2026春人教版物理八年级下册第十一章 第1节 功 教案

人教版（2024新版）八年级下册物理第十一章第1节《功》教案教学目标物理观念:知道功的概念,理解做功的两个必要因素;能用公式W=Fs进行简单的计算,知道功的单位。科学思维:经历功的概念的建立过程,提升从复杂物理现象中归纳简单物理规律的思维;经历实例分析的过程,掌握解决科学问题时把握必要因素的思维方法。科学探究:通过分析现象,体会基于现象分析和归纳得出结论的科学探究方法。科学态度与责任:通过对生活实例进行分析计算的过程中,感悟物理与生活的紧密联系;认识到分析科学问题是要把握必要因素的科学方法,养成交流合作的习惯。教学重难点教学重点:做功的两个必要因素,功的简单计算。教学难点:能利用功的公式进行简单的计算。教学准备教师准备:教学课件、小车、篮球等。学生准备:课本、文具等。教学过程教学环节设计意图一、创设情境导入新课播放视频“生活中的功和物理学中的功”。提出问题:背起书包走路上学,回家时又背了很多的书,你可能觉得你做了很多功,但从物理学的角度看,你对书包并没有做任何功,那么在物理学中什么是功?今天我们学习“功”。通过视频提出物理学中的“功”,引入课题,激发学生学习的兴趣二、新课讲解探究新知探究点一力学中的功播放视频:汽车打滑视频和推箱子未推动的视频,大家认为汽车、箱子受到的力有没有成效?学生:没有,汽车、箱子尽管受到了力,但没有运动。演示实验:用力推在水平面上的小车,小车前进,则小车受到几个力的作用?教师:我们来分析一下这个过程中,小车受到哪些力?学生:重力、支持力、推力、阻力。教师:那么在推车的过程中,哪个力的作用对小车有了“成效”?成效是什么?学生:推力,小车在推力的作用下向左移动了距离。教师:这个时候我们就说推力F做了功。叉车把货物从地面托起,使货物向上发生位置的移动。在这个过程中,货物受到哪些力的作用?是哪个力提高了货物?成效是什么?学生:货物受到托力和重力的作用,托力托起了货物,货物在托力的作用下向上移动了距离。教师:物理学中就说叉车托起货物的力做了功。通过以上实例,请你总结什么是物理学中的功,怎么判断力是否做功呢?利用生活中的实例,判断力的“成效”,顺利引入功的概念师生共同归纳总结:(1)如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功。(2)归纳做功的两个必要因素:作用在物体上的力、物体在这个力的方向移动的距离。教师:现在能解释为什么说你背书包上、下学的过程中对书包没有做功了吧?学生:背书包的力的方向竖直向上,书包在水平方向移动了距离,书包没有在力的方向移动距离,所以没有做功。教师:当你背书包回家步行上楼的过程中,对书包做功了没有?学生:做功了,书包在力的方向上移动了距离。学生上台演示,把篮球放在地面,两名同学传球。观察并讨论传球的过程,下列情境中做没做功?1.把球从地上拿起来,手对球。

2.拿球站着不动时,手对球。

3.拿球向前走的过程中,手对球。

4.传球,球未离手前,手对球。

5.球离手后,在空中运动时,手对球。

答案(课件展示):1.做功2.没有做功3.没有做功4.做功5.没有做功播放举重运动员举起杠铃的整个过程视频,判断手对杠铃做功的情况。然后让学生上台情境再现,分阶段判断运动员对杠铃是否做功。小组合作学习:通过以上探究过程,我们可以知道不做功有哪些情况?小组代表:有力无距离、有距离无力、力与运动距离的方向垂直。探究点二功的计算过渡:我们探究了功的含义和要素,那么如何比较功的大小呢?如图所示是起重机把每一个重力都相同的货物匀速提高的情景,请你仔细观察,思考下面的问题。甲与乙两次,哪一次做功多?你判断的理由是什么?甲与丙两次,哪一次做功多?你判断的理由是什么?学生:甲与乙两次,乙做功多。因为力相等,乙通过的距离大。学生:甲与丙两次,丙做功多。因为通过的距离相等,丙用的力大。师生共同归纳总结:作用在物体上的力越大,物体在力的方向上移动的距离越远,力所做的功也就越多。自主学习:阅读课本85~86页“功的计算”,说出功等于,公式是,公式中每个物理量的符号及单位分别是。

学生通过自主学习,能够找出功的定义、公式以及公式中的每个物理量的单位。功的定义:功等于力和物体在力的方向上移动的距离的乘积。知道力学中功的含义,知道做功的两个必要条件,通过实例,会判断力是否做功,培养物理观念帮助学生建立做功的含义和不做功的三种典型情况情境真实重现,帮助学生分析做功情况,让学生明白,生活中不是简单的做功和不做功,而是要学会分阶段进行拆解分析做功情况学生通过自主学习知道如何计算功先让学生想象1焦耳的功有多大,再让学生体验将两个鸡蛋举高1m,这就是1焦耳的功。例题1阅读课本86页例题,讨论后分享例题的解题思路。学生写在学案上,找一名学生进行板演。完成后,找学生进行评价。教师点拨:在计算过程中要求学生注意物理量对应、单位要统一、计算有公式,步骤要规范。例题2小明将重为50N的大桶水,匀速从地面提升到0.2m的高度,又匀速向前走了6m,求在整个过程中小明对大桶水的提力做的功。解匀速提升过程中对大桶水做功W=Fs=Gh=50N×0.2m=10J,匀速向前行走的过程中对大桶水不做功,所以整个过程中小明对大桶水做功为10J。【拓展延伸】思考:大桶水在提升过程中,重力是否做功?学生:重力没有做功,重力的方向竖直向下,拉力的方向竖直向上。教师:此时大桶水移动的方向与重力的方向相反,我们称克服重力做功。教师补充:克服力做功(课件展示)如果物体移动的方向与一个力(阻力)的方向相反,我们就说物体克服这个力做功。例如,在水平面上推动物体前进时,要克服摩擦力做功;提升物体时要克服重力做功;爬楼时要克服自身重力做功。通过例题训练公式的应用利用做功的因素,判断重力是否做功,从而引发争议,顺势提出克服阻力做功的含义三、归纳概括课堂小结学生总结本节所学知识,教师课件展示。培养学生归纳总结的意识和能力板书设计第1节功1.做功的两个

必要因素作用在物体上的力2.不做功的三种情况有力无距离3.功的计算公式:W=Fs。功的单位是焦耳,简称焦,符号为J作业设计基础作业:对照课本和学案,画出本节课的思维导图。拓展作业:小组合作,测量自己从一楼爬到三楼做功的多少,写出测量方案,计算功的大小。教学反思本节课注重学生理解能力的训练,通过一系列的实例,让学生尝试进行理论分析,达到真正理解的目的。同时结合练习进行突破,有