《谁是最可爱的人》教学设计

《谁是最可爱的人》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*了解作者魏巍及文章的写作背景。*掌握文中重要的字词，理解关键语句的含义。*学习本文选取典型事例表现中心思想的写作方法，理解叙述、议论、抒情相结合的表达方式及其作用。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会文章饱含深情的语言，感受作者对志愿军战士的赞美之情。*通过小组讨论、合作探究等方式，分析文中三个典型事例分别表现了志愿军战士怎样的精神品质。*引导学生联系时代背景，深入理解“谁是最可爱的人”这一核心问题。3.情感态度与价值观：*感受中国人民志愿军战士在抗美援朝战争中展现出的英雄气概和崇高的爱国主义、国际主义精神。*理解并认同“志愿军战士是最可爱的人”这一论断，激发对英雄的崇敬之情和热爱祖国、珍惜和平的情感。二、教学重难点1.教学重点：*理解志愿军战士的“可爱”之处具体体现在哪些方面，把握文章的中心思想。*学习本文通过三个典型事例来表现中心思想的写法。2.教学难点：*体会作者在叙述中蕴含的深厚情感，理解议论和抒情句在文中的作用。*引导学生将对志愿军战士的崇敬之情内化为自身的情感体验，并思考在新时代如何传承和发扬英雄精神。三、教学准备1.教师准备：制作相关的PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片或视频资料等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章大意，思考文题的含义。四、教学过程（一）导入新课，激发情感（约5分钟）*方式一（情境导入）：播放一段反映抗美援朝战争的纪录片片段或展示一组志愿军战士的老照片，配以深沉的音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？在那个战火纷飞的年代，有这样一群年轻人，他们远离家乡，奔赴异国他乡，用鲜血和生命捍卫了和平与尊严。今天，让我们一同走进魏巍先生的《谁是最可爱的人》，去认识这群“最可爱的人”。*方式二（设问导入）：同学们，在你们心中，什么样的人可以称得上是“最可爱的人”？（引导学生自由发言）今天，我们要学习的这篇课文，作者魏巍给出了他心中的答案。让我们一起去看看，谁是他眼中“最可爱的人”，他们又因何而“可爱”？*板书课题：谁是最可爱的人魏巍（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.作者及背景简介：教师简要介绍魏巍的生平及本文的写作背景（结合PPT），帮助学生理解文章的时代语境。强调本文是作者深入朝鲜战场，亲身采访志愿军战士后写成的，具有强烈的真实感和感染力。2.听读或范读：播放课文朗读音频或教师进行范读，要求学生注意字音、停顿和语气，初步感受文章的情感基调。3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，思考：文章围绕“谁是最可爱的人”这一中心，写了哪几件事？用简洁的语言概括出来。4.交流反馈：学生回答，教师引导并总结：文章选取了三个典型事例——松骨峰战斗（书堂站战斗）、马玉祥火中救小孩、与志愿军战士在防空洞的谈话。（三）细读研讨，品味感悟（约25分钟）1.研读“松骨峰战斗”部分（第3-5自然段）*提问：这是一场怎样的战斗？请找出描写战斗激烈、残酷的语句，读一读，体会志愿军战士表现出怎样的精神品质？*学生活动：默读课文，划出相关语句，小组讨论交流。*重点分析：*“勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。”——体会战斗的惨烈和志愿军战士的英勇无畏、不怕牺牲。*“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”——理解作者对战士们的高度赞扬。*小结：松骨峰战斗表现了志愿军战士革命英雄主义精神（英勇顽强、不怕牺牲）。2.研读“火中救小孩”部分（第6-8自然段）*提问：马玉祥为什么要冒着生命危险去救一个朝鲜小孩？找出描写他心理活动和救人动作的词句，分析他的思想境界。*学生活动：指名朗读，学生圈点勾画，自由发言。*重点分析：*“他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。”——环境的危险。*“我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。”——动作描写，表现了马玉祥的毫不犹豫、舍己为人。*“他不是为了自己的生命而活着，他是为了朝鲜人民的解放而活着。”——揭示其国际主义精神的内涵。*小结：火中救小孩表现了志愿军战士国际主义精神和革命人道主义精神（无私奉献、舍己为人）。3.研读“防空洞谈话”部分（第9-13自然段）*提问：在防空洞里，战士们都谈了些什么？他们为什么会这样想？这些朴素的话语体现了他们怎样的情怀？*学生活动：分角色朗读对话，小组合作探究战士们的思想境界。*重点分析：*“我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”*“我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”*“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。”——这些话语朴实无华，却掷地有声，表现了战士们对祖国、对人民的深厚热爱和朴素的幸福观。*小结：防空洞谈话表现了志愿军战士爱国主义精神和高尚的苦乐观、幸福观（热爱祖国、热爱人民、甘于奉献）。4.品味语言，体会情感（穿插于以上环节或集中进行）*找出文中直接抒发作者情感的句子，体会其作用。*例如：“他们是最可爱的人！”（反复出现，贯穿全文，点明主旨，抒发强烈情感）*“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”（反问，加强语气，引发读者共鸣）*讨论：作者为什么选择这三个事例来写？这三个事例之间有什么联系？（从不同侧面、不同角度全面展现志愿军战士的“可爱”，共同支撑起中心思想。）（四）课堂小结，升华主题（约5分钟）*师生共同总结：通过学习，我们明白了作者为什么说志愿军战士是“最可爱的人”。他们的可爱，在于他们的英勇顽强、不怕牺牲；在于他们的无私奉献、舍己为人；更在于他们对祖国、对人民深沉的爱和朴素而崇高的情怀。他们用青春和热血诠释了什么是英雄，什么是忠诚。*提问拓展：时代在发展，社会在进步。今天，我们还需要“最可爱的人”吗？在我们身边，有哪些人可以称得上是新时代“最可爱的人”？（引导学生联系现实，如戍边英雄、抗疫医护人员、消防战士、科研工作者等）*教师寄语：希望同学们能铭记历史，缅怀英雄，将志愿军战士的“可爱”精神内化于心，外化于行，努力学习，将来成为对国家、对社会有用的人，让“最可爱的人”的精神在新时代永远传承下去。（五）拓展延伸，布置作业（约5分钟）1.必做题：*摘抄文中你认为最感人的语句或段落，并写下自己的感想。*以“我心中的‘最可爱的人’”为题，写一段不少于300字的短文，可以写志愿军战士，也可以写你身边的英雄人物。2.选做题：*课外阅读魏巍的其他作品，如《东方》。*搜集更多关于抗美援朝战争的故事，与同学分享。五、板书设计谁是最可爱的人魏巍中心：志愿军战士是最可爱的人事例精神品质情感松骨峰战斗——英勇顽强、不怕牺牲——革命英雄主义——赞美、崇敬火中救小孩——舍己为人、无私奉献——国际主义——感动、敬佩防空洞谈话——热爱祖国、热爱人民——爱国主义——自豪、歌颂（副板书：重点字词、关键句）六、教学反思（课后填写）*本节课教学目标的达成情况如何？*教学过程中，哪些环节学生参与度高，效果好？哪些环节有待改进？*对教学重难点的突破采取的措施