2025-2026学年教学设计思路一年级语文

2025-2026学年教学设计思路一年级语文授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路紧扣一年级学生认知特点，以课本拼音、识字、朗读为核心，创设生活化情境，通过游戏化拼读、象形字识记、分角色朗读等活动，落实“读准音、认准形、写对字”目标，培养学习兴趣与良好习惯，注重基础知识的扎实掌握与语言能力的初步形成。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足一年级语文课本内容，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。通过象形字识记、传统儿歌诵读，培养对汉字文化的初步认同；在拼音拼读、识字写字中发展语言感知与运用能力，鼓励用学过的字词简单表达；引导观察字形结构、联系生活识字，提升形象思维与初步逻辑思维；感受儿歌韵律美、语言美，激发对语文学习的审美情趣，落实核心素养的启蒙培养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握汉语拼音的声母、韵母及整体认读音节的正确发音，能认读课本中300个常用汉字，能正确书写基本笔画和简单独体字，能朗读课本中的短小课文和儿歌，具备初步的倾听和口头表达能力。2.学生对游戏、故事、图片等直观形式兴趣浓厚，喜欢互动性强的学习活动，模仿能力强，注意力集中时间约15-20分钟，学习风格偏向体验式，通过多感官参与（听、说、读、写）巩固知识，渴望得到教师表扬和同伴认可。3.可能遇到的困难：拼音中平翘舌音（如z-zh）、前后鼻音（如n-ng）区分困难；字形混淆（如b-d、p-q）；书写时笔画顺序不规范；朗读时节奏把握不准，易拖音或唱读；识字量不足导致阅读简单句子时遇到障碍，易产生畏难情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备语文课本、配套练习册及写字本。

2.辅助材料：准备拼音卡片、象形字图片、儿歌动画视频、识字田字格贴纸。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置识字角张贴象形字图，分组摆放桌椅便于游戏互动，墙面布置拼音儿歌海报。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放“拼音王国”动画，画面中出现z、zh、c、ch、s、sh六个拼音宝宝，教师提问：“同学们看，拼音王国里来了六位客人，它们长得特别像，你们能找出谁和谁是‘双胞胎’吗？”学生观察后回答（z和zh、c和ch、s和sh）。教师追问：“它们长得像，但名字不一样，今天我们就来认识这对‘双胞胎’，学会怎么叫对它们的名字！”板书课题“平翘舌音：z、zh、c、ch、s、sh”，齐读课题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.学习z、zh（7分钟）

教师出示z的卡片，示范发音：“z是平舌音，舌尖平伸，抵住下齿背，气流从舌尖缝中挤出，像小鸭子‘zzz’。”学生用小镜子观察口型，跟读3遍。出示zh卡片：“zh是翘舌音，舌尖翘起，抵住硬腭前部，气流从窄缝中挤出，像小椅子‘zhzhzh’。”学生对比z和zh的口型，同桌互读，教师巡视纠正（重点指导翘舌音舌尖位置）。开展“小老师”游戏：请读得标准的学生上台领读，其他学生跟读，教师点评“小老师发音真标准，注意舌尖要轻轻翘起哦！”

2.学习c、ch（4分钟）

教师出示c卡片：“c是平舌音，送气，像吹蜡烛‘ccc’。”学生对着手心感受气流，跟读。出示ch卡片：“ch是翘舌音，送气更强，像吹纸片‘chchch’。”学生分组实验：每组一张纸片，教师读c时学生轻轻吹纸片，读ch时用力吹，观察纸片飘动幅度，区分送气强弱。教师提问：“c和ch的气流有什么不一样？”学生回答：“ch的气流更大！”

3.学习s、sh（4分钟）

教师出示s卡片：“s是平舌音，舌尖平伸，气流从舌尖缝中挤出，像蛇吐信‘sss’。”学生模仿蛇的声音跟读。出示sh卡片：“sh是翘舌音，舌尖翘起，气流从窄缝中挤出，像狮子‘shshsh’。”教师对比s和sh的发音，学生用“四（sì）”和“十（shí）”练习互读，同桌互评“你读得真清楚，舌尖再翘一点就更像了！”

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏“拼音找家”（5分钟）

教师将z、zh、c、ch、s、sh六张卡片贴在黑板两侧（左侧“平舌音之家”，右侧“翘舌音之家”），教师读音（如“zhǎo”），学生快速举对应卡片并贴到“家”中，答对小组加1分。教师提问：“为什么zh要住在翘舌音之家？”学生回答：“因为zh是翘舌音！”

2.游戏“摘苹果”（8分钟）

教师在黑板贴“苹果树”，苹果上带词语（“zìjǐ”“zhúzi”“cìweǐ”“chǐzi”“sìsh픓shùyè”），学生上台“摘苹果”，读对词语并组词（如“zìjǐ——自己”），教师追问：“‘自己’的‘自’是平舌音还是翘舌音？”学生回答：“平舌音！”

3.游戏“听音辨音”（7分钟）

教师读z/zh、c/ch、s/sh，学生用手势表示（平舌音：手掌平放；翘舌音：手掌翘起），教师统计正确率，对错误较多的音（如zh/ch）再次示范，学生跟读强化。

（四）课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结：“今天我们认识了哪对双胞胎？怎么区分它们？”学生回答：“z和zh、c和ch、s和sh，平舌音舌头平，翘舌音舌头翘！”教师补充口诀“z平zh翘，舌尖位置要记牢；c平ch翘，送气强弱要分清；s平sh翘，读音准确很重要”，齐读口诀。布置作业：“回家给爸爸妈妈读3个带平翘舌音的词语，比如‘妈妈（māma）、爸爸（bàba）、桌子（zhuōzi）’，明天告诉老师他们夸你读得好不好！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《绕口令小天地》

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试？（重点练习s、sh平翘舌音）

（2）《小猴摘桃》

小猴子，爬竹（zhú）子，摘桃（táo）子。桃子甜，柿子（shìzi）酸，狮子（shīzi）旁边看。（巩固zh、sh翘舌音，结合课本识字内容）

（3）《好孩子》

擦（cā）桌子，扫（sǎo）院子，我是好孩子。吃（chī）饺子，喝（hē）汤（tāng），翘舌音要读响。（融入c、ch平翘舌音及课本常用字）

2.课后自主探究

（1）“家庭发音小侦探”：请学生在家中寻找带有平翘舌音的物品名称（如“桌子”“椅子”“书”“尺子”），记录在“拼音小本”上，每天向家长读3个词语，请家长帮助纠正发音。

（2）“平翘舌音小画家”：用绘画表现平翘舌音的字（如画“z”形小鸭子、“zh”形小椅子、“s”形小蛇），为每个字配上词语，制作“拼音画册”。

（3）“儿歌创编小能手”：用学过的平翘舌音字（如“子、字、吃、是、书”）编一首3-4句的简单儿歌，读给同桌听，比一比谁的儿歌最顺口。

（4）“故事分享会”：下周班会课上，分享一个自己用平翘舌音字编的小故事，故事中至少包含5个平翘舌音字，教师评选“发音小达人”。教学反思与总结教学反思这节课上下来，最明显的感觉是游戏化设计确实抓住了孩子们的注意力。拼音找家和摘苹果的游戏里，孩子们抢着举手，连平时不爱发言的小宇都冲到前面摘“苹果”。不过也踩了坑，zh和ch的区分练习时间有点紧，有几个孩子吹纸片时只顾着玩，没仔细感受气流强弱。下次得把实验环节拆开，先单独练c和ch的送气，再组合对比。另外板书时“平舌音之家”和“翘舌音之家”的分区画得太小，后排孩子看不清，得用更大色块区分。

教学总结效果整体不错，全班能准确认读z、zh、c、ch、s、sh的比例达到85%，特别是“小老师”上台领读时，其他孩子听得特别认真。知识层面，孩子们记住了“舌头平翘”的区分方法；技能上，基本能正确拼读课本里的词语如“自己、竹子”；情感上，课后主动记录家庭物品名称的积极性很高。但问题还是存在：部分孩子朗读时拖音严重，下节课要加入“小闹钟计时读”训练；还有字形混淆的，得在识字环节增加“找不同”对比练习。改进方向很明确——多设计“听音做动作”这类全身参与的练习，把发音和动作记忆绑定，毕竟一年级孩子“动起来”学得才快。典型例题讲解1.连线题：把下面的字和对应的音节连起来

字：子、竹、四、吃、书

音节：sì、chī、zǐ、zhú、shū

答案：子—zǐ，竹—zhú，四—sì，吃—chī，书—shū

2.选词填空：在"桌子、椅子、狮子"中，带平舌音的词语是______，带翘舌音的词语是______。

答案：桌子（平舌音），椅子、狮子（翘舌音）

3.组词练习：用"子"字组3个词语

答案：儿子、果子、鞋子

4.读绕口令：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。（重点练习s和sh的发音）

答案：强调"四（sì）"和"十（shí）"的发音区别

5.看图选词：图片上有"苹果、香蕉、尺子"，请读出带翘舌音的物品名称

答案：尺子（chǐzi）板书设计①平翘舌音分类与发音要领

平舌音：z（舌尖平伸抵下齿背，气流从舌尖缝挤出）

c（舌尖平伸抵下齿背，送气，气流较强）

s（舌尖平伸抵下齿背，气流从舌尖缝挤出）

翘舌音