2026年部编版小学语文二年级（下册）《古诗二首》（咏柳、村居）教学设计

年部编版小学语文二年级（下册）《古诗二首》（咏柳、村居）教学设计一、基本信息授课年级：二年级（下册）教材版本：2026年部编版小学语文课文题目：《古诗二首》（咏柳、村居）课时安排：2课时（第1课时：《咏柳》；第2课时：《村居》+两首古诗巩固拓展）授课类型：新授课设计理念：立足二年级学生以形象思维为主的认知特点，以“春”为核心线索，整合两首古诗的共性（春日美景）与个性（一写景物、一写人事），坚持“识字为基础、朗读为核心、感悟为目标”，结合情境创设、图文结合、游戏互动等方式，引导学生走进古诗的意境，感受春天的美好，积累古诗、喜爱古诗，渗透传统文化教育和热爱自然、热爱生活的情感。二、教学目标（一）知识与技能认识“咏、柳、碧、玉、妆、裁、剪、居、莺、拂、堤、醉、烟、童、散、趁”16个生字，会写“诗、村、妆、绿、丝、剪、莺、拂、堤”9个生字，正确、规范地书写生字，理解“碧玉、妆、裁、丝绦、村居、莺、拂堤、醉、纸鸢”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读两首古诗，掌握古诗的朗读节奏，能背诵两首古诗，初步感受古诗的韵律美。借助插图、注释和生活经验，理解两首古诗的大意，能简单说说诗句描绘的画面。积累描写春天的诗句和词语，初步了解比喻的修辞手法，能尝试用简单的比喻描述春天的景物。（二）过程与方法通过教师范读、指名读、分组读、配乐读等多种朗读形式，引导学生感受古诗的节奏和韵律，体会诗句的情感。采用自主识字、合作识字、随文识字相结合的方式，结合字形分析、动作演示、图片联想等，帮助学生掌握生字的音、形、义。借助课文插图、春日美景图片，引导学生展开想象，理解诗句意思，感受古诗描绘的春日画面，培养观察能力和想象能力。通过对比阅读、小组讨论、分享交流等活动，引导学生发现两首古诗的异同，加深对诗句的理解和感悟。（三）情感态度与价值观感受《咏柳》中柳树的美丽和春天的生机，体会诗人对春天、对大自然的赞美之情。感受《村居》中春日的美好和孩子们的快乐，体会诗人对春天、对童年生活的喜爱和向往之情。激发对古诗的兴趣和对传统文化的热爱，培养留心观察自然、热爱生活的良好习惯。三、教学重难点（一）教学重点识字写字：认识16个生字，会写9个生字，做到书写规范、工整；积累描写春天的词语和诗句。朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读两首古诗，掌握朗读节奏，背诵两首古诗。理解大意：借助插图和注释，理解两首古诗的大意，能简单描述诗句描绘的画面。（二）教学难点理解《咏柳》中比喻的修辞手法，体会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“二月春风似剪刀”的意境美。体会两首古诗不同的情感侧重点，能带着相应的情感朗读古诗，融入自己的理解。结合生活经验，感受古诗中春日的美好，尝试用自己的语言描绘春天的景物，实现语言的迁移运用。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含春日美景视频（柳枝、黄莺、小草、放风筝的孩子等）、两首古诗的插图、生字卡片、古诗节奏图谱、重点诗句解析课件、配乐音频（轻柔的古风音乐）。实物准备：柳枝、生字卡片、词语卡片、简易纸鸢模型。预习任务单：设计简单的预习任务，引导学生提前借助拼音朗读古诗，圈出生字，尝试观察身边的春日景物。（二）学生准备预习两首古诗，借助拼音读准字音，圈出生字、生词，尝试借助插图猜测诗句意思。和家长一起走进户外，观察春天的景物（重点观察柳树、小草、黄莺等），记录自己的发现（可以画一画、写几个词语）。准备笔记本，用于积累本课时的好词好句和古诗。五、分课时详细教学设计第一课时：《咏柳》教学目标认识“咏、柳、碧、玉、妆、裁、剪”7个生字，会写“诗、村、妆、绿”4个生字，理解“碧玉、妆、裁、丝绦、剪刀”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读《咏柳》，掌握古诗的朗读节奏，背诵古诗。借助插图、注释和生活经验，理解古诗的大意，感受柳树的美丽和春天的生机。初步了解比喻的修辞手法，体会诗人对春天、对大自然的赞美之情。教学过程一、情境导入，激发兴趣（5分钟）播放春日美景视频（重点展示随风摇摆的柳枝、嫩绿的柳叶），提问：“同学们，视频里展现的是什么季节？你们看到了什么？”引导学生自由发言，分享自己看到的春天景物。引导积累：“春天里，柳树长出了嫩绿的叶子，随风摇摆，特别美丽。谁能说出几个描写柳树的词语？”（如“柳绿花红、柳枝依依、嫩绿”），鼓励学生大胆发言，积累词语。揭示课题：在古代，有一位叫贺知章的诗人，看到这么美丽的柳树，特别喜欢，就写下了一首赞美柳树的诗——《咏柳》。板书课题，指导朗读课题（“咏”是赞美、歌唱的意思，朗读时语气亲切、充满喜爱）。简单介绍诗人：贺知章是唐代著名的诗人，他特别热爱大自然，善于观察身边的景物，这首《咏柳》就是他看到春天的柳树后写下的千古名篇。二、初读古诗，识字正音（10分钟）教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音、停顿，感受古诗的韵律美。（范读时，节奏舒缓，语气轻柔，突出“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”的停顿）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，圈出生字，遇到不认识的字可以借助拼音、同桌互助解决，做到不添字、不漏字。生字教学：出示生字卡片，采用“开火车读、指名读、分组读”等方式，重点指导生字的音、形、义。咏（yǒng）：后鼻音，左右结构，左边“口”，右边“永”，组词“咏柳、歌咏”，结合课题理解“咏”是“赞美”的意思。柳（liǔ）：第三声，左右结构，左边“木”，右边“卯”，组词“柳树、柳枝”，结合实物柳枝，让学生观察柳树的样子，加深记忆。碧（bì）：第四声，上下结构，上面“王”，下面“石”，组词“碧玉、碧绿”，引导学生联想“碧玉”是青绿色的玉石，结合柳叶的颜色，理解词语意思。玉（yù）：第四声，独体字，组词“碧玉、玉石”，简单介绍玉石的特点，帮助学生理解“碧玉”的含义。妆（zhuāng）：翘舌音，左右结构，左边“丬”，右边“女”，组词“化妆、妆扮”，引导学生做“化妆”的动作，理解“妆”是“装饰、打扮”的意思。裁（cái）：平舌音，上下结构，上面“衣”，下面“戈”，组词“裁剪、裁缝”，可以拿出纸和剪刀，演示“裁剪”的动作，帮助学生理解词义。剪（jiǎn）：第三声，上下结构，上面“前”，下面“刀”，组词“剪刀、裁剪”，结合实物剪刀，让学生认识“剪”，记住字形。词语巩固：出示“碧玉、妆扮、丝绦、裁剪、剪刀”等词语，指名认读，结合图片和动作，再次巩固词语意思，重点理解“丝绦”——指绿色的丝带，这里用来比喻柳树的枝条。再次自由朗读古诗，读准字音、读通句子，尝试划分朗读节奏，同桌互相检查朗读情况。三、精读古诗，理解感悟（15分钟）出示《咏柳》插图，引导观察：“同学们，图上画的是什么？柳树的枝条是什么样子的？叶子是什么颜色的？”让学生结合插图，描述柳树的样子，为理解诗句做铺垫。逐句解析诗句，结合插图、注释和生活经验，引导学生理解大意，小组讨论交流，教师适时点拨。第一句：碧玉妆成一树高。

点拨：“碧玉”指青绿色的玉石，这里用来形容柳树的叶子，说明柳叶很绿、很亮；“妆”是装饰、打扮的意思；“一树”指整棵树。

释义：高高的柳树，长满了青绿色的叶子，就像用碧玉精心打扮过一样。

引导感悟：诗人把柳叶比作碧玉，可见柳叶多么翠绿、多么美丽，指导学生带着喜爱的语气朗读这句诗。第二句：万条垂下绿丝绦。

点拨：“万条”形容柳树的枝条很多，密密麻麻；“绿丝绦”指绿色的丝带，这里是比喻，把柳树枝条比作绿色的丝带。

释义：无数条柳树的枝条垂下来，就像一条条绿色的丝带，随风摇摆。

引导感悟：让学生想象柳树枝条垂下来的样子，体会“万条”的多，“绿丝绦”的美，朗读时语气要轻柔，读出枝条的柔美。第三句：不知细叶谁裁出。

点拨：“细叶”指柳树细小、嫩绿的叶子；“裁”是裁剪的意思。

释义：不知道这细小、嫩绿的叶子，是谁用剪刀裁剪出来的呢？

引导感悟：这是一个问句，诗人故意提出疑问，表达了对柳叶的喜爱和赞美，朗读时要读出疑问的语气。第四句：二月春风似剪刀。

点拨：“二月春风”指春天的风，农历二月正是春天最热闹的时候；“似”是好像、如同的意思，这里又是一个比喻，把春风比作剪刀。

释义：原来，二月的春风，就好像一把锋利的剪刀，裁剪出了这嫩绿的柳叶啊！

引导感悟：引导学生体会比喻的巧妙——春风是无形的，但诗人把它比作有形的剪刀，既形象又生动，让我们感受到春风的神奇，以及春天的生机。朗读时要读出赞美、惊喜的语气。整体感悟：提问：“读完这首诗，你感受到了什么？诗人对柳树、对春天的心情是怎样的？”引导学生体会诗人对柳树的喜爱，对春天生机与美好的赞美之情。感情朗读：播放古风配乐，引导学生带着喜爱、赞美的情感朗读古诗，采用指名读、分组读、配乐读、齐读等方式，读出古诗的韵律美和情感美，尝试背诵古诗。四、写字指导，规范书写（7分钟）出示要写的生字：诗、村、妆、绿。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范。诗：左右结构，左边“讠”（言字旁），右边“寺”。书写要点：“讠”的两点要匀称，“寺”的笔顺是“横、竖、横、竖、横折、横、横、竖”，最后一笔点要写得圆润，左右结构要匀称，左窄右宽。村：左右结构，左边“木”（木字旁），右边“寸”。书写要点：“木”字旁的捺变成点，“寸”的横要写得长一些，托住左边的“木”，竖钩要写得挺拔，点要写在竖钩的右侧。妆：左右结构，左边“丬”，右边“女”。书写要点：“丬”的笔顺是“点、提、竖”，“女”字的撇点要舒展，横要写得平稳，左右结构要紧凑，左窄右宽。绿：左右结构，左边“纟”（绞丝旁），右边“录”。书写要点：“纟”的三个撇折要匀称，间距相等，“录”的笔顺要正确（横折、横、横、竖钩、点、提、撇、捺），最后一笔捺要写得舒展。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良写字姿势（坐姿、握笔姿势），对书写规范、工整的学生给予表扬，评选“书写小能手”。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们学习了《咏柳》这首古诗，认识了7个生字，会写4个生字，理解了古诗的意思，感受到了柳树的美丽和春天的生机，还学会了背诵这首古诗。诗人用生动的比喻，把春天的柳树写得栩栩如生，希望同学们也能做生活的有心人，发现春天更多的美。布置作业：背诵《咏柳》，并把古诗读给爸爸妈妈听。抄写“诗、村、妆、绿”每个生字3遍，组1个词语。观察身边的柳树，用几句话描述一下柳树的样子，可结合“碧玉、绿丝绦”等词语。板书设计古诗二首·咏柳（唐）贺知章碧玉→柳叶（绿、亮）绿丝绦→柳枝（柔、美）赞美春天剪刀→春风（神奇）生字：诗、村、妆、绿（书写示范）第二课时：《村居》+两首古诗巩固拓展教学目标认识“居、莺、拂、堤、醉、烟、童、散、趁”9个生字，会写“丝、剪、莺、拂、堤”5个生字，理解“村居、莺、拂堤、醉、烟、童、散学、纸鸢”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读《村居》，掌握朗读节奏，背诵古诗，理解古诗大意。感受《村居》中春日的美好和孩子们的快乐，体会诗人对春天、对童年生活的喜爱之情。巩固两首古诗的生字和诗句，对比两首古诗的异同，积累描写春天的诗句，尝试用简单的语言描绘春日画面。教学过程一、复习导入，衔接新知（5分钟）复习《咏柳》：指名背诵古诗，集体背诵，检查生字认读（出示上节课的生字卡片，指名认读“咏、柳、碧、玉、妆、裁、剪”），巩固上节课所学内容。导入新课：上节课我们从《咏柳》中感受到了春天柳树的美丽，这节课我们继续走进春天，看看春天里的孩子们在做什么，一起学习另一首描写春天的古诗——《村居》。板书课题，指导朗读课题（“村居”指在乡村居住，朗读时语气亲切、舒缓）。简单介绍诗人：高鼎是清代著名的诗人，他擅长描写乡村生活和自然景色，《村居》这首诗，就描写了乡村春天里孩子们的快乐生活，充满了童趣。二、初读古诗，识字正音（10分钟）教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音、停顿，感受古诗的欢快语气，体会孩子们的快乐。（范读节奏：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。）学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，圈出生字，同桌互助解决不认识的字，做到不添字、不漏字，读通句子。生字教学：出示生字卡片，重点指导生字的音、形、义，结合图片和动作，帮助学生理解记忆。居（jū）：第一声，上下结构，上面“尸”，下面“古”，组词“村居、居住”，结合课题理解“居”是“居住”的意思。莺（yīng）：后鼻音，上下结构，上面“艹”，下面“鸟”，组词“黄莺、莺歌燕舞”，简单介绍黄莺是一种益鸟，叫声清脆，常出现在春天。拂（fú）：第二声，左右结构，左边“扌”（提手旁），右边“弗”，组词“吹拂、拂堤”，让学生做“轻轻吹拂”的动作，理解“拂”是“轻轻擦过”的意思。堤（dī）：第一声，左右结构，左边“土”（土字旁），右边“是”，组词“堤岸、拂堤”，结合图片，介绍“堤”是河边的土坝，帮助学生理解“拂堤”的意思（杨柳枝条轻轻擦过河堤）。醉（zuì）：平舌音，左右结构，左边“酉”，右边“卒”，组词“陶醉、喝醉”，引导学生想象“醉春烟”的画面，理解“醉”是“陶醉”的意思，指杨柳被春天的烟雾笼罩，显得十分迷人。烟（yān）：第一声，左右结构，左边“火”，右边“因”，组词“烟雾、春烟”，结合春日清晨的烟雾图片，帮助学生理解“春烟”指春天的雾气、炊烟。童（tóng）：第二声，上下结构，上面“立”，下面“里”，组词“儿童、童年”，指小孩子。散（sàn）：第四声，左右结构，左边“昔”，右边“攵”，组词“散学、散步”，这里“散学”指放学。趁（chèn）：翘舌音，左右结构，左边“走”，右边“殳”，组词“趁机、趁早”，意思是“利用（时间、机会）”。词语巩固：出示“村居、黄莺、拂堤、醉春烟、儿童、散学、纸鸢”等词语，指名认读，重点理解“纸鸢”——指风筝，结合简易纸鸢模型，让学生认识纸鸢，理解词义。再次自由朗读古诗，读准字音、读通句子，尝试划分朗读节奏，同桌互相朗读，纠正停顿错误。三、精读古诗，理解感悟（15分钟）出示《村居》插图，引导观察：“同学们，图上画的是什么场景？有哪些人？他们在做什么？周围有什么景物？”让学生结合插图，描述画面内容（孩子们在放风筝，周围有小草、黄莺、杨柳、河堤等），激发学生的学习兴趣。逐句解析诗句，结合插图、注释和生活经验，小组讨论交流，教师点拨，帮助学生理解大意。第一句：草长莺飞二月天。

点拨：“草长”指小草慢慢长高、生长；“莺飞”指黄莺在天空中自由飞翔；“二月天”指农历二月，正是春天最生机勃勃的时候。

释义：农历二月，小草长出了嫩绿的叶子，慢慢长高，黄莺在天空中自由地飞翔，到处都是春天的热闹景象。

引导感悟：引导学生想象小草生长、黄莺飞翔的画面，体会春天的生机，朗读时语气要轻快，读出春天的热闹。第二句：拂堤杨柳醉春烟。

点拨：“拂堤”指杨柳的枝条轻轻擦过河堤；“醉”指陶醉，这里形容杨柳被春天的烟雾笼罩，显得十分迷人；“春烟”指春天的雾气、炊烟。

释义：岸边的杨柳枝条轻轻拂过河堤，仿佛陶醉在春天的烟雾之中，显得格外美丽。

引导感悟：让学生想象杨柳被烟雾笼罩的样子，体会“醉”字的妙处，朗读时语气要轻柔，读出杨柳的柔美和春日的迷人。第三句：儿童散学归来早。

点拨：“散学”指放学；“归来早”指早早地回到了家。

释义：孩子们放学了，迫不及待地早早回到了家，不想浪费春天的美好时光。

引导感悟：从“归来早”可以看出孩子们对春天的喜爱，急于去享受春天的快乐，朗读时要读出孩子们的急切和快乐。第四句：忙趁东风放纸鸢。

点拨：“忙”指急忙、连忙；“趁”指利用；“东风”指春天的风；“纸鸢”指风筝。

释义：孩子们急忙趁着春天的东风，拿出风筝，在户外快乐地放风筝。

引导感悟：引导学生想象孩子们放风筝的快乐场景，体会孩子们的无忧无虑，朗读时要读出欢快、喜悦的语气，突出“忙”字，体现孩子们的急切。整体感悟：提问：“读完这首诗，你感受到了什么？诗人对春天、对孩子们的心情是怎样的？”引导学生体会春日乡村的美好，孩子们的快乐，以及诗人对春天、对童年生活的喜爱和向往之情。感情朗读：播放古风配乐，引导学生带着欢快、喜悦的情感朗读古诗，采用指名读、分组读、配乐读、齐读等方式，读出孩子们的快乐和春日的美好，尝试背诵古诗。四、巩固拓展，对比感悟（5分钟）对比两首古诗：提问：“《咏柳》和《村居》都是描写春天的古诗，它们有什么相同点和不同点呢？”引导学生小组讨论，分享交流。相同点：都是描写春天的景色，都表达了诗人对春天的喜爱之情，语言生动优美，都运用了描写的手法。不同点：《咏柳》重点描写春天的柳树，侧重写景，运用了比喻的修辞手法；《村居》重点描写春天里孩子们的活动，侧重写人，充满了童趣。诗句积累：引导学生回顾两首古诗的诗句，摘抄自己喜欢的句子，积累描写春天的诗句，鼓励学生尝试背诵两首古诗，做到熟练背诵。拓展延伸：“同学们，两首古诗都描绘了春天的美好，结合你们自己观察到的春天，用几句话说说春天是什么样子的？可以用上我们积累的词语和诗句。”学生自由发言，锻炼语言表达能力，实现语言迁移运用。五、写字指导，规范书写（7分钟）出示要写的生字：丝、剪、莺、拂、堤。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范。丝：上下结构，两个“纟”叠加，书写要点：两个“纟”要匀称，笔画要轻柔，间距相等，不要写得太宽。剪：上下结构，上面“前”，下面“刀”。书写要点：“前”的笔顺要正确，横画要匀称，“刀”要写得挺拔，刀刃部分要锋利，上下结构要紧凑。莺：上下结构，上面“艹”（草字头），下面“鸟”。书写要点：“艹”要写得宽一些，盖住下面的“鸟”，“鸟”的笔顺要正确（撇、横折钩、点、竖折折钩、横），竖折折钩要写得圆润。拂：左右结构，左边“扌”，右边“弗”。书写要点：“扌”要写得紧凑，“弗”的笔顺是“横折、横、竖折折钩、撇、竖”，最后一笔竖要写得挺