部编版三年级语文第二单元古诗文教案

部编版三年级语文第二单元古诗文教案单元概述本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，旨在引导学生感受秋天的美景与韵味，体会诗人抒发的情感。这三首诗均为唐诗或宋诗中的佳作，语言凝练，意境优美，易于小学生吟诵和理解。教学中，应注重引导学生在朗读背诵的基础上，初步感知诗歌大意，想象诗歌描绘的画面，培养对祖国语言文字和传统文化的热爱。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵古诗。*初步理解古诗内容，能用自己的话说出诗句描绘的景象。2.过程与方法：*通过反复朗读、图文对照、情境想象等方法，理解诗歌大意。*学习借助注释、联系生活实际等方式，自主尝试理解诗句含义。*鼓励学生展开想象，感受诗歌的意境美和语言美。3.情感态度与价值观：*感受秋天的美好景色，激发对大自然的热爱之情。*体会诗人在诗中表达的思想感情，如对友人的勉励、对家乡的思念等。*培养阅读古诗的兴趣，初步感受中国古诗词的魅力。单元教学重难点*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的大致意思。*难点：想象诗歌描绘的画面，体会诗人所表达的情感；初步感知古诗的韵律和节奏。教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含古诗插图、相关景物图片、配乐等）、生字卡片、田字格黑板或白板。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书（或向家长请教）尝试理解字词意思。《山行》教学设计课时安排：1课时一、情境导入，激发兴趣1.（出示秋景图片或播放秋天景色视频，配以轻柔音乐）师：同学们，请看大屏幕，这是什么季节的景色？（引导学生说出秋天）秋天，层林尽染，硕果累累，是一幅美丽的画卷。今天，我们就要跟随一位唐代的诗人杜牧，一起走进山林，去感受秋天独特的美。这节课我们学习古诗《山行》。（板书课题：山行，齐读课题，注意“行”是多音字，这里读xíng，出行的意思）2.简介诗人杜牧：杜牧是唐代著名诗人，他的诗以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，风格清丽俊爽。二、初读感知，识记生字1.教师范读：请同学们先认真听老师读一遍古诗，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意韵律）2.学生自由读：现在请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字，多读几遍，争取把古诗读通顺。3.检查识字：*出示生字卡片：“斜、枫、霜”。指名读，正音。（“斜”在古诗中读xiá，为了押韵；“枫”是后鼻音；“霜”是翘舌音）*引导学生用自己喜欢的方式识记字形：如“斜”可以联系生活中的“斜坡”；“枫”是“木”字旁，和树木有关；“霜”上面是“雨”字头，和天气有关。4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。（可以拍手打节奏读，或师生对读）三、品读理解，感受意境1.逐句学习理解：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”问：诗人在哪里行走？（寒山：深秋时节的山。石径斜：石头铺成的小路弯弯曲曲。）问：他看到了什么？（白云生处有人家：在那白云升腾的地方，隐隐约约有几户人家。）（出示山间石径、白云缭绕的图片）引导学生想象画面：一条弯弯曲曲的石头小路，沿着高耸的寒山向上延伸，在飘浮的白云深处，竟然还有几户居住的人家，多有意境啊！指导朗读：读出山路的绵长和景色的高远。*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”问：诗人为什么要停下来？（坐：因为。爱：喜爱。枫林晚：傍晚时分的枫树林。）问：他喜爱的是什么？（霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的春花还要红。）（出示火红的枫树林图片）引导学生体会：这是全诗的点睛之笔。诗人为什么觉得枫叶比二月的花还红？（因为枫叶经霜打过之后，颜色更加鲜艳，生命力更加顽强。）指导朗读：读出诗人对枫叶的喜爱和赞美之情，“红于”二字要重读。2.整体感知诗意：现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下诗人在山中行走所看到的景象，你仿佛看到了什么？感受到了什么？3.配乐朗读：让我们伴着音乐，再次朗读这首诗，把自己想象成诗人，走进这美丽的秋景之中。（可以指名读、分组读、齐读）四、诵读品味，体会情感1.讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？（对秋天景色的喜爱和赞美之情。）2.背诵古诗：这么美的诗，我们把它背下来好吗？（可以采用看图背、师生接龙背、同桌互背等多种形式）五、拓展延伸，总结提升1.师：这首诗描绘了深秋时节山林的美丽景色，尤其是经霜的枫叶，红得胜过二月的鲜花，给我们留下了深刻的印象。2.你还知道哪些描写秋天的诗句？（鼓励学生分享）3.作业：*背诵并默写《山行》。*试着用彩笔把诗中的景色画下来。《赠刘景文》教学设计课时安排：1课时一、复习导入，温故知新1.背诵《山行》：上节课我们学习了杜牧的《山行》，感受到了秋天枫叶的火红，谁能有感情地背给大家听？2.导入新课：秋天不仅有火红的枫叶，还有其他独特的景致和品格。今天，我们来学习另一首描写秋天的诗，苏轼的《赠刘景文》。（板书课题，齐读课题。“赠”是赠送的意思，这首诗是苏轼送给朋友刘景文的。）3.简介诗人苏轼及写作背景：苏轼，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。这首诗是苏轼在杭州任知州时送给好友刘景文的一首勉励诗。当时刘景文遭遇坎坷，苏轼以此诗鼓励他不要意志消沉。二、初读古诗，扫清障碍1.学生自由读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。2.指名朗读：谁愿意读给大家听？（其他同学认真听，注意他读得怎么样。）3.正音识字：*出示生字卡片：“刘、残、橙、橘、送”。指名认读，强调“刘”是边音，“残”是平舌音，“橙、橘”是翘舌音。*引导学生结合诗句理解字义：如“残”是“残缺、剩余”的意思，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。4.整体感知：这首诗写了秋天的哪些景物呢？（荷叶、菊花、橙子、橘子）三、细读理解，感悟诗情1.学习前两句：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”*（出示荷花凋谢和菊花残枝的图片）*问：“荷尽”是什么意思？（荷花凋谢了。）“擎雨盖”指什么？（指荷叶，像一把撑开的可以遮挡雨水的伞盖。）“已无”说明什么？（荷叶都枯萎了，没有了。）*问：“菊残”呢？（菊花也开败了。）“犹有”是什么意思？（还有，仍然有。）“傲霜枝”指什么？（指菊花虽然凋谢了，但它的枝干仍然傲然挺立，不怕寒霜。）*讨论：这两句诗写了秋末冬初的景象，荷叶凋零，菊花残败，看起来有些萧瑟，但诗人有没有只写衰败呢？（没有，他看到了菊花“犹有傲霜枝”的坚韧不拔。）*指导朗读：读出荷叶的凋零和菊花的傲然不屈。2.学习后两句：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”*（出示橙子金黄、橘子青绿的图片）*问：诗人对朋友刘景文说什么？（“君须记”：你一定要记住。）记住什么呢？（“一年好景”：一年中最好的景色。）*问：一年中最好的景色是什么时候？（“最是橙黄橘绿时”：正是橙子金黄、橘子青绿的时节啊！）*讨论：为什么诗人说橙黄橘绿时是“一年好景”？（这不仅是指景色美，果实成熟了，更象征着丰收和希望，是生命力的体现。）*深入体会：诗人把这首诗送给刘景文，仅仅是告诉他秋天有美景吗？他想通过这首诗告诉朋友什么？（鼓励朋友，虽然现在可能处于困境（如荷叶凋零），但要像菊花一样有傲骨，更要看到未来的希望和美好（如橙黄橘绿的丰收），不要灰心丧气。）*指导朗读：读出诗人对朋友的殷切期望和美好祝愿，语气要肯定、有力。四、诵读背诵，内化积累1.多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、配乐朗读。2.尝试背诵：看着板书提示背诵，同桌互相背，指名背。五、总结回顾，拓展延伸1.师：《赠刘景文》不仅描写了秋天的景色，更蕴含了诗人对朋友的鼓励。我们也要学习菊花那种不畏寒霜的精神，在遇到困难时不退缩。2.如果你是刘景文，收到苏轼的这首诗，你会想些什么，说些什么呢？（引导学生进行角色扮演或写话练习）《夜书所见》教学设计课时安排：1课时一、谈话导入，营造氛围1.师：同学们，当你们独自一人在晚上想念爸爸妈妈或者好朋友的时候，心里是什么感觉？（引导学生说出思念、孤单等感受）古时候有一位诗人，在一个秋天的夜晚，独自在外，也感到了思念，他把这种感受写成了一首诗，题目叫《夜书所见》。（板书课题，齐读课题。“书”是书写、记录的意思，“所见”是所看到的事物。）2.简介诗人叶绍翁：叶绍翁是南宋诗人，他的诗多写江湖游士的生活，擅长七言绝句，写景抒情，清丽含蓄。二、朗读古诗，初步感知1.教师范读：请同学们闭上眼睛，静静地听老师读这首诗，感受一下诗人的心情。2.学生自由读：请同学们自己读一读这首诗，注意读准字音，读清节奏。3.检查朗读：指名读，小组读，全班齐读。4.识记生字：“促、织、篱、落”。（“促织”就是蟋蟀，也叫蛐蛐；“篱落”就是篱笆。）三、品词析句，体会情感1.学习前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”*（出示梧桐叶飘落、秋风江上的图片或动画）*问：“萧萧”是什么声音？（指风吹梧桐叶发出的声音，像“沙沙沙”。）“梧叶”是什么？（梧桐树叶。）“送寒声”送来了什么声音？（带来了寒冷的感觉，暗示秋天来了。）*问：“江上秋风”指什么？（江面上吹来的秋风。）“动客情”是什么意思？（“客”指诗人自己，“动客情”就是触动了诗人作为游子的思乡之情。）*想象画面：秋风吹过，梧桐叶沙沙作响，带来阵阵寒意，江面上秋风瑟瑟，这情景怎能不勾起身在异乡的诗人对家乡和亲人的思念呢？*指导朗读：读出秋风的萧瑟和诗人的思乡之情，语速稍缓，语气略带伤感。2.学习后两句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”*（出示儿童挑灯捉蟋蟀的图片）*问：“知有”是什么意思？（知道有，料想有。）“挑促织”是做什么？（“挑”是用细长的东西拨弄，“促织”是蟋蟀。“挑促织”就是儿童在夜里捉蟋蟀。）*问：诗人看到了什么？（“夜深篱落一灯明”：夜深了，篱笆那边有一盏灯亮着。）*讨论：诗人是亲眼看到儿童在挑促织吗？（不是，是“知有”，是他由那“一灯明”推测出来的。）这盏灯在寂静的秋夜里，给诗人带来了什么？（一丝温暖，一点慰藉，也可能勾起了他对自己童年时代类似情景的回忆，从而更添思乡之情。）*指导朗读：读出儿童的天真活泼和诗人内心的复杂情感（既有对童年的回忆，也有更深的思乡）。四、整体把握，诵读体味1.配乐朗读：让我们再次走进诗人的内心，带着这种思乡的情感，再来朗读这首诗。2.尝试背诵：同桌互相背，指名背，齐背。3.小结：这首诗通过描写秋风落叶、儿童夜捉蟋蟀等情景，抒发了诗人在秋夜思念家乡的情感。单元总结与拓展一、单元回顾1.复习背诵：以小组竞赛、开火车等形式，检查学生对三首古诗的背诵情况。2.主题梳理：这三首诗都与秋天有关，《山行》描绘了山林秋色的艳丽，《赠刘景文》赞美了秋末冬初的丰收与希望，并寄予勉励，《夜书所见》则抒发了秋夜的思乡之情。虽然都是写秋，但角度不同，情感也不同。3.字词巩固：听写本单元要求会写的字和重点词语。二、拓展活动1.“秋天的诗画”交流会：*学生展示课前收集的其他描写秋天的古诗，或自己创作的赞美秋天的小诗、儿歌。*展示《山行》的绘画作品，互相欣赏评价。2.“我是小诗人”仿写/续写：*鼓励学生模仿古诗的句式，写一两句描写校园或家乡秋天景色的句子。*例如：《山行》中“停车坐爱枫林晚”，可以引导学生思考：还可能因为什么而停车？“停车坐爱______，______。”3.故事会：讲讲诗人杜牧或苏轼的小故事，感受他们的人格魅力。作业布置1.基础作业：把三首古诗工整地抄写在田字格本上，并默写一遍。2.拓展作业（任选其一）：*选择一首自己最喜欢的古诗，给它配上一幅画，并写上几句解说词。*和爸爸妈妈一起搜集更多描写秋天的古诗，读一读，背一背。*写一段话描述自己眼中的秋天，用上本单元学到的好词。板书设