三下英语《Project 1 My puppy》整体教学设计（译林三起）

三下英语《Project1Mypuppy》整体教学设计（译林三起）

一、教学背景分析

（一）教材体系定位与内容解构

本设计基于译林出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级下册第一综合语言实践项目Project1Mypuppy展开。该项目位于教材第32页至第33页，是完成Units1-4（Unit1Inclass，Unit2Inthelibrary，Unit3Isthisyourpencil?，Unit4Where'sthebird?）系统学习后的首个子项目任务，属单元整合输出板块。教材以“制作并介绍自己的小狗”为主线，通过“Drawandsay”“Actandguess”“Designandintroduce”三层递进任务，将前四单元核心词汇、功能句型与语用场景深度融合。【非常重要·教材逻辑枢纽】从课程结构看，Project1承担着从“分课输入”向“综合输出”转型的关键功能，是学生第一次经历“语言积累—主题统整—项目产出”完整闭环的启蒙课例。【课标热点·综合语用任务】教材以项目化学习样态呈现，暗合《义务教育英语课程标准（2022年版）》对“学习活动观”与“跨学科主题学习”的一级学段要求。

（二）学情精准画像

三年级学生经过半年至一年的英语学习，已积累约80个基础词汇，能听懂课堂指令，乐于模仿与表演，形象思维占主导，对动物主题具有天然亲近感。【基础·已知锚点】学生已掌握Unit1-4全部单词（rubber，ruler，pencil，book，door，window，blackboard，bird，desk，chair，in，on，under，behind，one至ten，red，yellow，green，blue等）及核心句型（Openthedoor，Closethewindow，Don’tshout/eat/run，Isthisyour…?Where’sthe…?及其肯定否定回答）。【重要·潜在障碍】三年级学生首次接触持续性项目任务，欠缺对碎片知识进行主题归整的策略意识，对“用连续语段介绍事物”存在畏难情绪，部分学生混淆身体部位单复数（ear/ears，foot/feet）及have/has主谓一致。

（三）跨学科视域融合依据

本设计自觉引入跨学科学习理念，在美术维度嵌入简笔画构图、色彩搭配；在数学维度渗透数字点数与身体部位数量统计；在道德与法治维度植入爱护动物、责任领养等情感价值。【热点·跨学科主题学习】依据2022年版课标“以主题为引领，以语篇为依托，跨学科整合内容”的教学提示，将科学观察（小狗外形特征描述）、劳动教育（模拟搭建狗窝）有机嵌入项目流程，突破传统英语课单一技能训练窠臼。

二、教学目标与核心素养对应

（一）语言能力目标

1.学生能准确指认并说出dog，puppy，head，ear，eye，nose，mouth，leg，arm，body，tail，paw等12个动物身体部位核心词汇，熟练运用a/an及名词复数形式；【高频考点·名词单复数】

2.能在真实语境中用Thisis…Theseare…Ithas…Itis…Itcan…等5类核心句型从外貌、颜色、能力、位置四维度描述一只小狗，完成不少于6句话的语段输出；

3.能理解并运用Whatcolourisit?Howmany…?Whereisit?进行追问与信息补充。

（二）文化意识目标

4.了解宠物在英语国家家庭中的成员地位，学习用politeexpressions（Hereyouare，Thankyou，Sorry等）与虚拟宠物互动；

5.形成“领养代替购买”的责任意识，用英语表达对动物的关爱。

（三）思维品质目标

6.通过“PuppyInformationCard”信息归整，培养分类、比较、概括的逻辑性思维；

7.在“Designadreampuppy”环节，鼓励个性化想象，发展独创性与灵活性。

（四）学习能力目标

8.掌握利用WordBank，SentencePatternsFrame进行自主表达的学习支架策略；

9.初步形成小组分工、进度管理、成果互评的项目式学习习惯。【非常重要·学段关键能力】

三、教学重难点与等级标识

【重中之重·核心任务】学生能整合Unit1-4核心语言，以“Mypuppy”为主题，完成从词汇复现、句型组合到语篇建构的完整输出，制作图文结合的MiniBook或Poster并进行2分钟脱稿介绍。

【难点·思维断层】准确使用has与have描述宠物特征（Ithasbigeyes./Theyhavelongears.），并在位置描述中区分in/on/under/behind的细微差异；

【高频考点·必会内容】身体部位词汇音形义匹配，特别是mouth与mouse的形近辨析，foot→feet不规则复数，以及Isthis/Isit…?疑问句的语调与应答。

四、教学实施过程（核心环节，占比80%）

（一）前置启动：真实情境创设与项目入项

1.项目发布（课前3分钟）

教师佩戴“宠物店店长”胸牌，将教室一角布置为“PuppyAdoptionCenter”，展板悬挂四只不同品种幼犬照片（拉布拉多、泰迪、柯基、中华田园犬）。教师用期待语气陈述：“TheAnimalShelterneedsourhelp.Thesepuppiesarewaitingfornewhomes.Ifyoucanmakeanintroductioncardandspeakloudly，youcanadoptone!”学生瞬时被卷入真实任务——为小狗制作身份介绍并领养。【非常重要·项目入项驱动力】

2.唤醒旧知（5分钟）

教师通过快闪PPT滚动播放Unit1-4核心词汇图，学生做“Seeit，Sayit，Clapit”反应游戏。当出现puppy图片时，全体击掌三次并齐呼“Puppy！Ilikepuppies.”随后引导学生自由分享：Whatdoyouknowaboutpuppies?教师将学生零散回答板书为四色花瓣——Appearance（外貌），Colour（颜色），Ability（能力），Position（位置），初步建立主题词汇簇意识。【重要·认知图式搭建】

（二）语言支架精讲：从碎片到结构化

3.身体部位精准教学（10分钟）

教师手持教具布偶狗，从“整体—部分—整体”路径输入。首先整体感知：Look！Thisisapuppy.HisnameisLucky.随后局部聚焦：Thisishishead.（触摸头部）Thesearehisears.（轻捏双耳）此处对比呈现单复数——oneear，twoears，强调ears末尾/z/发音。教师板书head，ear，eye，nose，mouth，并带读拼写。【高频考点·mouth发音】特别对比mouth/maʊθ/与mouse/maʊs/，学生通过看教师口型、触摸喉部振动区分清辅音/θ/与/s/。继而教学leg，arm，body，tail，paw。其中paw为补充词汇（教材仅出现foot），但基于真实狗爪特征，教师引入paw并区分与foot的语义范围（狗用paw，人用foot）。【难点突破·部位归位】利用“Mr.PotatoHead”拼图游戏，学生听指令给小狗玩偶安装部位（Putontheear.Putonthetail.），在动手中强化词汇音义对应。

4.核心句型支架提炼（12分钟）

教师展示Lucky的完整画像，引导学生描述。当学生说“大眼睛”时，教师顺势引出Ithasbigeyes.板书核心结构：Ithas+形容词+身体部位复数。对比呈现Ihavebigeyes.通过师生对比（师指自己：Ihaveblackhair.生指小狗：Ithasbrownhair.）明确主语与have/has的锁定规则。【非常重要·语法意识内化】继而叠加颜色描述：Ithasbrowneyes.叠加数量描述：Ithasfourlegs.叠加位置描述：Itsfoodisunderthetable.此处融合Unit4核心句型，教师用小狗玩偶与纸箱演示in/on/under/behind，学生用完整句子汇报：Thepuppyisinthebox./Theboneisbehindthepuppy.最后叠加能力描述：Itcanrun/jump/play.师生共创“SentencePatternWall”，将分散句型整合为结构化语段模板：

Hello！Ihaveapuppy.His/Hernameis____.He/Sheis____（年龄/体型）.He/Shehas____（颜色+部位/数量+部位）.Look！He/Shecan____.Whereishe/she?He/Sheis____（位置）.Ilovemypuppy.

教师将此模板印制为“MagicStrip”，每组一条，作为后续项目制作的核心支架。【基础·全员保底工具】

（三）分层操练：机械训练走向意义交流

5.听力辨识·指向细节捕捉（5分钟）

教师录制三段微语篇，描述三只特征各异的小狗（斑点狗：blackandwhite，longears；金毛：yellow，bigbody；吉娃娃：small，browneyes）。学生边听边勾选信息卡，完成“PuppyID”缺失信息。此环节不仅检测词汇句型理解，更训练从连续语流中提取关键信息的能力。【热点·教学评一体化】

6.同伴互述·指向流利度（8分钟）

学生两两一组，各自抽取一张小狗图片（共计16种不同特征组合），用支架句型向同伴介绍，听者根据描述还原画像特征。教师巡回时重点监听has/have使用、可数名词复数词尾以及介词短语位置，即时用拇指评价（thumbup/down）并针对性纠偏。对于foot→feet不规则变化，教师设计chant：“Onefoot，twofeet，stampyourfeet.Onefoot，twofeet，pointtoyourfeet.”节奏韵文降低难点焦虑。【难点爆破】

7.猜测游戏·指向语用推理（6分钟）

教师示范描述一只隐形小狗：Ithaslongears.Itiswhite.Itcanhop.Whatisit?学生猜rabbit。此环节打破思维定势——不是所有hasears的都是狗，需根据多维度信息综合判断。随后学生小组创编谜语，互猜动物，将本课句型迁移至更广语境。【重要·高阶思维激活】

（四）项目制作：个性化表达与协作共创

8.绘制理想小狗（10分钟）

教师打破教材固定犬种限制，提出“Designadreampuppy”开放式任务。学生可用彩纸、布料、纽扣等综合材料拼贴，亦可直接手绘。要求：必须包含至少6个身体部位、2种颜色、1种能力、1个位置关系。教师提供语言支持便签条（句型开头语、颜色词库、动词库），学生边制作边自言自语英文构思。【非常重要·跨学科整合】此时教室播放轻柔背景音乐，学生沉浸于“美术+英语”双任务状态。教师蹲身与个体交流：Whatdoesyourpuppyhave?Whereishistail?将语言运用嵌入制作全程。

9.信息卡撰写（12分钟）

学生在画作旁粘贴教师下发的“MiniBook”四折页，封面写“MyPuppy”，内页分四栏：NameAge，Looks，Abilities，Home。学生根据个人小狗特征选择填入句子。教师巡视时重点指导：①句首大写、句末标点；②单复数一致；③尝试使用and连接同类信息（Ithasbigeyesandasmallnose.）。针对学困生，提供剪切拼贴式句子条，降低书写焦虑。【基础·差异化支持】

10.小组预展与打磨（8分钟）

四人小组内轮流扮演“领养中心解说员”，手持作品介绍。其余组员使用“TwoStarsandaWish”反馈法：说两个亮点（语音清晰、用了新词等），提一个建议（可以加上年龄、声音再大点等）。教师此时深入两个小组，用手机录制成型介绍作为全班范例句库。【高频考点·生生互动效度】

（五）成果展示与真实评价

11.班级领养博览会（15分钟）

教室布置为“领养开放日”场景。半数学生担任“寄养家庭代表”站立展位前介绍小狗；半数学生扮演“领养家庭”持评价表巡回聆听。介绍者需脱稿，眼神交流，指图说明。聆听者需用英文提问至少一个问题（What’shisfavouritefood?Ishenaughty?），双方互动后方可在评价表上盖章。【非常重要·真实语用场域】一轮结束后角色互换。

12.标准化量规引领（同步进行）

评价维度分为四项：内容完整性（包含3个维度以上）、语言准确性（has/have正确、词汇达5个）、表达流利度（无长时间中断）、创意新颖性（独特外形/超常能力）。每项1-3星，9-12星可获得“宠物领养许可证”。教师当场为达标学生发放手工制作的纸质“AdoptionCertificate”，仪式感极大增强成就动机。【热点·表现性评价】

13.优秀作品数字化留存（课后延伸）

教师将学生作品拍照，使用“有声图画”APP生成学生解说音频二维码，打印后粘贴在教室英语角。家长开放日时扫码即可听赏，实现学习成果跨时空辐射。

五、教学资源与媒介生态

本设计摒弃单一教材依赖，构建“纸质+数字+实物”混合资源圈。纸质资源包括：Puppy词汇卡/句型条拼图、MiniBook半成品模板、星级评价卡；实物资源包括：玩偶狗、狗窝纸箱、宠物用品模型（食盆、骨头玩具）；数字资源包括：原创PPT（内含动态GIF小狗动作）、三导听力辨音微视频、教师示范介绍vlog。所有资源均无任何外链或广告植入，确保课堂纯净性。

六、作业系统与学习延展

（一）基础性作业【必做】

听音模仿：扫码听教师示范音频，模仿语音语调，将介绍Mypuppy的录音上传班级语言角平台。

（二）拓展性作业【选做】

绘本关联阅读：推荐分级读物《MyDog》及《PuppyTooSmall》，完成ReadingResponse简单绘图日记，记录小狗故事。

（三）跨学科探究作业【挑战】

数学统计：