2026年部编版小学语文二年级（下册）《我不是最弱小的》教学设计

年部编版小学语文二年级（下册）《我不是最弱小的》教学设计一、基本信息授课年级：二年级（下册）教材版本：2026年部编版小学语文课文题目：《我不是最弱小的》课时安排：2课时（第1课时：初读课文，识字写字，梳理课文脉络；第2课时：精读感悟，体会情感，践行责任）授课类型：新授课、情感体验课设计理念：立足二年级学生具象思维鲜明、乐于模仿、情感丰富的认知特点，紧扣课文“暴雨中守护弱小”的核心情节，坚持“以生为本、以情促悟、知行合一”的原则。结合情境创设、角色扮演、情感体验、小组互动等方式，引导学生走进文本，认识“弱小”，感受家人间的关爱，理解“我不是最弱小的”的含义，落实识字写字、朗读感悟等语文基础目标，同时渗透“关爱弱小、勇于担当”的德育理念，让学生在体验中学会守护弱小，培养责任意识，养成乐于助人的良好习惯，贴合2026年部编版教材“工具性与人文性统一”的核心要求。二、教学目标（一）知识与技能认识“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、内、湿、适”12个生字，会写“弱、末、托、铃、簇、芳”6个生字，正确、规范地书写生字，理解“弱小、末尾、芬芳、潮湿、合适”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物对话的语气（温柔、坚定、自豪），背诵自己喜欢的段落。借助插图、关键词句，梳理课文主要情节，能清晰说出课文围绕“守护弱小”发生的故事，知道萨沙如何保护野蔷薇。能结合课文内容，尝试用“谁保护了谁，因为谁是弱小的”的句式说话，积累描写人物动作、神态的句子，培养语言表达能力。（二）过程与方法采用随文识字、情境演示、语境感悟、图文结合等方式，帮助学生掌握生字的音、形、义，突破“萨、簇、适”等易错生字的难点。通过指名读、分组读、分角色读、齐读、品读等多种朗读形式，引导学生体会人物的情感变化，感受课文的情感温度，读懂对话背后的责任与关爱。借助课文插图、情境模拟（模拟暴雨场景）、角色扮演，引导学生展开想象，走进暴雨中守护弱小的场景，理解关键词句的含义，体会“我不是最弱小的”的内涵。通过小组讨论、分享交流、句式练习、实践拓展等活动，引导学生主动参与、积极表达，实现从理解文本到践行理念的迁移，培养情感体验能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观理解“弱小”的含义，知道身边有许多需要保护的弱小事物（人、植物、动物），感受家人间的关爱与守护。体会萨沙的勇敢与担当，理解“我不是最弱小的”的含义，树立“保护弱小、勇于担当”的意识，愿意主动守护身边的弱小。乐于参与情感体验和朗读、表达练习，体验关爱他人的快乐，增强表达和交流的自信心，养成乐于助人、有责任心的良好习惯。三、教学重难点（一）教学重点识字写字：认识12个生字，会写6个生字，做到书写规范、工整；积累描写人物动作、神态和情感的词语、句子。朗读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物对话的语气，理解课文大意，梳理课文主要情节。理解内涵：知道萨沙在暴雨中保护野蔷薇的故事，初步体会“我不是最弱小的”的含义，感受关爱弱小的美好。（二）教学难点理解“我不是最弱小的”的深层含义，明白“弱小”不是绝对的，每个人都可以守护比自己更弱小的事物，体会担当的意义。结合课文内容，体会萨沙从“觉得自己弱小”到“主动保护弱小”的情感变化，学习萨沙勇敢、有责任心的品质。结合生活实际，学会识别身边的弱小，愿意主动伸出援手，践行“保护弱小、勇于担当”的理念，将关爱融入日常生活。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含野蔷薇图片、暴雨场景短视频（简化版）、课文插图、生字卡片、词语卡片、重点词句解析课件、配乐音频（轻柔、温暖的背景音乐）。实物准备：生字卡片、词语卡片、野蔷薇模型（或仿真花）、小伞模型、模拟暴雨的喷壶（情境演示用）。预习任务单：设计简单的预习任务，引导学生提前借助拼音朗读课文，圈出生字，尝试借助插图猜测课文内容，问问家人“什么是弱小”“你保护过弱小吗”。（二）学生准备预习课文，借助拼音读准字音，圈出生字、生词，尝试借助插图猜测课文故事内容。向家人了解“弱小”的含义，回忆自己保护过弱小（比如小动物、小弟弟小妹妹、小草小花）的经历，记录下来。准备笔记本、铅笔、彩笔，用于积累好词好句、完成句式练习和绘画作业。五、分课时详细教学设计第一课时：初读课文，识字写字，梳理脉络教学目标认识“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、内、湿、适”12个生字，会写“弱、末、托、铃”4个生字，理解“弱小、末尾、托付、铃铛”等基础词语的意思。正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子，尝试划分朗读节奏，感知课文大意。初步梳理课文脉络，知道课文围绕“暴雨中守护弱小”展开，理清人物关系和主要情节，激发情感体验兴趣。教学过程一、情境导入，激发兴趣（5分钟）情境创设：出示野蔷薇图片，提问：“同学们，大家看这是什么花？（野蔷薇）它看起来怎么样？（娇嫩、弱小）如果突然下起大雨，这娇嫩的野蔷薇会怎么样？（会被淋湿、会被打蔫）”引导学生自由发言，感受野蔷薇的弱小。激趣提问：“有一个叫萨沙的小朋友，在暴雨中看到了娇嫩的野蔷薇，他做了一件特别勇敢的事。大家想知道他做了什么吗？他还说了一句特别自豪的话——‘我不是最弱小的’。”揭示课题：板书课题《我不是最弱小的》，指导朗读课题（“我不是”读得坚定、自豪，“最弱小的”读得轻柔，读出萨沙的自信），导入课文：“萨沙为什么说自己不是最弱小的？他做了什么勇敢的事？今天我们就一起走进课文，寻找答案。”二、初读课文，识字正音（12分钟）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、停顿和人物对话的语气，听完后说说自己听到了什么，知道了课文讲了一件什么事。（范读时，语气温柔，区分妈妈、萨沙的对话语气，读出暴雨的急切和萨沙的坚定）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈出生字，遇到不认识的字可以借助拼音、同桌互助解决，做到不添字、不漏字、不读错音。生字教学：出示生字卡片，采用“开火车读、指名读、分组读、齐读”等方式，重点指导生字的音、形、义，结合实物、图片、情境帮助学生理解记忆，突破易错点。

弱（ruò）：第四声，左右结构，左边“弓”，右边“弓”+“月”，组词“弱小、柔弱”，引导学生做“弯腰”的动作，感受“弱”的意思，记住“两个弓，加个月，弱小的弱”的字形口诀。末（mò）：第四声，独体字，笔顺“横、横、竖、撇、捺”，组词“末尾、期末”，结合“队伍的末尾”，理解“末”是最后、结尾的意思，区分“末”和“未”（末字横短，未字横长）。萨（sà）：第四声，上下结构，上面“艹”，下面“阝”+“田”+“女”，组词“萨沙”，结合课文人物“萨沙”，记住字形，注意读音是平舌音。托（tuō）：第一声，左右结构，左边“扌”，右边“乇”，组词“托付、托举”，演示“托举”的动作，理解“托”是用手支撑、举起的意思。铃（líng）：第二声，左右结构，左边“钅”，右边“令”，组词“铃铛、铃声”，结合实物铃铛（或图片），理解词义，注意读音是后鼻音。簇（cù）：第四声，上下结构，上面“竹”字头，下面“族”，组词“一簇、簇拥”，出示一簇野蔷薇的图片，理解“簇”是聚集在一起的意思，注意读音是平舌音。随（suí）：第二声，左右结构，左边“阝”，右边“有”+“辶”，组词“跟随、随便”，引导学生做“跟随”的动作，理解词义，注意读音是平舌音。芬（fēn）：第一声，上下结构，上面“艹”，下面“分”，组词“芬芳、芬芳扑鼻”，结合花香，理解“芬”是香气的意思。芳（fāng）：第一声，上下结构，上面“艹”，下面“方”，组词“芬芳、芳香”，和“芬”搭配，理解“芬芳”是形容香气浓郁，注意读音是后鼻音。内（nèi）：第四声，独体字，组词“内外、内心”，理解“内”是里面的意思，结合“内心的想法”，帮助记忆。湿（shī）：第一声，左右结构，左边“氵”，右边“显”，组词“潮湿、湿润”，演示“喷湿纸巾”的动作，理解“湿”是含有水分的意思。适（shì）：第四声，半包围结构，外面“辶”，里面“舌”，组词“合适、舒适”，理解“适”是符合要求、舒服的意思。词语巩固：出示“弱小、末尾、萨沙、托付、铃铛、一簇、芬芳、潮湿、合适”等词语，指名认读、分组认读，结合实物和图片，再次巩固词语意思，重点理解“弱小、一簇、芬芳”等词语。再次自由朗读课文，读准字音、读通句子，尝试划分朗读节奏，同桌互相检查朗读情况，纠正错误读音和停顿，重点读好人物对话。三、再读课文，梳理脉络（10分钟）学生指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合适、对话语气是否贴合人物）。引导提问：“课文里有哪些人物？发生了一件什么事？（下雨了，一家人在户外，萨沙保护了野蔷薇）”引导学生自由发言，梳理人物关系（妈妈、萨沙、哥哥、爸爸）和主要情节。梳理脉络：结合课文插图和关键词句，引导学生梳理出课文的核心脉络，板书重点：

下雨了→家人互相守护→萨沙保护野蔷薇→萨沙说“我不是最弱小的”

小结：下雨了，萨沙看到娇嫩的野蔷薇被雨淋着，心里很着急，他做了一件保护野蔷薇的事，还自豪地说自己不是最弱小的。萨沙是怎么保护野蔷薇的？他为什么这么说？下节课我们就一起深入学习，感受萨沙的勇敢与担当。四、写字指导，规范书写（10分钟）出示要写的生字：弱、末、托、铃。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范和坐姿、握笔姿势，突破易错点。

弱：左右结构，左右对称。左边“弓”，笔顺“横折、横、竖折折钩”；右边“弓”+“月”，两个“弓”要写得紧凑，“月”字要写得扁而宽，左右对齐，不要写得太松散。末：独体字，笔顺“横、横、竖、撇、捺”。横画要匀称，第一横短，第二横长，撇捺要舒展，注意和“未”区分开（末字第二横长，未字第一横长）。托：左右结构，左窄右宽。左边“扌”，笔顺“横、竖钩、提”；右边“乇”，横、竖提、撇，要写得紧凑，注意左右对齐，不要把“乇”写成“毛”。铃：左右结构，左窄右宽。左边“钅”，笔顺“撇、横、横、横、竖提”；右边“令”，撇、捺、点、横撇/横钩、点，撇捺要舒展，注意“令”不要多写一撇。学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正不良写字姿势，对书写规范、工整的学生给予表扬，评选“书写小能手”。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们学习了《我不是最弱小的》的第一部分内容，认识了12个生字，会写4个生字，还能正确、流利地朗读课文，梳理了课文的主要脉络，知道了萨沙在暴雨中保护了野蔷薇。布置作业：

熟读课文，圈出自己喜欢的句子和人物对话，尝试读给爸爸妈妈听，读出人物的语气。抄写“弱、末、托、铃”每个生字3遍，组1个词语。和家人一起讨论：“你觉得萨沙是一个怎样的孩子？他为什么说自己不是最弱小的？”，记录自己的想法。板书设计我不是最弱小的生字：弱、末、托、铃（书写示范）人物：妈妈、萨沙、哥哥、爸爸脉络：下雨了→家人守护→萨沙保护野蔷薇→自豪地说“我不是最弱小的”第二课时：精读感悟，体会情感，践行责任教学目标巩固12个生字，会写“簇、芳”2个生字，熟练掌握生字的音、形、义，理解“簇拥、芬芳、潮湿、合适”等词语的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会萨沙从“疑惑”到“坚定”的情感变化，读出人物的温柔、坚定与自豪。深入理解课文内容，体会萨沙保护野蔷薇的动作和心理，理解“我不是最弱小的”的深层含义，感受萨沙的勇敢与担当。模仿“谁保护了谁，因为谁是弱小的”的句式说话，结合生活实际，学会识别身边的弱小，愿意主动守护弱小，践行责任。教学过程一、复习导入，衔接新知（5分钟）复习生字词语：出示生字卡片和词语卡片，采用“开火车读、指名读”的方式，巩固12个生字和重点词语，重点检查“簇、芳、湿、适”等生字的认读和理解，纠正易错读音。复习课文：指名分段朗读课文，集体齐读课文，回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们知道了萨沙在暴雨中保护了野蔷薇，他是怎么保护野蔷薇的？他为什么说自己不是最弱小的？”导入新课：“今天我们就一起精读课文，走进萨沙的内心，体会他的情感变化，理解‘我不是最弱小的’的真正含义，学习萨沙勇敢、有责任心的品质。”二、精读课文，感悟体会（18分钟）品读第1-3自然段（暴雨来临，感知弱小）：

指名朗读，提问：“天气发生了什么变化？一家人是怎么做的？从哪些词语可以看出野蔷薇的弱小？”引导学生找出关键词“突然、雷声大作、下起大雨”，体会暴雨的急切；“娇嫩、簇拥、芬芳”，感受野蔷薇的弱小、美丽，以及被雨淋后的可怜。指导学生带着同情的语气朗读，读出暴雨的急切和野蔷薇的弱小。小结：突如其来的暴雨，让娇嫩的野蔷薇陷入了困境，它看起来那么弱小，需要有人保护。品读第4-7自然段（重点段落：守护弱小，情感变化）：

出示课文插图（萨沙保护野蔷薇的场景），引导学生观察：“萨沙看到被雨淋的野蔷薇，做了什么？他和妈妈说了什么？”结合插图，分段朗读第4-7自然段。逐段品读，引导学生理解关键词句，体会萨沙的情感变化和担当：

①第4-5自然段：萨沙的疑惑（“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么都这样做呢？”）

点拨：萨沙不明白家人之间互相让雨衣的原因，语气中充满疑惑，引导学生读出萨沙的疑惑，体会家人间的关爱。

②第6自然段：妈妈的解答（“我们应该保护比自己弱小的人。”）

点拨：妈妈的语气温柔而坚定，告诉萨沙“保护弱小”是一种责任，引导学生读出妈妈的温柔与坚定，理解“保护弱小”的含义。

③第7自然段：萨沙的行动与自豪（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。他问道：‘妈妈，现在我还是最弱小的吗？’”）

点拨：“掀起、轻轻地遮”等动作，写出了萨沙对野蔷薇的爱护，体现了他的勇敢与细心；萨沙的提问，充满了自信与自豪，引导学生想象萨沙的神态，读出他的坚定与自豪，体会他从“疑惑”到“主动担当”的情感变化。

小组讨论：“萨沙为什么要保护野蔷薇？他为什么说自己不是最弱小的？”引导学生总结：野蔷薇比萨沙更弱小，萨沙主动保护了它，所以他觉得自己不是最弱小的；“弱小”不是绝对的，每个人都可以守护比自己更弱小的事物，这就是担当。分角色朗读第4-7自然段，邀请学生扮演妈妈和萨沙，读出妈妈的温柔坚定和萨沙的疑惑、坚定与自豪，体会人物的情感。整体感悟：齐读全文，提问：“读完课文，你觉得萨沙是一个怎样的孩子？你明白了什么道理？”引导学生自由发言，体会：萨沙是一个勇敢、有责任心、关爱弱小的孩子；我们要学习萨沙，主动保护身边的弱小，明白“我不是最弱小的”，每个人都有能力守护比自己更弱小的事物，要有担当。三、积累运用，句式练习（7分钟）积累词句：引导学生回顾课文中的优美句子，摘抄自己喜欢的句子（如“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上”“我们应该保护比自己弱小的人”），积累描写人物动作、神态和情感的词语（温柔、坚定、自豪、娇嫩、芬芳）。句式练习：模仿“谁保护了谁，因为谁是弱小的”的句式，结合课文内容和自己的生活经验，尝试说话。

示例引导：“妈妈保护了萨沙，因为萨沙是弱小的。”“萨沙保护了野蔷薇，因为野蔷薇是弱小的。”“我保护了小蚂蚁，因为小蚂蚁是弱小的。”学生自主练习，同桌互相交流，分享自己的句子，教师巡视指导，对说得完整、具体的学生给予表扬和鼓励。指名分享自己的句子，集体评价，进一步巩固句式，培养语言表达能力，深化对“保护弱小”的理解。四、写字指导，规范书写（7分钟）出示要写的生字：簇、芳。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范，突破易错点。

簇：上下结构，上宽下窄。上面“竹”字头，要写得舒展；下面“族”，横、横、撇、横撇/横钩、捺、横折钩、撇，结构紧凑，横画匀称，注意不要把“族”写错。芳：上下结构，上宽下窄。上面“艹”，要写得舒展；下面“方”，点、横、横折钩、撇，要写得紧凑，横折钩要挺拔，注意“方”不要写得太松散。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良写字姿势，对书写规范、工整的学生给予表扬。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们精读了《我不是最弱小的》，体会了萨沙的勇敢与担当，明白了“我不是最弱小的”的深层含义——每个人都可以守护比自己更弱小的事物，都要有责任意识。希望同学们都能学习萨沙，主动保护身边的弱小，做一个有责任心、乐于助人的好孩子。布置作业：

背诵自己