2025-2026学年推敲教学设计工作室名字

2025-2026学年推敲教学设计工作室名字学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版七年级上册第五课文言文《推敲》，包括梳理贾岛“推敲”典故的情节，品味“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字的妙处，学习锤炼语言的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级已接触古诗文，掌握基本实词虚词，学过“春风又绿江南岸”等炼字案例，能初步体会语言表达效果，本课可深化对“炼字”重要性的理解，提升语言鉴赏与运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过品味“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字的妙处，学习锤炼语言的方法，提升语言表达精准性；思维发展与提升：分析贾岛“推敲”典故的情节，培养逻辑思辨能力和批判性思维；审美鉴赏与创造：体会诗歌语言的凝练之美，提升审美鉴赏与创造能力；文化传承与理解：理解“推敲”的文化内涵，传承中华优秀传统文化中的语言智慧。教学难点与重点1.教学重点：

（1）梳理“推敲”典故情节，如贾岛骑驴斟酌“推”“敲”二字的细节，理解典故核心内容。

（2）品味“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字的妙处，分析其如何通过声音打破寂静，营造动态画面感。

（3）掌握炼字方法，如结合语境、感官体验锤炼语言，提升表达精准性。

2.教学难点：

（1）理解“推”与“敲”的意境差异，如“推”字显静态，“敲”字以声衬静，深化月夜幽寂氛围。

（2）分析炼字背后的创作思维，如贾岛为何选择“敲”而非“推”，体会诗人对语言细节的极致追求。

（3）迁移炼字方法至现代写作，如仿照“敲”字效果，修改“春风吹绿柳岸”中的动词，增强画面表现力。教学资源准备1.教材：人教版七年级上册语文教材，确保每位学生有课本，重点标注第五课《推敲》文本及注释。

2.辅助材料：准备贾岛骑驴推敲典故的插图、月下僧人敲门场景的短视频、“推”“敲”二字在古汉语中的字义对比表。

3.实验器材：无（本课为文言文鉴赏，无需实验器材）。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，黑板预留板书区域展示诗句及炼字分析，多媒体设备播放视频资源。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“推敲”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，写作时有没有为选一个词纠结过？比如形容‘雨’，你会用‘下’‘落’还是‘降’？今天我们要学的‘推敲’，就是关于选词炼字的经典故事。”

展示图片：贾岛骑驴斟酌“推”“敲”二字的插画，视频片段：动画呈现月下僧人敲门、推门的两种场景，让学生直观感受“推”“敲”的画面差异。

简短介绍：“推敲”源自唐代诗人贾岛的创作故事，是锤炼语言的典范，今天我们就通过《推敲》一文，学习如何精准用词。

###2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“推敲”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“推敲”指写作时反复琢磨字词，选择最精准、最具表现力的表达，核心是“炼字”。

组成部分分析：以课文“鸟宿池边树，僧敲月下门”为例，明确“炼字”需结合三要素：①语境（月夜幽寂）；②感官（听觉：“敲”有声；视觉：“宿”有静）；③意境（动态打破静谧，更显空灵）。

实例辅助：对比“春风又绿江南岸”中“绿”与“到”“过”的差异，说明“绿”字如何通过色彩和动态激活画面，帮助学生理解炼字原理。

###3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“推敲”的特性和重要性。

过程：

案例一：王安石“春风又绿江南岸”（背景：为“泊船瓜洲”反复修改，从“到”“过”“入”“满”等十余字中选“绿”；特点：“绿”字使春风化无形为有形，展现生机；意义：体现诗人对语言细节的极致追求）。

案例二：杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”（背景：旅居四川时望江所见；特点：“垂”显星辰低垂，“涌”显月光奔涌，拟人化拓展空间感；意义：炼字与意境塑造的紧密关联）。

引导思考：“如果将‘僧敲月下门’改为‘僧推月下门’，意境有何不同？”（“推”显静态，“敲”以声衬静，更显月夜幽深）。

小组讨论：“请用‘推敲’思维分析‘红杏枝头春意闹’中‘闹’字的妙处，并尝试为‘校园里的花开了’炼一个字。”（每组记录讨论要点，为展示做准备）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：以4人为一组，共6组，明确组长（组织讨论）、记录员（整理要点）、发言人（展示成果）。

讨论主题：“校园生活场景中的炼字实践”（如“课间操场上，同学们在奔跑”“清晨的阳光照进教室”）。

任务：①分析当前写作中动词/形容词单一的问题；②讨论如何通过观察生活细节精准用词；③每组确定一个场景，炼一个字并说明理由。

教师巡视：指导学生结合“语境、感官、意境”三要素分析，避免空泛讨论。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“推敲”的认识和理解。

过程：

各组展示：发言人依次上台，说明场景、所选字及理由（如“课间操场上，同学们在‘冲’向食堂——‘冲’体现急切，比‘跑’更有画面感”“清晨的阳光‘爬’进教室——‘爬’赋予阳光动态，显温暖柔和”）。

互动点评：其他学生可提问（如“为什么不用‘奔’而用‘冲’？”），教师结合“炼字三要素”点评，肯定观察细致、贴合语境的表达（如“‘爬’字将阳光拟人化，与‘清晨’的静谧呼应”），指出不足（如部分组忽略情感色彩，仅关注动作）。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“推敲”的重要性和意义。

过程：

回顾内容：梳理“推敲”的定义（炼字）、方法（结合语境、感官、意境）、案例（贾岛、王安石、杜甫）。

强调价值：“推敲”不仅提升语言表达精准度，更能培养严谨的思维和敏锐的观察力，是写作和阅读的核心能力。

布置作业：修改自己近期的一篇习作（100字左右），重点锤炼3个动词/形容词，在旁批中说明“原词—修改词—理由”，下节课分享。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）经典诗词炼字案例集锦

除教材中的“推敲”“春风又绿江南岸”外，补充以下经典炼字案例，帮助学生深化对语言锤炼的理解：

-杜甫《春夜喜雨》“晓看红湿处，花重锦官城”中“重”字，既描绘出春雨后花朵饱含水分的沉重感，又暗含繁花盛开的视觉冲击；

-王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中“喧”“动”二字，以声衬静、以动显静，勾勒出山间生活的灵动与幽静；

-宋祁“红杏枝头春意闹”中“闹”字，将无形的春意转化为有声有色的动态画面，成为炼字典范。

（2）炼字理论知识拓展

结合《文心雕龙·练字》篇，介绍古代文人对炼字的论述：“故善为文者，富于万篇，贫于一字”，强调炼字是文学创作的核心环节；补充古人“吟安一个字，捻断数茎须”的创作态度，引导学生体会语言表达的严谨性。

（3）“推敲”文化内涵延伸

梳理“推敲”一词的演变：从贾岛的个人创作行为，到唐代诗坛的创作风尚，再到后世成为“斟酌字句”的代名词；列举后世文学作品中“推敲”的引用，如鲁迅《作文秘诀》中对“推敲”的评述，强化学生对文化传承的理解。

###2.拓展建议

（1）阅读积累：摘抄10首唐诗中的炼字佳句，结合注释分析其妙处，形成“炼字笔记”，例如分析“僧敲月下门”中“敲”字与“推”字的意境差异，或“春风又绿江南岸”中“绿”字的动态化表达。

（2）写作实践：以“校园四季”为主题，选取4个场景（如春日花坛、夏日操场、秋日落叶、冬日雪地），每个场景用一句话精准描写，要求至少锤炼1个动词或形容词，并附修改说明，例如：“秋日落叶飘落地面”可改为“秋日落叶旋舞地面”，“旋舞”赋予落叶动态美感。

（3）文化探究：查阅成语词典，收集与“语言表达”相关的成语（如字斟句酌、妙笔生花、画龙点睛），结合具体诗词或文章案例，说明其含义及在语言表达中的作用，撰写一份“成语中的语言智慧”小报告。

（4）合作学习：以小组为单位，举办“班级炼字大赛”，每人提供一句日常表达（如“妈妈在做饭”“小鸟在唱歌”），组内讨论后共同修改，评选“最佳炼字句”，并说明修改理由，教师组织全班展示与互评。内容逻辑关系①重点知识点：推敲典故的核心情节和定义；词：推敲、锤炼语言；句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

②重点知识点：品味“敲”字的妙处分析；词：意境、感官体验；句：分析“敲”字如何以声衬静，深化月夜幽寂氛围。

③重点知识点：炼字方法的迁移应用；词：语境、精准性；句：学生写作中的修改实践，如动词或形容词的锤炼。重点题型整理1.题目：简述贾岛“推敲”典故的核心情节。

答案：贾岛在创作时，对“僧推月下门”和“僧敲月下门”反复斟酌，最终选择“敲”字，以声衬静，深化月夜幽寂氛围。

2.题目：分析“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”字的妙处。

答案：“敲”字通过声音打破寂静，营造动态画面感，更显月夜的幽深与宁静，体现炼字的精准性。

3.题目：用炼字方法修改句子“春风吹绿了