人教PEP版小学英语四年级下册Unit 2时间认知与表达教案

人教PEP版小学英语四年级下册Unit2时间认知与表达教案

一、单元整体教学解读与规划

（一）单元主题意义与内容分析

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心主题为“守时、有序的日常生活”。单元大观念可提炼为：时间是生活的标尺，认知时间、规划时间并遵守时间是实现个人生活有序化与社会化的重要基石。

本单元内容围绕小学生一天中典型的时间节点与对应活动展开，从个人作息延展至社会公共时间认知。语言知识层面，学生需掌握核心词汇（时间表达、日常活动动词短语）、核心句型（Whattimeisit?It‘s...It’stimefor/to...）及其在真实语境中的交际功能。能力层面，旨在培养学生用英语获取、处理时间信息并规划简单日程的能力，同时渗透珍惜时间、规律作息的品格教育。

教材原有内容（PartALet‘slearnLet’stalk,PartB同构内容，读写部分等）需进行结构化重组与拓展。本设计将采用大单元整体教学思路，将原有知识点置于“我的一天”与“我们的时间”两个递进性子主题下，通过创设连贯的单元情境与任务链，促进知识向能力、能力向素养的转化。

（二）学情分析

认知基础：四年级学生经过三年多的英语学习，已积累一定量的名词（如数字1-60，部分日常名词）、动词短语及简单句型，具备初步的听说能力和小组合作意识。他们对“时间”有生活经验，但用英语系统表达整点、非整点时间及将时间与活动准确关联存在挑战。

心理与学习特点：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿和表现，对游戏、歌曲、角色扮演、真实任务有浓厚兴趣。注意力保持时间有限，需教学活动多样、节奏明快。思维从具体形象向抽象逻辑过渡，适宜采用可视化工具（如时间饼图、日程表）搭建思维支架。

潜在难点：

1.“时”与“分”的表达顺序与中文习惯不同，易混淆（如6:30读作sixthirty而非thirtypastsix）。

2.It‘stimefor+名词与It’stimeto+动词原形的用法区分。

3.在真实或模拟真实的情境中综合运用句型进行交流与决策。

（三）单元教学目标

1.语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.能熟练掌握并运用核心句型：

1.3.询问时间：Whattimeisit?/What‘sthetime?

2.4.回答时间：It’s...o‘clock./It’s...(如It‘ssixthirty.)

3.5.表达“该做某事的时间到了”：It’stimefor.../It‘stimeto...

6.能理解并朗读与时间主题相关的对话、短文。

7.能仿照范例，书写简单的个人日程句子。

2.学习能力目标

1.能通过观察钟面、倾听录音、参与游戏等多种方式获取时间信息。

2.能初步利用思维导图、日程表等工具梳理和规划个人活动。

3.能在小组合作中积极沟通，共同完成调查、设计等任务。

3.思维品质目标

1.通过对比中英文时间表达异同，培养观察与比较能力。

2.通过规划合理作息、解决“时间冲突”小问题，发展逻辑思维与初步的批判性思维。

3.通过了解不同国家时区概念，拓宽国际视野。

4.文化意识与情感态度目标

1.懂得守时的重要性，初步形成珍惜时间、合理安排作息的良好习惯。

2.了解时间是社会协同的基础（如学校铃声、公共交通时刻表）。

3.通过了解世界各地小朋友的作息，包容文化差异。

（四）单元整体教学框架

单元主题：Tick-tock,MyClock(滴答滴答，我的时钟)

课时

子主题

核心任务

主要教学内容整合与拓展

课时产出

1

发现时间的密码

解密校园铃声

PartALet‘slearn(时间与课程词汇)、数字复习、句型Whattimeisit?It‘s...

制作“我的课程时间卡”

2

管理我的晨间时光

规划晨间流程

PartALet‘stalk、拓展活动词汇(getup,brushteeth...)、句型It‘stimeto...

设计并介绍“晨间流程海报”

3

统筹全天的节律

制作一日日程表

整合PartBLet‘slearntalk，学习三餐及晚间活动词汇，综合运用两种句型。

完成并展示“MyPerfectDay”日程表

4

时间故事汇

讲述时间的故事

绘本阅读（如《What‘stheTime,Mr.Wolf?》）、故事创编

小组表演原创时间主题微型剧

5

时间设计师

设计校园公共时钟

跨学科融合（美术设计），复习巩固时间表达，进行项目式学习。

设计并介绍“OurSchoolClock”创意方案

6

单元展示与评价

举办“时间管理小达人”分享会

单元复习，综合展示各课时产出，进行多元评价。

单元学习档案袋展示与反思

二、分课时教学实施（以第一、三课时为例详述）

第一课时：发现时间的密码——解密校园铃声

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读词汇：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner。

2.能听懂、会说句型：Whattimeisit?It‘s...o’clock.It‘stimefor...

3.能将具体时间与学校主要课程、三餐进行正确匹配。

4.通过解密校园铃声的活动，感受时间与校园生活的联系，激发学习兴趣。

（二）教学重难点

1.重点：三会掌握课程与三餐词汇，用“It‘s...o’clock.It‘stimefor...”描述整点时间与对应活动。

2.难点：“for”后面接名词的用法；对非整点时间（如9:05）的初步感知。

（三）教学准备

1.教师：多媒体课件（内含校园各处时钟图片、铃声音频、互动游戏）、一个可拨动指针的大教具钟、单词卡片、任务卡。

2.学生：每人一个小钟面模型（可DIY纸质版）、便签纸。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(感知与导入，约5分钟)

1.活动：ListenandGuess

1.2.教师播放三段熟悉的校园声音：上课预备铃、眼保健操音乐、午餐广播序曲。

2.3.提问：Whatdoyouhear?Whereareyouwhenyouhearit?Whatdoyoudothen?

3.4.学生自由回答，教师用简笔画或图片在黑板上勾勒出“school”场景。

4.5.设计意图：从学生最熟悉的听觉线索入手，快速激活其关于校园生活的背景知识，将注意力引向“时间信号”与“活动”的关联，自然导入主题。

Step2:Presentation(呈现与探究，约15分钟)

1.活动1：TheMysteryoftheBell(铃声之谜)

1.2.课件呈现一张空白的校园地图，地图上有教室、音乐室、操场、食堂等地点，但时钟都是空白的。

2.3.教师扮演“校长助理”，发布任务：学校的主控钟坏了，我们需要根据铃声记录，为这些地方把正确的时间找回来。

3.4.播放第一段“叮铃铃”铃声（配图：学生在教室准备上英语课）。

4.5.语言输入：T:Listen!Whattimeisit?(点击，教室的钟显示9:00)Oh,it‘snineo’clock.It‘stimeforEnglishclass.(板书核心句，带读，将”9:00“和”Englishclass“卡片贴在黑板对应位置)

5.6.同理，依次呈现并学习musicclass(10:00),PEclass(11:00)，以及breakfast(7:30),lunch(12:00),dinner(6:00)。在呈现三餐时，刻意引入非整点（如7:30），教师示范：It‘sseventhirty.It‘stimeforbreakfast.让学生初步感知，但不作全体跟读要求。

6.7.设计意图：创设“解密”情境，使词汇和句型的呈现具有故事性和目的性。将词汇按上下午活动分组呈现，符合认知逻辑。适时渗透非整点，为后续学习埋下伏笔。

8.活动2：ChanttheSchedule(节奏日程)

1.9.将本课核心句编成朗朗上口的歌谣，配以节奏：

1.2.10.Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?

2.3.11.It‘snineo’clock.It‘snineo‘clock.

3.4.12.It‘stimeforEnglishclass.English,English,English!

5.13.教师带领学生边拍手边说唱，替换时间和活动词汇。

6.14.设计意图：利用歌谣的韵律感强化记忆，降低机械跟读的枯燥性，同时巩固句型结构。

Step3:Practice(操练与内化，约12分钟)

1.活动1：QuickMatch(快速匹配)

1.2.课件上时钟快速闪现（9:00,10:00,12:00等），学生需快速说出时间并举起对应的活动单词卡（或说出活动名称）。

2.3.采用小组竞赛形式，提高参与度与反应速度。

3.4.设计意图：训练学生将视觉时间信号迅速转化为语言表达，并建立时间-活动的直接关联。

5.活动2：MyClockPartner(我的时钟伙伴)

1.6.学生两人一组，一人拨动自己的小钟面至一个整点时间，提问：Whattimeisit?

2.7.同伴根据时间，从所学活动中选择一个合适的回答：It‘s...o’clock.It‘stimefor...

3.8.完成后交换角色。教师巡视，提供个别指导。

4.9.设计意图：从集体操练过渡到结对操练，保证每个学生的开口机会。动手拨动钟面增加了操作性和趣味性，强化了时间认知。

Step4:ProductionExtension(产出与拓展，约6分钟)

1.活动：MakeYourClassTimeCard(制作课程时间卡)

1.2.教师发放空白卡片模板，上面有钟面图案和句子框架：It‘s______o‘clock.It‘stimefor_________.

2.3.学生选择自己最喜欢或印象最深的一门课程（可以是本课学的，也可以是其他课如Chineseclass,mathclass），在钟面上画出时间，并补全句子。

3.4.鼓励完成早的学生在卡片上进行装饰。

4.5.设计意图：将语言学习成果物化为个人作品，融合了美术元素，体现个性化。句子书写为后续的读写能力发展打下基础。此作品也是单元学习档案袋的第一份材料。

Step5:SummaryHomework(总结与作业，约2分钟)

1.总结：师生共同回顾黑板上的核心词汇与句型。教师提问：今天我们一起解开了校园铃声的秘密。时间就像密码，告诉我们在什么时候该做什么事。做一个守时的孩子，我们的校园生活会更有序、更快乐。

2.作业：

1.3.基础性作业：向家人用英语介绍自己明天的两门课程及其开始时间。

2.4.实践性作业：观察家里客厅或自己房间的钟，在便签纸上记录一个整点时间及当时家人在做的典型活动（如：It‘s8:00.It’stimeforTV.），下节课分享。

（五）板书设计（思维导图式）

Unit2:Tick-tock,MyClock

(Lesson1)

Whattimeisit?→It‘s...o’clock.

↓

It‘stimefor...

|

------------------------------------------

|||

Englishclass(9:00)musicclass(10:00)PEclass(11:00)

|||

breakfast(7:30)lunch(12:00)dinner(6:00)

(板书中心为核心问句，箭头指向答句，下方树枝状展开词汇，并标注示例时间)

（六）教学反思预设

1.预计学生对“for”后接名词需要更多语境复现来巩固，下节课将通过对比“to”加强区分。

2.“快速匹配”活动可能节奏较快，需关注基础较弱学生的反应，准备调整闪现速度或增加提示。

3.课程时间卡制作环节时间可能紧张，可将装饰部分鼓励作为选择性家庭作业。

第三课时：统筹全天的节律——制作一日日程表

（一）教学目标

1.能综合运用词汇（课程、三餐、日常活动）和句型（Whattimeisit?It‘s...It’stimefor/to...）描述一天的主要作息。

2.能在教师指导下，读懂或听懂简单的日程表（timetable）信息。

3.能合作或独立设计一份合理的“理想一日”日程表，并进行口头介绍。

4.通过规划日程，初步建立时间管理的意识，理解作息规律的重要性。

（二）教学重难点

1.重点：综合运用本单元所学语言知识，完成从理解到创造性表达的过渡。

2.难点：在真实语境中准确选择使用“for”或“to”；将非整点时间与活动流畅结合表达；规划的逻辑性与合理性。

（三）教学准备

1.教师：多媒体课件（展示不同人物的日程表范例、互动设计模板）、大幅空白日程表海报、不同活动的小图标贴纸。

2.学生：前两课时的学习成果（课程时间卡、晨间海报）、A3纸或日程表模板、彩笔、尺子。

（四）教学过程

Step1:Warm-upReview(复习与激活，约8分钟)

1.活动：TimeDetectiveRelay(时间侦探接力赛)

1.2.将学生分为4组。每组第一人看到教师出示的单词卡（如：getup），需快速说出一个合理时间（如：It‘sseveno’clock.）并做出相应动作。

2.3.第二人接龙：It‘stimetogetup.并补充下一个合理活动及时间（如：It’sseventen.It‘stimetobrushteeth.）。

3.4.依次接力，在规定时间内接力句子最多且合理的小组获胜。

4.5.设计意图：以紧张有趣的游戏形式，全面复习前两课的核心词汇与句型，特别是“for”和“to”的用法区别，并激活关于时间顺序的逻辑思维。

Step2:Presentation(输入与建模，约10分钟)

1.活动：Analyze“Mike‘sDay”(分析迈克的一天)

1.2.课件呈现书本人物Mike的一日日程表（基于PartBReadandwrite内容进行可视化拓展），以时间轴形式呈现，包含图片和关键句。

2.3.教师引导学生集体阅读：LookatMike‘sday.Whattimedoeshegetup?Whatdoeshedoat7:30?...

3.4.重点讨论两个节点：

1.4.5.对比7:00It‘stimetogetup.与7:30It’stimeforbreakfast.再次强调“todo”与“fornoun”的用法。

2.5.6.引入“时间管理小贴士”：IsMike‘sdaygood?Why?(引导学生说出：有学习、有运动、有休息、按时吃饭睡觉等)

6.7.教师呈现另一个混乱的日程表（如：8:00getup,8:05gotoschool,12:00playfootball...），让学生对比讨论哪个更合理，渗透健康作息观念。

7.8.设计意图：提供正反范例，不仅教授如何用语言描述日程，更引导学生思考日程背后的合理性。为接下来的自主设计提供语言和思维的双重支架。

Step3:PracticePreparation(练习与准备，约10分钟)

1.活动1：JigsawSchedulePuzzle(拼图日程)

1.2.教师将一份打乱顺序的“一日活动图片与时间卡片”分发给小组。

2.3.小组成员合作，根据逻辑顺序，将活动与时间正确匹配并排列在一条时间轴上。

3.4.完成后，小组选派代表用连贯的句子描述这份日程：He/Shegetsupat...Then,at...it‘stimefor...

4.5.设计意图：通过协作排序，培养学生逻辑思维和团队合作能力。连贯描述的环节是从单句输出向语段过渡的关键一步。

6.活动2：Plan“MyPerfectDay”Brainstorm(规划“我的完美一天”头脑风暴)

1.7.教师提问：Ifyoucanplanaperfectschooldayforyourself,whatwillyoudo?Andwhen?

2.8.学生在自己的模板纸上先进行头脑风暴，用画图或写关键词的方式，列出想做的活动和大概时间。

3.9.教师巡视，鼓励学生不仅列出“must-do”（必须做）如课程，也可以包括“want-to-do”（想做）如阅读、游戏等，但提醒注意合理性。

4.10.设计意图：赋予学生选择权和规划权，激发其创造力和主人翁意识。将语言学习与实际生活规划紧密结合，体现学习的意义。

Step4:Production(产出与展示，约12分钟)

1.活动：DesignandIntroduceYourTimetable(设计与介绍日程表)

1.2.学生基于头脑风暴，在A3纸或精美模板上正式设计“MyPerfectDay”日程表。要求图文并茂，至少包含6个时间节点及活动，并尝试使用First,Then,Afterthat,Finally等连接词使日程更连贯。

2.3.设计完成后，学生在小组内轮流介绍自己的日程表。听众可以提问或给出积极评价（如：Yourdayiscool!Ilikeyourfootballtime.）。

3.4.每组推选一份最具特色或最合理的日程表，在全班进行展示。教师用手机或实物投影仪进行投屏展示。

4.5.设计意图：这是本课的核心产出任务，综合了语言运用、逻辑思维、审美创造和口语交际能力。小组和全班两级展示，为学生提供了多元的展示与交流平台。

Step5:SummaryHomework(总结与作业，约5分钟)

1.总结：教师展示班级“理想日程”中的亮点（如：有同学安排了帮助家人的时间，有同学规划了运动时间等）。总结道：Agoodtimetablehelpsususetimewisely.Itmakesourlifehealthy,happyandproductive.(好的日程表帮助我们智慧地利用时间，让生活健康、快乐、高效。)

2.作业：

1.3.完善与美化：回家后完善自己的“MyPerfectDay”日程表，并为其设计一个漂亮的标题边框。

2.4.调查与对比：用英语简单采访一位家人（如：Dad,whattimedoyougetup?），记录下他们的两个作息时间，与自己的日程进行简单对比。

3.5.选做挑战：尝试为周末的一天设计一份双语日程表。

（五）板书设计（支架式）

Lesson3:MyPerfectDayPlanner

________________________________________________________________

|Time|Activity|SentencePattern|

|-----------|-------------------|--------------------------------|

|7:00a.m.|getup|It‘stimetogetup.|

|7:30a.m.|breakfast|It’stimeforbreakfast.|

|...|...|...|

|________________________________________________________________|

TipsforaGOODtimetable:

√Reasonabletime(合理时间)

√StudyPlay(劳逸结合)

√Healthymeals(健康饮食)

√Enoughsleep(充足睡眠)

Wordsforconnection:First→Then→Afterthat→Finally

（六）教学反思预设

1.学生设计日程时可能过于理想化（如游戏时间过长），教师应在巡视中通过提问引导其调整，而非直接否定，保护其积极性的同时灌输合理观念。

2.介绍环节，部分学生可能仍倾向于读句子而非介绍。教师可提供开头句范例（如：Hello,thisismyperfectday.Letmetellyouaboutit.）和提示关键词，鼓励他们抬头与听众交流。

3.本课是单元承上启下的关键，产出成果“日程表”将作为第四课时故事创编和第六课时总结展示的重要素材，需提醒学生妥善保管。

三、单元评价设计

本单元采用形成性评价为主、终结性评价为辅的多元评价体系，贯穿教学始终，体现“教-学-评”一体化。

（一）过程性评价（占比70%）

1.课堂观察表：教师从“语言表达积极性”、“小组合作参与度”、“活动任务完成质量”三个维度，用星级或简短评语记录学生在每课时的典型表现。

2.学习档案袋：收集学生本单元的所有过程性产出作品，包括：

1.3.课程时间卡（第1课时）

2.4.晨间流程海报（第2课时）

3.5.“MyPerfectDay”日程表（第3课时）

4.6.故事剧本/表演记录（第4课时）

5.7.校园时钟设计图（第5课时）

6.8.单元学习反思日志（第6课时）

7.9.档案袋由学生自行管理、装饰，期末进行展示与互评。

10.同伴互评与自评：在小组活动、作品展示后，使用简化的评价量表（如：“我能用英语说出时间”☆☆☆“我能听懂同伴的介绍”☆☆☆）进行互评与自评。

（二）终结性表现性任务（占比30%）

任务名称：“时间管理小达人”单元成果分享会

1.形式：在第六课时，模拟一个小型分享会。学生以小组或个人的形式，向“评委团”（由教师、家长代表、高年级学生代表组成）展示自己最满意的一份单元作品（如日程表、设计图），并接受简单提问。

2.评价标准（设计成学生能看懂的“闯关卡”）：

1.3.时间小侦探（语言知识）：能准确使用时间和活动词汇，句型正确。（★★★）

2.4.规划小能手（应用能力）：作品（日程/设计）内容合理、清晰、有创意。（★★★）

3.5.自信小主播（表达交流）：介绍时声音洪亮、表达流畅、能与观众互动。（★★★）

4.6.合作小明星（学习态度）：在小组活动中积极贡献，尊重同伴。（★★★）

7.反馈：评委团给予星级评价和一句鼓励性评语，并颁发自制“时间管理小达人”证书（分金、银、铜奖）。

四、教学资源开发与跨学科融合建议

（一）主要资源

1.数字化资源：

1.2.互动式时钟练习软件或网站（用于家庭巩固）。

2.3.英文经典时间主题歌曲视频《What‘stheTime?》、《HickoryDickoryDock》。

3.4.世界时钟网站或APP界面截图，用于拓展时区概念。

4.5.绘本电子资源《What‘stheTime,Mr.Wolf?》、《TheGrouchyLadybug》。

6.实物与纸质资源：

1.7.可操作教具钟、学