2 让它们立起来教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（五四制2024）

2让它们立起来教学设计小学科学一年级上册（2024）青岛版（五四制2024）课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图基于一年级学生直观形象思维特点，以生活中常见物体（如易拉罐、书本、纸杯）为探究材料，通过“尝试—发现—调整”的动手操作，引导学生感知物体形状、支撑点与立稳的关系，培养观察、比较和简单归纳能力。联系课本“身边的科学”主题，让学生在“做中学”中体验科学乐趣，初步建立“结构影响功能”的朴素认知，激发对周围事物的好奇心和探究欲。核心素养目标二、核心素养目标通过让物体立起来的探究，初步感知物体形状与支撑的关系，发展观察与比较能力；在动手尝试中体验科学探究过程，培养合作意识；激发对身边物体稳定性的好奇心，乐于分享发现。教学难点与重点1.教学重点，①感知物体形状与支撑点的稳定关系；②通过动手尝试让常见物体（如易拉罐、纸杯）立起来。

2.教学难点，①多角度观察并调整物体支撑方式；②小组合作中有效交流不同立稳方法的发现。教学方法与手段教学方法：①实验法，通过动手操作让物体立起来，感知支撑原理；②游戏法，设计“谁能立住”竞赛，激发探究兴趣；③讨论法，引导小组交流不同物体的立稳方法。

教学手段：①多媒体展示物体立稳的动态图示；②实物教具提供易拉罐、纸杯等常见材料；③板书用简单图示归纳支撑点与稳定的关系。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（推送生活中常见物体立稳的图片和短视频）；设计问题“哪些物体能自己立起来？它们有什么特点？”；监控学生提交的预习笔记（如“铅笔要削尖才能立”）。

学生活动：观看视频，观察家里物体，记录发现；思考问题并提交笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术（班级群）。

作用与目的：初步感知物体立稳现象，为课堂探究支撑点做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入（播放“小熊搭积木倒塌”动画）；讲解支撑点概念（用易拉罐演示底部支撑）；组织小组实验（给纸杯、书本、铅笔尝试立稳，记录方法）；解答“为什么易拉罐斜放能立稳”。

学生活动：听讲思考；动手实验（如把纸杯卷边）；小组交流“怎样让铅笔立住”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；实物教具。

作用与目的：理解支撑点与稳定关系（重点①），通过实践掌握立稳方法（重点②），培养多角度观察（难点①）和合作交流（难点②）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（用橡皮泥制作能立起来的小动物）；提供拓展资源（《有趣的平衡》绘本）；批改作业并点评“底座大更稳”。

学生活动：完成作业（如捏底座宽的乌龟）；阅读绘本；反思“为什么我的小动物立不稳”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；实物材料。

作用与目的：巩固立稳方法，拓展结构稳定性认知，促进自我反思。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）绘本资源：《小熊的积木塔》通过小熊搭建不同形状积木塔的故事，直观展示底面积大小与稳定性的关系，绘本中“宽底座塔不倒”的情节与教材“让物体立起来”的核心探究点高度契合，帮助学生通过故事理解“底面积越大越稳”的朴素原理。《谁站得最稳》则以铅笔、纸杯、易拉罐等常见物体为主角，描述它们尝试立稳的过程，其中“铅笔用橡皮泥加重底部”“纸杯卷边增大摩擦力”的情节，可直接迁移至课堂实验，丰富学生对“支撑方式”的认知。

（2）生活实例资源：不倒翁是稳定性原理的经典应用，其“底部重物、重心低”的特点与教材中“调整重心让物体立稳”的知识点关联，可引导学生观察不倒翁的结构，理解“重物下沉更稳定”；建筑中的金字塔、埃菲尔铁塔等，通过“下宽上窄”的设计实现稳定，可结合图片（无需网址，仅描述）展示其底面积逐渐扩大的特点，帮助学生将“形状与稳定性”的知识从课堂物体延伸到大型结构；日常用品如落地灯（底座有配重）、儿童学步车（宽轮距设计），均体现“增大底面积或降低重心”的稳定原理，可作为课堂探究的延伸素材。

（3）科学故事资源：古代建筑师修建赵州桥时，利用“拱形结构”增强桥面的稳定性，拱形能把压力向下传递并分散，这与教材中“改变形状让物体立稳”（如拱形纸桥能承重）的知识点相通，可简化为“古代人用拱形让桥更稳”的故事，渗透“结构影响功能”的科学思想；科学家阿基米德发现“重心与平衡”的故事（虽简化版），通过“寻找物体‘最稳的点’”的情节，引导学生关注“支撑点位置”对稳定性的影响，呼应课堂中“调整易拉罐支撑点立稳”的实验。

（4）材料探究资源：不同材质物体的立稳特性差异可作为拓展点，如泡沫块（轻质、易塑形）可通过“切割增大底面积”立稳，与教材中“纸杯立稳”方法一致；塑料瓶（可变形）通过“瓶身压扁增大接触面”实现稳定，拓展学生对“材料特性与支撑方式”的认知；卡纸（易折叠）可制作“三角形支架”，利用三角形稳定性原理让物体立稳，为后续学习“简单结构”埋下伏笔。

（5）趣味实验资源：“硬币立稳法”将硬币侧立后快速轻按桌面使其倒下，观察硬币“短暂站立”的现象，引导学生思考“支撑面积与平衡”；“纸桥承重”实验用两张A4纸分别折成“平面”和“波浪形”桥面，放上硬币测试承重，对比“波浪形（增大支撑面）”更稳，与教材“形状影响立稳”知识点结合，培养“对比实验”思维；“蛋壳承重”实验用半个蛋壳（凸面向上）放书本，观察蛋壳不易碎，理解“曲面结构分散力”与稳定性的关系，拓展学生对“形状与稳定性”的深度认知。

（6）自然观察资源：植物中的仙人掌（底部粗壮、重心低）能在沙漠中稳定生长，树木的根系（向四周延伸增大“地下底面积”）防止倒伏，可引导学生观察图片（无需网址，仅描述）中的植物结构，将“物体稳定性”与自然现象联系，体会“科学与生活”的紧密性；鸟类的鸟巢（底部呈碗状增大接触面、树枝交叉增强稳定性），可结合教材中“用树枝搭建能立稳的小塔”活动，拓展学生对“自然结构稳定性”的观察视角。

2.拓展建议

（1）家庭小实验活动：用鸡蛋壳、矿泉水瓶盖、积木等常见材料开展“立稳挑战”。例如，将鸡蛋壳（凸面向上）放在桌上，轻轻放一枚硬币在上面，观察是否能立稳，尝试在蛋壳内放入小橡皮泥（增加重量、降低重心），对比立稳效果；用矿泉水瓶盖（平面向下）立稳较难，可将瓶盖边缘微微向外翻折（增大接触面），观察是否能成功；用积木块搭建“高塔”，尝试通过“底部放大”“中间收窄”的方式让塔立稳并保持10秒不倒，记录最稳时的积木排列方式。实验后用画图或简单文字（如“瓶盖翻边能立稳”）记录发现，巩固“支撑方式影响稳定性”的知识。

（2）生活观察记录：在家中或小区寻找“能稳定立着的物体”，如落地灯（底座有圆盘）、花盆（底部有宽边）、玩具汽车（四个轮子着地）、书架（底部宽且重）等，用画笔画下这些物体，并标注“为什么它能立稳”（如“落地灯底座大”“花盆底部宽”），拍照（无需打印，仅观察）与同学分享，将课堂所学延伸到真实生活，培养“用科学眼光观察世界”的习惯。

（3）“不倒翁”制作活动：用橡皮泥、乒乓球、彩纸制作简易不倒翁。步骤如下：①在乒乓球内放入适量橡皮泥（粘在底部，降低重心）；②用彩纸包裹乒乓球，画上不倒翁的图案；③将不倒翁放在桌上，轻轻推动观察是否能自动立起。制作过程中思考“为什么橡皮泥要放底部”“没有橡皮泥会怎样”，通过亲手操作理解“重心低更稳定”的原理，并尝试改变橡皮泥重量（如加两块vs加一块），观察不倒翁立稳效果的变化，深化对“重心与稳定性”关系的认知。

（4）绘本共读与讨论：与爸爸妈妈一起阅读《神奇的平衡》（绘本中包含“物体立稳”的小故事，如“铅笔如何站在指尖”），阅读后讨论故事中的物体用了什么方法立稳（如“铅笔顶端夹小夹子增加重量”“纸杯折成三角形支架”），并尝试模仿故事中的方法在家庭中重现（如用铅笔和小夹子做“平衡小实验”），将绘本内容与课堂实验结合，提升“知识迁移应用”能力。

（5）“稳定结构”挑战赛：与同学或家人开展“谁用最少的材料搭出最稳结构”的游戏。规则如下：①用10根牙签和5颗棉花糖搭建一个能独立站立的结构（如小塔、桥墩）；②比较谁的结构站得最稳（轻轻吹气不倒）；③思考“为什么你的结构能稳”（如“底部牙签分散”“棉花糖连接处牢固”）。游戏通过“有限材料搭建”引导学生关注“结构形状”和“连接方式”对稳定性的影响，培养“工程设计思维”和“合作探究能力”。

（6）日常用品“稳定改造”：选择家中一件“容易倒的物品”（如小台灯、笔筒），思考如何让它更稳，并动手改造。例如，小台灯底座轻，可在底座上粘橡皮泥（增加重量）；笔筒细长，可在底部粘一圈硬纸板（增大底面积）。改造后测试物品是否更不易倒，记录改造方法（如“粘橡皮泥后灯不倒了”），体会“科学知识解决实际问题”的乐趣，增强“学科学、用科学”的意识。内容逻辑关系：①**物体立稳现象的直观认知**

重点知识点：物体能否立稳、常见物体的立稳状态（如易拉罐、纸杯、书本）。

重点词句：“立起来”“站稳”“倒下”。

逻辑起点：通过观察和操作，建立物体“立稳”与“倒下”的直观对比，感知生活中物体稳定性的存在。

②**支撑原理的探究发现**

重点知识点：支撑点、底面积、重心位置与稳定性的关系。

重点词句：“支撑点”“底面积大”“重心低”“不易倒”。

核心逻辑：通过实验（如调整易拉罐支撑点、改变纸杯底面积）发现，支撑点位置、接触面大小和重心高低直接影响物体稳定性，形成“结构决定稳定”的朴素认知。

③**稳定性知识的迁移应用**

重点知识点：运用稳定性原理解决实际问题（如搭建稳定结构、改造易倒物品）。

重点词句：“搭小塔”“改造底座”“增加重量”。

逻辑延伸：将课堂探究的稳定性原理迁移到生活场景，通过设计“不倒翁”、加固物品等活动，深化“结构影响功能”的科学思想，实现从认知到实践的闭环。教学反思与总结：教学反思：这节课用实验法让孩子们动手尝试让物体立起来，效果挺不错的。孩子们对易拉罐、纸杯这些材料特别感兴趣，操作时积极性很高。小组讨论时，有些小组能主动交流方法，但也有小组合作不够默契，需要多引导。时间分配上，实验环节有点紧张，部分孩子没充分尝试不同方法。多媒体展示的物体立稳动态图帮助理解，但实物操作还是更直观，以后可以多准备些材料。

教学总结：孩子们基本掌握了物体立稳的关键——支撑点和底面积，能说出“底面大、重心低更稳”这样的结论，知识目标达成不错。动手能力有提升，比如会主动调整纸杯形状或给易拉罐配重。情感上，他们表现出对科学现象的好奇，课后还问“为什么不倒翁不会倒”。不足是部分孩子记录发现不够完整，下次要简化记录方式；导入环节的动画有点长，下次直接用实物演示更高效。整体来看，孩子们在“做中学”中体验了科学乐趣，今后可以多设计这类贴近生活的探究活动。课堂小结，当堂检测：课堂小结：今天我们通过动手实验知道了，想让物体立起来，可以试试调整它们的样子——像把纸杯口捏扁让底面变大，给易拉罐斜着放找到支撑点，或者在铅笔头上夹个小夹子让它重心变低。原来“底面积大、重心低、支撑点稳”就是物体站稳的小秘密！生活中好多东西都用到了这个道理，比如不倒翁、大花盆，它们的底部都宽宽的，所以不容易倒。

当堂检测：1.选择题：下面哪个物体更容易立稳？（）A.细长的铅笔B.宽大的书本C.轻薄的纸片。2.连线题：把物体和能让它立稳的方法连起来（易拉罐—斜放支撑，铅笔—底部粘橡皮泥，纸杯—卷边增大底面）。3.动手操作：用老师给的纸杯和橡皮泥，想办法让一根铅笔稳稳立在桌面上，完成后说说你用了什么方法。小朋友们，这些题都做对的话，说明你已经掌握了“让物体立起来”的本领啦！课后作业：1.**生活中的观察记录**：在家里找3个能稳稳立着的物体（如花盆、台灯、笔筒），用画笔画下来，并在旁边写一句话说明它为什么能立稳（如“花盆底部宽，所以不会倒”）。

答案示例：画一个宽底花盆，旁边写“花盆底大，稳”。

2.**动手小实验**：把一个空塑料瓶立起来，如果它倒了，想想办法让它站稳。把你的方法写下来或画下来（如“往瓶子里装半瓶水，变重了就稳了”）。

答案示例：画装水的塑料瓶，写“装水后重心低，立住了”。

3.**课堂方法回忆*