人教版初中七年级英语下册第一单元核心词组运用教案

人教版初中七年级英语下册第一单元核心词组运用教案

一、教学理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“学用结合、学思结合”的教学理念。教学设计遵循“感知—理解—内化—迁移”的语言习得规律，打破传统词汇教学的孤立与机械记忆模式，将本单元的核心词组置于真实的、有意义的交际语境与主题探究任务中。通过创设多维互动情境，引导学生从形式、意义和用法三个维度深度解构词组，并最终在综合语言实践活动中实现创造性运用，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.识别与理解：学生能准确识别、听懂并读懂Unit1的核心词组（如：playchess,speakEnglish,begoodat,makefriends,ontheweekend等），理解其在具体语境中的基本含义。

2.准确运用：学生能在口头和书面表达中，围绕“个人能力与爱好”（AbilitiesandHobbies）的主题，正确运用核心词组进行自我介绍、询问他人信息及描述日常活动。

3.语法意识：初步感知动词短语、介词短语的构成与功能，关注词组在句中的位置及与不同主语、时态的搭配关系。

（二）思维品质与文化意识目标

1.分类与归纳：引导学生根据词组的语义范畴（如“娱乐活动”、“学习技能”、“人际交往”）或语法功能进行分类整理，培养信息加工与逻辑思维能力。

2.比较与关联：鼓励学生比较中西方青少年在兴趣爱好表达上的异同，思考“交朋友”、“展示才能”背后的文化内涵，培养跨文化认知与包容心态。

3.批判与创新：在拓展任务中，引导学生分析个人兴趣与能力发展的关系，设计个性化的“才能展示海报”，培养批判性思维与创造性表达能力。

（三）学习能力目标

1.策略发展：掌握“语境猜词”、“词组搭配记忆”、“思维导图归类”等词汇学习策略，提升自主学习效率。

2.合作探究：通过小组合作完成信息沟、采访、项目制作等任务，培养团队协作与沟通能力。

3.资源利用：学会利用词典、多媒体资源及网络平台，延伸词汇学习的深度与广度。

三、教学重难点

1.教学重点：核心词组在真实情境中的意义理解和初步运用；围绕主题进行连贯的、含有多个目标词组的简单语段表达。

2.教学难点：

1.3.词组中动词与介词/副词的固定搭配及不可分割性（如：begoodat+doing,makefriendswithsb.）。

2.4.同一词组在不同语境中的微秒差异（如：playtheguitar与playbasketball中冠词的有无）。

3.5.引导学生超越单句层面，在语篇和交际任务中自然、综合地运用所学词组。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含图片、音频、短视频、互动游戏和思维导图模板。

2.词卡与句条：核心词组及例句的可移动卡片。

3.学习任务单：包括信息记录表、采访提纲、自我评估量表等。

4.实物道具：国际象棋、吉他（模型）、画笔等，用于创设情境。

5.网络资源链接：与单元主题相关的英语短片或青少年才艺展示网站。

五、教学过程实施（两课时连排，共90分钟）

第一环节：情境导入，感知主题（约10分钟）

教师活动：

1.播放一段经过剪辑的短视频，展示来自不同国家的几位中学生进行自我介绍，内容涵盖他们的特长（Icanplaythepiano.）、爱好（Ilikedrawingontheweekend.）和交友愿望（Iwanttomakefriendswithyou.）。视频中自然呈现本单元核心词组。

2.提问引导：Whatcanyouseeinthevideo?Whatcantheydo?Whatdotheylike?引导学生用已学单词或短语进行回答。

3.揭示主题：Today,we’regoingtolearnhowtotalkaboutourabilitiesandhobbiesmoreprecisely,justlikethestudentsinthevideo.We’llmastersomeveryusefulwordgroups.

学生活动：

1.观看视频，捕捉关键信息。

2.尝试用已知语言描述视频内容。

3.明确本课学习目标。

设计意图：通过真实、多元的视听输入，激活学生背景知识，引发学习兴趣，并在完整语境中初步感知目标词组的音、形、义。

第二环节：解构探究，理解内化（约30分钟）

步骤一：图文关联，意义匹配

1.教师利用PPT呈现一系列高清晰度图片（如下国际象棋、说英语的对话场景、游泳、弹吉他等），每张图片下方有三个词组选项，其中一个是正确的核心词组。

2.教师提问：Lookatthispicture.Whichphrasematchesitbest?“Playbasketball”,“playchess”,or“playgames”?

3.学生进行个人或集体选择。教师随后点击呈现正确词组及标准发音，带领学生朗读，并利用词卡进行快速闪读练习。

步骤二：语境浸润，功能明晰

1.教师呈现多个微型对话或句子，其中包含目标词组，但留出关键信息空白。

1.A:Canyou______?(speakEnglish/sayEnglish)

B:Yes,alittle.

2.Iwantto______inthenewschool.(makefriend/makefriends)

3.She______drawing.(isgoodat/isgoodin)

1.学生分组讨论，选择正确形式并说明理由。教师巡视指导，聚焦难点（如speakvs.say,begoodat的固定搭配，名词复数）。

2.各组分享结论，教师精讲点拨，归纳搭配规则，并通过更多例句进行巩固。

步骤三：思维可视，归类建构

1.教师展示一个未完成的思维导图，中心为“Me”，主分支为“Ican...”,“Iliketo...”,“Iwantto...”。

2.学生小组合作，将本单元学到的核心词组卡片（playsports,swim,tellstories,ontheweekend等）归类贴到合适的分支下，并尝试添加更多自己已知的相关词汇。

3.小组展示各自的思维导图，并派代表用“Ican...andIliketo...ontheweekend.”等句式进行简单陈述。

设计意图：此环节遵循“意义优先，形式跟进”的原则。从图片匹配建立音、形、义联结，到语境选择辨析用法与形式，再到思维导图进行语义网络建构，层层递进，帮助学生从多维度深度理解并内化词组。

第三环节：任务驱动，综合运用（约40分钟）

任务一：“校园社团招募”信息沟活动

1.情境创设：学校英文社团（MusicClub,SportsClub,ArtClub,EnglishCorner）正在招募新成员。教师分发不同社团的“招募海报”（信息卡），上面列出了本社团需要的才能（需使用核心词组描述，如：Weneedfriendswhocanplaytheguitar./Wewelcomestudentswhoaregoodattellingstories.）。

2.活动流程：

1.3.学生四人一组，每人持有不同社团的信息卡。

2.4.组内通过轮流提问（Whatcanyoudo?/Whatareyougoodat?/Whatdoyoulikedoingontheweekend?）了解彼此“能力”与“爱好”。

3.5.根据了解到的信息，相互推荐最适合的社团，并说明理由（如：IthinkLilycanjointheMusicClubbecauseshecanplaytheviolinandsheisgoodatsinging.）。

6.教师角色：提供语言支持，参与小组讨论，观察并记录学生的词组运用情况。

任务二：设计“我的超级名片”

1.在上述交流的基础上，每位学生设计一张个性化的“超级名片”。

2.名片要求包含：姓名、一个突出能力（Ican...verywell.）、一个爱好（Iliketo...）、一个周末常做的事（Ontheweekend,Ioften...）以及一个交友愿望（Iwanttomakefriendswithpeoplewho...）。鼓励使用本单元所有核心词组，并添加图画装饰。

3.完成后，学生在教室内走动，至少向三位同学展示并介绍自己的名片，并根据名片信息寻找有共同兴趣的朋友。

设计意图：两个任务从控制性较强的信息交换到开放性的创造性产出，形成梯度。任务一在模拟真实的交际需求中强化词组的听、说、读技能；任务二则整合听、说、读、写、看，并融入美术元素，实现跨学科学习与个性化表达，是语言能力的综合迁移与提升。

第四环节：总结反思，评价提升（约10分钟）

1.知识梳理：教师邀请学生共同回顾，利用板书或最终形成的思维导图，梳理本课所学的核心词组及其主要用法。教师强调易错点。

2.成果展示：随机邀请2-3名学生向全班展示其“超级名片”并进行介绍。

3.自我评价：发放简易的自我评价量表，引导学生从“我能听懂/读懂核心词组”、“我能在对话中使用核心词组”、“我能在介绍自己时使用核心词组”等方面进行自评。

4.作业布置：

1.5.基础性作业：用思维导图整理本单元核心词组，并为每个词组造一个句子。

2.6.拓展性作业：录制一段1分钟的英文短视频“ThisisMe!”，在介绍中至少使用5个本单元的核心词组。上传至班级学习平台（或交给老师）。

3.7.探究性作业：通过网络或书籍，查找一个你感兴趣的中国或外国青少年的才艺故事，用中文或简单英文记录下他/她的能力与爱好（尝试使用所学词组）。

六、板书设计

Unit1:AbilitiesandHobbies–KeyPhrasesinAction

中心图：一个自信微笑的学生形象

左分支(ICAN...):中分支(ILIKETO...):右分支(OTHEREXPRESSIONS):

-playchess-playtheguitar-begoodat(doing)

-speakEnglish-tellstories-makefriends(with)

-swim-drawpictures-ontheweekend

-...(学生补充)-...(学生补充)-...

底部：TipsforUse:

*play+球类/棋类(无the)

*play+the+乐器(有the)

*begoodat+doingsth.

*makefriends(永远复数)

七、教学反思与评估预设

1.