，应注重积累杜甫“三吏三别”等现实主义诗歌的创作背景，掌握常见表现手法的识别技巧，学会通过文本细节（如对话、情节、景物）推导主旨，提升诗歌解读的深度与准确性。11．本题考查诗歌背景与社会现实的概括，核心是结合两首诗的创作背景和内容提炼共性。杜甫的《石壕吏》《新安吏》均是“三吏三别”中的名篇，创作于安史之乱期间，这是两首诗共同的事件背景，故第一空为“安史之乱”。从内容来看，《石壕吏》中老妇三个儿子战死沙场，家中只剩乳下孙和无完裙的儿媳，自己仍要被迫应征；《新安吏》（节选）中官府违背正常征兵制度，强行征调本不该服役的中男，导致百姓骨肉分离，两首诗共同展现了战乱之下，百姓不仅要承受亲人离世的痛苦，还要面对强制征兵的压迫，最终陷入家破人亡的绝境，因此第二空为“百姓家破人亡”。

故答案为：安史之乱；百姓家破人亡12．本题考查诗歌表现手法的辨析与景象分析，需结合诗句特征与情感表达推导。《新安吏》（节选）画线句“白水暮东流，青山犹哭声”，并未直接抒发离别之痛，而是将情感寄托在自然景物中，这一写法即为寓情于景。诗句描绘了暮色降临后，白水悠悠向东流淌，青山之间仍回荡着百姓的哭声，自然之景的苍茫沉静与人间的悲泣声相互交织，不再是单纯的送别场景，而是将个体的悲痛扩展到天地之间，形成天地同悲的壮阔又悲凉的意境，从而将送别惨状升华为深切的哀痛。

故答案为：寓情于景。暮色中流水东去，青山间哭声不绝。13．本题考查诗歌主旨的把握，核心是梳理对话逻辑，提炼情感与核心观点。《新安吏》（节选）以诗人与新安吏的对话展开，诗人先质疑“县小更无丁”，得知官府征调中男后，又追问“中男绝短小，何以守王城”，接连的提问既体现了对中男服役的担忧，也暗含对官府征兵行径的不满；而新安吏仅以“府帖昨夜下，次选中男行”回应，态度冷漠，无视百姓疾苦。后续诗人看到肥男有母送、瘦男独伶俜的凄惨景象，发出“天地终无情”的感慨，看似劝百姓收泪，实则藏着对官吏冷酷、官府强行征兵的强烈批判。整首诗通过这样的对话，既揭露了官府不顾制度、强行征兵的残酷行径，也直白表达了诗人对百姓遭遇的同情与内心的悲愤之情。

故答案为：揭露官吏的冷酷（官府强行征兵的残酷行径），表达诗人的悲愤。【答案】14．安乐、闲适；敲、打；③（或“功劳”）15．乎；也；其16．善问者/如攻坚木/先其易者/后其节目17．不善于学习的人，老师辛苦功效却减半，（学生）还会因此埋怨老师。18．©甲文提出的主要观点是教学相长，乙文阐述的进学之道是要善于学习、善于提问、善于回答问题。19．善学之士也。其倡古文之法，欲复秦汉之文风，取法经史子集，及扬雄、司马相如之辞章。（取法《尚书》《春秋》《左传》《周易》《诗经》诸典，又慕《庄子》之奇、《楚辞》之丽、《史记》之博，及扬雄、司马相如之辞章。）【解析】【点评】这组文言文阅读题涵盖文言实词、虚词、断句、翻译、主旨概括与拓展表达等核心考点，全面考查文言文阅读与运用能力。文言实词释义题的考点在于灵活运用多种释义方法，答题时需结合语境、关联课内所学、合理借助词典，平时应注重积累常见实词的多义性，建立“词义—语境”的关联记忆；文言虚词题需聚焦虚词的语气功能与语法作用，通过积累常见虚词（如“其”“乎”“也”）的不同用法，结合文段语气与语义判断；断句题的关键是把握句子成分、语义逻辑与古文表达习惯，可通过划分主谓宾、识别比喻、并列等特殊结构辅助断句；翻译题需坚守“直译为主”，重点关注实词、虚词、省略句等知识点，补全省略成分，确保语句通顺且符合现代汉语表达规范；主旨概括题需抓住文段核心句（如甲文“教学相长也”），梳理文段逻辑层次，提炼共性观点；拓展表达题则要求结合材料核心信息，运用文言笔调表达，需积累文言常用句式与词汇，确保表达简洁、准确且契合文体要求。平时练习时，应注重文言文基础知识的系统积累，强化“字—词—句—篇”的关联理解，提升文言文阅读的综合素养。【参考译文】【乙】善于学习的人，老师省力而事半功倍，并且会归功于老师。不善于学习的人，老师辛苦功效却减半，（学生）还会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工坚硬的木材，先从容易处理的地方开始，再处理枝节坚硬处，时间久了，各部分就相互分解脱离开了。不善于提问的人则与此相反。善于回答问题的人，就像撞钟，用小槌敲就发出小声音，用大槌敲就发出大声音，等到钟声响起之后，让它的声音响完（，问题也就迎刃而解了）。不善于回答问题的人则与此相反。这些都是增进学问的方法啊。14．本题考查文言实词释义，核心是运用语境推断、课内迁移、查阅词典等方法精准理解词义。“师逸而功倍”中，结合上下文“善学者”的语境，善学之人能让老师付出较少精力却收获双倍功效，因此“逸”结合语境推断为“安乐、闲适”；“叩之以小者则小鸣”可运用课内迁移法，课内《愚公移山》中“叩石垦壤”的“叩”为“敲、打”之意，此处语境是撞击大钟，词义一致，故释义为“敲、打”；“又从而庸之”通过查阅词典并结合语境，善学者会将学习成效归功于老师，词典中“庸”的“功劳”义项契合语境，因此选择③（或“功劳”）。

故答案为：安乐、闲适；敲、打；③（或“功劳”）15．本题考查文言虚词的语境运用，需结合虚词的语气功能与语法作用还原。A处“其此之谓（）”，出自《兑命》的引用，结尾需用表感叹或确认的语气词，“乎”作为语气词，符合古文引用结尾的表达习惯；B处“及其久（）”，句子表述“等到时间久了”的陈述语气，“也”可用于句中表停顿或陈述，契合语境；C处“然后尽（）声”，结合前文“善待问者如撞钟”，此处指“然后让钟发出它的全部声音”，“其”可作代词，指代“钟”，符合语义逻辑，故依次填入“乎”“也”“其”。

故答案为：乎；也；其16．本题考查文言断句，需依据句子成分、语义逻辑与表达习惯划分。“善问者”是句子主语，表述“善于提问的人”，其后应断开；“如攻坚木”是比喻修辞，将“善问”比作“攻克坚硬的木头”，为独立语义单元，前后需断开；“先其易者”与“后其节目”是并列结构，分别表述“先处理容易的部分”“后处理枝干交接、纹理纠结的部分”，中间需断开，最终断句为“善问者/如攻坚木/先其易者/后其节目”。

故答案为：善问者/如攻坚木/先其易者/后其节目17．本题考查文言文句子翻译，需遵循“直译为主、意译为辅”的原则，补全省略成分，确保语义通顺。“不善学者”译为“不善于学习的人”；“师勤”指“老师辛苦”；“功半”即“功效减半”；“又从而怨之”中“从而”译为“还会因此”，“怨之”的“之”指代老师，且句子省略主语“学生”，翻译时需补充完整，故译为“不善于学习的人，老师辛苦功效却减半，（学生）还会因此埋怨老师”。

故答案为：不善于学习的人，老师辛苦功效却减半，（学生）还会因此埋怨老师。18．本题考查文段主旨概括，需抓住核心句与关键内容提炼“进学之道”。甲文开篇以“嘉肴”设喻，引出“至道”，进而论述“学然后知不足，教然后知困”，最终得出“教学相长也”的核心观点，同时引用《兑命》“学学半”佐证，因此甲文的进学之道是“教学相长”；乙文分别从“善学者”“不善学者”“善问者”“不善问者”“善待问者”“不善答问者”的对比展开，明确善学、善问、善待问是提升学业的关键，故乙文的进学之道是“要善于学习、善于提问、善于回答问题”。

故答案为：甲文提出的主要观点是教学相长，乙文阐述的进学之道是要善于学习、善于提问、善于回答问题。19．本题考查结合材料与文言笔调的表达，需紧扣乙文“善学”理念与链接材料中韩愈的治学主张。乙文强调“善学者”需有正确的学习方法，链接材料指出韩愈作文“取法《尚书》《春秋》等经史子集及扬雄、司马相如等名家”，且倡导“古文”、恢复秦汉文风，因此以文言笔调整合为“善学之士也。其倡古文之法，欲复秦汉之文风，取法经史子集，及扬雄、司马相如之辞章”，既契合文言表达简洁凝练的特点，又紧扣“进学之道”的核心。

故答案为：善学之士也。其倡古文之法，欲复秦汉之文风，取法经史子集，及扬雄、司马相如之辞章。（取法《尚书》《春秋》《左传》《周易》《诗经》诸典，又慕《庄子》之奇、《楚辞》之丽、《史记》之博，及扬雄、司马相如之辞章。）【答案】20．列举现代社会没耐心的诸多现象；耐心成就人生之美（耐心能够成就事业，更能够成就人生）；耐心成就过程之美；获得耐心的具体做法21．C；B；A22．运用比喻（比喻论证），将耐心比作通行证，生动形象地论述了耐心对于成功的重要性（论证了“耐心成就成功之美”的分论点）。【解析】【点评】（1）本题考点是梳理议论文的行文思路，侧重考查对文章结构和核心内容的把握能力。答题时，首先要通读全文，划分段落层次，明确文章“引出论题—提出论点—分点论证—总结升华”的常规议论文结构；其次要抓住各段中心句，如第三段的论点句、第四至六段的分论点句，以及结尾段的总结句，通过中心句提炼关键信息；最后按题目给出的逻辑框架，将提炼的信息对应填充，确保每个空的答案都能契合文章段落的核心内容，符合行文逻辑的递进关系。

（2）本题考点是论据与论点的匹配，考查对材料内涵及文章分论点的理解与衔接能力。答题技巧方面，首先要准确把握每则材料的核心意思，提炼材料所侧重的观点；其次要细读文中甲、乙、丙三处的上下文，明确所在段落的分论点及论述方向；最后将材料观点与分论点进行比对，判断材料是否能支撑该段落的论述，确保材料与语境逻辑连贯、观点一致，避免只看表面文字而忽略内涵契合度。

（3）本题考点是议论文语言的赏析，具体聚焦修辞论证的表达效果。答题时，首先要判断加点词语运用的修辞手法或论证方法，此处“通行证”明显是比喻；其次要分析该修辞的具体内涵，即本体（耐心）与喻体（通行证）之间的关联；然后结合所在段落的分论点，说明该修辞如何服务于论点，如生动形象地论证了耐心对成功的重要性；最后简要提及表达效果，如增强论述的说服力、让抽象道理更易懂等。答题时要紧扣文本，避免脱离论点空谈修辞，确保赏析始终围绕文章的核心论述展开。20．文章开篇第一段便列举了现代社会中人们焦躁不安、急于求成、遇事急躁等诸多没耐心的现象，自然引出“耐心”这一论题，所以第一空答案为“列举现代社会没耐心的诸多现象”。第三段明确阐释了“耐心”的内涵——不急躁、不厌烦，是性格也是品格，进而提出核心论点“耐心成就人生之美（耐心能够成就事业，更能够成就人生）”，对应第二空。中间部分围绕核心论点展开分述，第四段论述“耐心成就成功之美”，第五段聚焦“耐心成就过程之美”，第六段阐述“耐心成就意志之美”，因此第三空为“耐心成就过程之美”。最后第七段总结全文，不仅再次明确“耐心”的修养属性，还给出了少功利、多淡泊等获得耐心的具体做法，让论述更完整，故第四空为“获得耐心的具体做法”。

故答案为：列举现代社会没耐心的诸多现象；耐心成就人生之美（耐心能够成就事业，更能够成就人生）；耐心成就过程之美；获得耐心的具体做法21．甲处所在段落的分论点是“耐心成就成功之美”，强调坚持与积累对成功的重要性。材料C“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事”侧重通过持续行动达成目标，与段落中“坚持到底”“成大事在于能坚持多久”的表述相契合，故甲处填C。乙处所在段落围绕“耐心成就过程之美”展开，核心是“静”与耐心的关联，材料B《大学》中“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，体现了“静”对处事的重要性，与前文《道德经》“静为躁君”及后文“静美唯有耐心才可获得”的语境一致，因此乙处填B。丙处的分论点是“耐心成就意志之美”，强调耐心对毅力和定力的考验，材料A“无论何人，若是失去了耐心，就失去了灵魂”突出了耐心对人的本质意义，契合“意志之美”的论述维度，所以丙处填A。

故答案为：C；B；A22．画线句子中“通行证”一词运用了比喻的修辞手法，同时也是比喻论证的体现。作者将“耐心”比作“成功的通行证”，而通行证是进入某个领域或达成某个目标的必要条件，这一比喻生动形象地揭示了耐心是通往成功的关键要素，让抽象的“耐心对成功的重要性”变得具体可感，有力地论证了第四段“耐心成就成功之美”的分论点，增强了文章论述的形象性和说服力。

故答案为：运用比喻（比喻论证），将耐心比作通行证，生动形象地论述了耐心对于成功的重要性（论证了“耐心成就成功之美”的分论点）。【答案】23．飞瀑壮观（或“巨幕水帘”，或“飞湍瀑流”）；至天星桥；穿过天星园24．①表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深；②从熟悉的情景入手，引出后文的内容，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；③与后文对所见的黄果树瀑布景观的描写相照应，更能突出黄果树瀑布的雄奇壮观。25．①本句运用了比喻和夸张的修辞手法，把瀑布急湍泻崖而下的声音比作万马奔腾，把白浪滔天的声音比作巨雷怒吼，以“震耳欲聋”夸张地写出瀑布声音极大，整句生动形象地写出了瀑布声音之大、气势之宏伟。②“怒吼”是大声吼叫、咆哮之意，“叫嚣”形容大声叫喊吵闹。这两个词语运用拟人的修辞手法，赋予瀑布以人的情态和动作，生动形象地写出了这条更高更急的瀑布声音之大、气势之壮观。26．《壶口瀑布》主要运用了定点观察的写作手法，文章主体部分立足点是“河心”，先俯视“河中有河”——龙槽，再仰观河面，然后视线随河水由上而下“跌入”龙槽，接下来平视龙槽两边千姿百态的河水。本文主要运用了移步换景与定点观察相结合的写作手法，记述了作者游览黄果树瀑布的经过：由初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中，再到在景区遥闻瀑声，再急转至观瀑亭一睹瀑布全貌，再到离开黄果树大瀑布来到了天星桥，又到穿过天星园，见到一条更高更急的瀑布，最后离开黄果树瀑布景区；并且，作者在每一处地点都对四周之景进行了观察与描写。【解析】【点评】（1）本题考点是梳理文章的游览脉络，侧重考查对文本内容的筛选整合和逻辑梳理能力。答题时，首先要通读全文，抓住文中表示地点转换、游览顺序的标志性词语，如“离开”“来到”“穿过”等，这些词语是梳理游踪的关键线索；其次要聚焦每一段的核心内容，提炼出各游览阶段的关键信息或景观特点，避免遗漏重要游览节点；最后将筛选出的地点和景观特点按原文顺序串联，确保符合作者的实际游览逻辑，准确呈现游览过程。

（2）本题考点是分析文章开头的表达作用，侧重考查对文本结构和写作意图的理解能力。答题时，要从多个维度思考开头与全文的关联：一是结合开头内容分析其对作者情感和印象的体现，看是否为后文抒情或叙事铺垫；二是考虑开头对读者的影响，如是否能激发阅读兴趣、设置悬念等；三是关注开头与后文内容的照应关系，看是否能突出文章主题或核心景观特点。答题时需结合原文具体语句，将这些维度的作用有条理地整合，避免泛泛而谈。

（3）①本题考点是赏析句子的修辞手法及其表达效果，是现代文阅读中常见的语言赏析题型。答题技巧方面，首先要准确判断句子运用的修辞方法，这需要熟悉比喻、夸张、拟人等常见修辞的特征；其次要结合句子具体内容，分析每种修辞在句中的具体体现，即本体与喻体的关联、夸张的具体指向等；最后要落脚到表达效果上，说明修辞如何突出景物的特点（如瀑布的声音、气势），以及是否能增强文章的感染力，让读者更好地感知景物风貌。

②本题考点是词语赏析，侧重考查对词语含义、修辞手法及表达效果的理解。答题时，首先要解释加点词语的本义，为后续分析语境义做铺垫；其次要判断词语运用的表达技巧，如拟人、比喻等，此处结合词语的适用对象可判断为拟人；最后要结合上下文语境，分析词语对景物特点的展现作用，以及对作者情感表达的辅助作用，确保赏析既贴合词语本身，又紧扣文本内容和主题。

（4）本题考点是比较分析两篇游记散文的观察角度（写作手法），侧重考查对游记文体写作特点的理解和文本分析能力。答题技巧方面，首先要明确游记常见的观察方式，如定点观察、移步换景等，了解其核心特征；其次要分别梳理两篇文章的写作脉络，找出体现观察方式的关键依据，如《壶口瀑布》中固定的立足点“河心”，本文中表示游踪转换的词语“前往”“转至”“来到”“穿过”等；最后要对比分析两文观察方式的不同，结合具体描写内容说明每种观察方式在文中的体现，确保分析有文本依据，对比清晰明确。23．梳理作者的游览过程，需紧扣原文中表示游踪转换和核心景观的语句。文章第三段详细记述了作者抵达黄果树瀑布景区后，遥闻瀑声、急转至观瀑亭，目睹“巨幕水帘垂现眼前”“飞湍瀑流争喧豗”的壮观景象，这一阶段的核心景观特点即“飞瀑壮观”（或“巨幕水帘”“飞湍瀑流”）；第四段开篇明确写道“离开黄果树大瀑布，我们来到了天星桥”，直接点明下一游览地点，对应“至天星桥”；紧接着文段又描述“穿过天星园，眼前突然开阔起来”，清晰呈现了游览的下一步进程，故对应“穿过天星园”。通过串联这些体现游踪和景观核心的语句，即可完整梳理出作者的游览脉络。

故答案为：飞瀑壮观（或“巨幕水帘”，或“飞湍瀑流”）；至天星桥；穿过天星园24．作者从小学课本上的黄果树瀑布写起，有着多重用意。从情感与印象来看，原文第一段提到“看到课本上雄奇壮观的黄果树瀑布，总想有朝一日能够亲眼看见”“愿望始终在记忆深处盘旋”，可见课本中的瀑布给作者留下了极为深刻的印象，为后文的实地游览埋下情感伏笔；从行文结构来看，以大家熟悉的小学课本内容开篇，能自然引出后文的实地游览经历，既设置了“课本中的瀑布与现实中的瀑布是否一致”的悬念，又能拉近与读者的距离，激发读者的阅读兴趣；从内容照应来看，课本中瀑布“雄奇壮观”的特点，与后文作者实地所见“巨幕水帘”“水石相击溅起高达数十米的水珠”等壮观景象形成呼应，进一步突出了黄果树瀑布真实景观的雄奇壮美，让文章内容更具连贯性和说服力。

故答案为：①表明黄果树瀑布给作者留下的印象之深。

②从熟悉的情景入手，引出后文的内容，设置悬念，激发读者的阅读兴趣。

③与后文对所见的黄果树瀑布景观的描写相照应，更能突出黄果树瀑布的雄奇壮观。25．①该语句赏析需聚焦修辞角度。句中“其声似万马奔腾，白浪滔天似巨雷怒吼”，明确运用了比喻的修辞手法，将瀑布急湍泻下的声音分别比作“万马奔腾”和“巨雷怒吼”，生动还原了瀑布声音的雄浑壮阔；同时，“震耳欲聋”一词运用夸张手法，极力渲染了瀑布声音的巨大，让人仿佛身临其境。这两种修辞相结合，既具体可感地写出了瀑布声音之大，又鲜明突出了其气势之宏伟，让读者能直观感受到黄果树瀑布的雄奇壮观。

②赏析“怒吼”“叫嚣”两个加点词语，需先明确词语的本义：“怒吼”指大声吼叫、咆哮，“叫嚣”指大声叫喊吵闹。再结合语境分析其表达效果，这两个词语原本用于形容人的情态和动作，此处用来描写瀑布，显然运用了拟人的修辞手法，将瀑布拟人化，赋予其鲜活的人的特质。通过这样的表达，生动形象地展现出这条瀑布“更高更急”的特点，突出了其声音之大、气势之壮观，让瀑布的形象更具冲击力，也体现出作者对这一景观的惊叹之情。26．分析两文的观察角度，需结合原文的写作思路和描写方式。《壶口瀑布》的主体描写集中在“河心”这一固定立足点，作者在此基础上变换视角，先俯视龙槽，再仰观河面，接着视线跟随河水“跌入”龙槽，最后平视龙槽两边的河水，整体以定点观察为主。而本文则将移步换景与定点观察相结合，游踪线索清晰：从初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中，再到景区内遥闻瀑声、转至观瀑亭观赏全貌，随后离开大瀑布来到天星桥，穿过天星园见到另一处瀑布，最后离开景区，这一过程体现了明显的移步换景；同时，作者在每一处停留地点（如观瀑亭、天星园、小溪尽头等），都会对周边的景物、声音、形态进行细致观察和描写，这又属于定点观察，两种方式结合，完整呈现了游览经历和景观特点。

故答案为：《壶口瀑布》主要运用了定点观察的写作手法，文章主体部分立足点是“河心”，先俯视“河中有河”——龙槽，再仰观河面，然后视线随河水由上而下“跌入”龙槽，接下来平视龙槽两边千姿百态的河水。本文主要运用了移步换景与定点观察相结合的写作手法，记述了作者游览黄果树瀑布的经过：由初到贵州，到前往黄果树瀑布的途中，再到在景区遥闻瀑声，再急转至观瀑亭一睹瀑布全貌，再到离开黄果树大瀑布来到了天星桥，又到穿过天星园，见到一条更高更急的瀑布，最后离开黄果树瀑布景区；并且，作者在每一处地点都对四周之景进行了观察与描写。【答案】27．①整齐，辐与辐之间的距离相等，且形成一个很完整的圆；②同一种蜘蛛网的辐数基本不变；③不同种类蜘蛛的蛛网辐数不同。28．一是科普性（知识性），如“蝉用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶”说明了蝉的生活习性。二是文学性（趣味性），如“它坐在树的枝头，不停地唱歌”，采用了拟人手法，表现了蝉的自在惬意，显得生动活泼，充满情趣。29．我推荐红蚂蚁参评“最强大脑”。红蚂蚁具有神奇的记忆力，能凭着对沿途景物的记忆找到回家的路。即使出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途景物不发生变化，它们也照旧能记住回家的路。【解析】【点评】（1）本题考点是筛选并整合文本关键信息，侧重考查对具体语段内容的提炼与概括能力。答题时，首先要通读摘抄内容，明确题目要求概括的对象（蜘蛛网的特点）；然后圈画与该对象相关的关键词句，如描述形态的“整齐”“距离相等”“完整的圆”，描述辐数的“不同种类数目不同”“基本上不变”等；最后对这些关键信息进行梳理归类，确保每个特点都有原文依据，概括准确且不遗漏核心内容，避免脱离摘抄进行主观臆断。

（2）本题考点是分析名著的文体特征，侧重考查对《昆虫记》“科学与文学完美结合”这一核心特点的理解能力。答题时，要学会区分作品的科普性和文学性：对于科普性，需关注文中对昆虫的形态、结构、生活习性等方面的客观说明和准确描述，提炼其传递的科学知识；对于文学性，则要留意文中运用的修辞手法（如拟人、比喻）、生动形象的描写语言以及富有情趣的表达，分析这些元素如何让作品更具可读性。答题时需结合摘抄中的具体语句作为支撑，避免空泛谈论特点。

（3）本题考点是对《昆虫记》具体内容的理解、记忆与灵活运用，同时考查语言表达能力。答题技巧方面，首先要明确“昆虫选择”与“评比项目”的匹配度，确保所选昆虫的核心特征能支撑对应的评比主题，避免特征与项目脱节；其次要调取《昆虫记》中关于该昆虫的具体内容，选取最能体现评比项目要求的关键习性或能力作为推荐依据，保证内容的真实性和准确性；最后组织语言时，要做到简洁凝练，先明确推荐对象和参评项目，再简要阐述推荐理由，让推荐词逻辑清晰、重点突出。27．要梳理蜘蛛网的特点，需紧扣摘抄一的关键表述逐一提炼。摘抄中明确提到“造好的辐与辐之间的距离都相等，而且形成一个很完整的圆”，直接点明了蜘蛛网“整齐”的核心特征，即第一点答案；接着指出“不同的蜘蛛网的辐的数目也不同”，且列举角蛛、条纹蜘蛛、丝光蛛的辐数差异，由此得出“不同种类蜘蛛的蛛网辐数不同”的结论；同时强调“这种数目并不是绝对不变的，但是基本上是不变的”，进而总结出“同一种蜘蛛网的辐数基本不变”这一特点。通过对摘抄中关于蛛网形态和辐数的描述进行分类整合，即可完整概括出蜘蛛网的三个特点。

故答案为：①整齐，辐与辐之间的距离相等，且形成一个很完整的圆。

②同一种蜘蛛网的辐数基本不变。

③不同种类蜘蛛的蛛网辐数不同。28．分析《昆虫记》的特点，需结合摘抄二的具体内容展开。从科普性（知识性）来看，摘抄中“蝉用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶”，详细介绍了蝉的取食器官结构和取食方式，准确传递了关于蝉的生活习性的科学知识，体现了作品的科普价值；从文学性（趣味性）来看，“它坐在树的枝头，不停地唱歌”一句，采用拟人修辞手法，将蝉拟人化，赋予其“唱歌”这一人的行为，生动展现了蝉的自在惬意，让原本枯燥的昆虫描述变得活泼有趣，充满感染力，凸显了作品的文学色彩。

故答案为：一是科普性（知识性），如“蝉用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在胸部——刺穿饮之不竭的圆桶”说明了蝉的生活习性。二是文学性（趣味性），如“它坐在树的枝头，不停地唱歌”，采用了拟人手法，表现了蝉的自在惬意，显得生动活泼