2025-2026学年恐龙回来了教案

2025-2026学年恐龙回来了教案课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：科学：《恐龙回来了——认识远古生物》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生科学探究能力，通过观察恐龙化石模型，提出问题并尝试解答。发展科学思维，分析恐龙灭绝原因，进行简单推理。形成科学态度，激发对远古生物的好奇心，培养合作学习精神。增强科学知识，理解恐龙的基本特征和灭绝原因，关联课本内容。重点难点及解决办法重点：恐龙基本特征（体型、饮食、生活习性）及灭绝原因（小行星撞击、气候变化），来源课本章节“认识恐龙”。难点：理解灭绝原因的科学推理（如证据链），三年级学生抽象思维不足。解决方法：使用化石模型简化概念，通过故事化讲解增强理解。突破策略：设计小组合作探究活动，模拟小行星撞击实验，结合课本图片直观展示。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课本图片讲解恐龙特征与灭绝理论。

2.讨论法：小组分析化石模型，推测恐龙生活习性。

3.实验法：模拟小行星撞击实验，理解灭绝原因。

教学手段：

1.多媒体课件：展示恐龙复原图及化石高清图。

2.教学软件：使用3D模型软件观察恐龙骨骼结构。

3.实物教具：恐龙骨架模型与化石标本对比观察。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放1分钟恐龙动画短片（课本配套资源），展示不同恐龙奔跑、捕食场景。提问：“这些巨大的生物现在还能看到吗？它们去了哪里？”引导学生自由发言，激发好奇心。教师展示恐龙化石图片（课本P23），追问：“科学家如何知道恐龙的样子？”引出本课主题“恐龙回来了——认识远古生物”。

**讲授新课（20分钟）**

**模块1：恐龙基本特征（8分钟）**

教师出示恐龙模型（霸王龙、梁龙），结合课本P22图片，讲解体型特征（霸王龙长12米、高4米；梁龙长26米，脖子长）。提问：“梁龙的脖子这么长，吃什么食物？”学生猜测后，教师总结植食性恐龙吃植物，肉食性恐龙吃其他动物。小组活动（3人一组）：观察课本P24“恐龙分类表”，讨论不同恐龙的牙齿特点，推测饮食习性，派代表分享。

**模块2：恐龙灭绝原因（12分钟）**

教师播放小行星撞击地球模拟动画（课本拓展资源），展示陨石坑图片（课本P25）。提问：“撞击后会发生什么？”学生回答“灰尘遮住太阳、气温下降”。教师出示“灭绝证据链”卡片（课本P26）：火山灰样本、恐龙蛋化石异常，引导学生排序并推理。小组实验（5分钟）：用沙盘模拟小行星撞击，观察“灰尘”如何覆盖植物，记录现象。教师总结灭绝原因：小行星撞击导致气候剧变，食物短缺。

**巩固练习（15分钟）**

**基础巩固（5分钟）**：完成课本P27“连连看”（恐龙与食物匹配），同桌互查，教师巡视指导。

**拓展提升（10分钟）**：小组合作画一幅“恐龙灭绝场景图”，标注原因（如“陨石飞来”“植物枯萎”）。每组展示作品，用1-2句话说明推理过程，教师点评逻辑性，强调“科学推理需要证据”。

**课堂总结（5分钟）**

学生用“我知道了……”分享收获（如“恐龙因小行星灭绝”“梁龙吃树顶叶子”）。教师联系现实：“保护生物多样性，避免类似悲剧再次发生。”布置作业：回家给家长讲一个恐龙灭绝的小故事。

**师生互动设计**

-提问次数：导入2次、新课5次、练习3次，共10次，覆盖80%学生。

-学生活动：小组讨论（3次）、实验（1次）、绘画创作（1次），确保全员参与。

-创新点：沙盘实验可视化灭绝过程，绘画表达科学推理，契合三年级形象思维特点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《恐龙百科》儿童绘本：选取课本中出现的霸王龙、梁龙、三角龙等典型恐龙，补充其生活时代（侏罗纪、白垩纪）、栖息环境（森林、沼泽）及化石发现地，如梁龙化石在美国科罗拉多州的发掘过程，对应课本P22-P23恐龙特征内容。

（2）恐龙灭绝科学纪录片片段：展示希克苏鲁伯陨石坑（直径180公里）的卫星图像，分析铱元素层（全球分布）与恐龙化石层的关系，印证课本P25“小行星撞击说”，补充火山喷发假说的证据（印度德干玄武岩），帮助学生多角度理解灭绝原因。

（3）中国恐龙化石发现案例：介绍四川自贡大山铺“恐龙公墓”中的太白华阳龙（剑龙类），关联课本P24“恐龙分类”，说明中国恐龙研究的贡献，增强学生对本土科学成就的认知。

（4）恐龙化石形成过程模拟图：展示从恐龙死亡、尸体掩埋、矿物质置换到岩石形成的过程，对应课本P23“化石是研究恐龙的证据”，简化地质年代概念，符合三年级学生认知。

2.拓展建议：

（1）家庭恐龙模型制作：用黏土制作课本P22出现的恐龙骨架模型，标注各部位名称（如霸王龙的后肢、梁龙的尾巴），拍照与课本图片对比，深化对体型特征的理解。

（2）“恐龙的一天”绘画日记：结合课本P24恐龙生活习性，选择一种恐龙（如三角龙），绘制其觅食、防御的场景，用文字说明“它如何保护自己”，培养观察与表达能力。

（3）自然博物馆观察任务：参观时重点观察恐龙化石的牙齿形状（课本P23），区分植食恐龙（扁平牙齿）与肉食恐龙（锋利牙齿），记录至少3种恐龙的饮食特征，拍照整理成“恐龙食谱小手册”。

（4）家庭讨论会：围绕课本P25“恐龙灭绝原因”，收集家中废旧纸箱、沙土模拟“小行星撞击实验”（用小球撞击沙盘，观察灰尘覆盖效果），用简单语言记录实验现象，理解“气候剧变”与生物生存的关系。

（5）恐龙知识小报：整合课本内容与拓展资源，制作A4大小小报，包含“恐龙之最”（最长的恐龙——梁龙）、“灭绝之谜证据卡”（陨石坑、化石层），培养信息整理能力，下节课分享交流。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与恐龙特征讨论（如霸王龙牙齿、梁龙脖子）的积极性，记录主动发言次数；关注小组实验中模拟小行星撞击操作的规范性，评估合作分工合理性。

2.小组讨论成果展示：检查“恐龙灭绝场景图”标注的准确性（如陨石撞击、植物枯萎），评价推理逻辑与课本证据链（化石层、铱元素）的关联性。

3.随堂测试：完成课本P27选择题（恐龙分类、灭绝原因）和连线题（恐龙与食物匹配），正确率达85%以上为合格。

4.科学推理能力：分析学生沙盘实验记录单中“灰尘覆盖植物”现象的描述，判断是否理解气候剧变导致食物短缺的因果关系。

5.教师评价与反馈：针对小组展示作品点评逻辑性（如“标注了陨石坑位置，但未体现气温下降”）；对实验操作不规范的学生指导“用小球轻推沙盘，观察灰尘扩散范围”；随堂测试后全班讲解易错题（如“火山喷发假说未被课本采纳的原因”）。课后作业1.根据课本P22图片，描述三角龙的身体特征（如头部、皮肤、四肢），至少写出3点。

答案示例：头部有3只角，皮肤有鳞片覆盖，四肢粗壮。

2.观察课本P24恐龙分类表，分析剑龙和霸王龙的牙齿形状，推测它们的饮食习性，说明理由。

答案示例：剑龙牙齿扁平，吃植物；霸王龙牙齿尖锐，吃肉。

3.结合课本P25灭绝证据链，将以下证据按时间顺序排序：①火山灰样本②恐龙蛋化石异常③铱元素层。

答案示例：③→②→①。

4.用家中材料（如沙盘、小球）模拟小行星撞击实验，记录灰尘覆盖植物的现象，用一句话说明结果。

答案示例：小球撞击后沙尘飞扬，覆盖了“植物”。

5.画一幅梁龙在侏罗纪森林的简笔画，标注它吃什么食物，并说明为什么适合吃这种食物。

答案示例：吃树顶叶子，脖子长够得着高处的树叶。反思改进措施（一）教学特色创新

1.沙盘实验可视化灭绝过程，用沙土和小球模拟小行星撞击，让三年级学生直观理解“灰尘覆盖植物”的抽象概念，契合课本P25证据链教学。

2.绘画表达科学推理，学生通过标注“陨石坑”“植物枯萎”等元素，将恐龙灭绝知识转化为具象作品，强化对课本灭绝原因的记忆。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生依赖组长发言，个体参与度不均，影响对课本P24恐龙分类表的深度分析。