2025-2026学年再见的话教学设计英语

2025-2026学年再见的话教学设计英语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语“再见的话”教学设计2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用Goodbye,Bye-bye,Seeyou等课本核心告别用语进行简单日常交流。文化意识：初步感知中西方告别礼仪的差异，如挥手说再见。思维品质：在模拟告别情境中做出恰当回应。学习能力：通过游戏、模仿主动运用所学告别用语，培养语言运用意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生已学习基础问候语（Hello/Hi），认识常见单词，能模仿简单发音，具备初步听说能力。

2.学习兴趣、能力和风格：学生喜欢游戏、歌曲等互动形式，视觉和动觉学习为主，注意力集中时间约15分钟，部分学生发音需纠正。

3.可能遇到的困难和挑战：Goodbye/Bye-bye尾音易弱化；Seeyoulater的情境选择易混淆；部分内向学生开口表达意愿低；需强化词汇记忆与情境对应能力。教学资源四、教学资源硬件：多媒体投影仪、音响设备、实物时钟、挥手图片卡片软件：课本配套音频（Goodbye/Bye-bye/Seeyou发音示范）、情境动画（校园告别场景）课程平台：智慧课堂互动系统信息化资源：课本核心词汇卡片、中西方告别礼仪对比图教学手段：角色扮演游戏、告别歌曲律动、情境对话模仿教学过程（导入环节）我微笑着走进教室，拿出课本图片卡片，举起一张挥手说再见的图片：“同学们，早上好！还记得我们上节课学的问候语吗？比如‘Hello’和‘Hi’。今天，我们要学习如何礼貌地说再见，就像放学时和朋友告别一样。请你们看着这张图片，告诉我，图片里的人在做什么？”你们齐声回答：“挥手说再见！”我点头称赞：“对啦！今天我们就来学习课本里的告别用语，比如‘Goodbye’、‘Bye-bye’和‘Seeyou’。这些词能帮助我们和朋友、老师好好告别，现在请大家打开课本第15页，我们一起读读这些单词。”你们翻到指定页，跟着我大声朗读：“Goodbye,Bye-bye,Seeyou。”我强调：“注意发音，‘Goodbye’的尾音要清晰，‘Bye-bye’要连读两次，‘Seeyou’要轻快。”你们认真模仿，我逐一纠正个别学生的发音，确保每个词都准确。

（呈现新词汇）我播放课本配套音频，声音响起：“Goodbye,Bye-bye,Seeyou。”我暂停音频，解释：“在课本里，这些告别语有不同的用法。‘Goodbye’是最正式的，比如对老师说再见；‘Bye-bye’更亲切，适合好朋友；‘Seeyou’表示以后再见，常用于放学时。现在，我拿出实物时钟，指向5点：‘假设现在是放学时间，你们怎么对老师说再见？’你们思考片刻，小A举手说：“老师，Goodbye！”我表扬：“很好！但别忘了，课本还告诉我们，‘Seeyoulater’也是常用的，意思是‘待会儿见’。”我展示课本中的对话示例：“Lily:Goodbye,Mr.Wang!Mr.Wang:Seeyoutomorrow!”你们跟着朗读，我引导：“注意对话的情境，当朋友离开时，我们可以说‘Bye-bye’，比如小B放学时对小C说：‘Bye-bye,seeyoutomorrow!’”你们点头表示理解，我确保每个人都明白词汇的语境差异。

（发音强化练习）我拿出词汇卡片，逐一展示：“现在，我们来做发音游戏。我举起‘Goodbye’卡片，你们齐声读三遍；然后我举‘Bye-bye’，你们连读两次；最后‘Seeyou’，你们轻快地说。”你们跟随指令，声音洪亮。我播放音频慢速版：“听清楚发音，‘Goodbye’的‘bye’要拉长，‘Bye-bye’的第二个‘bye’要轻快，‘Seeyou’的‘see’要清晰。”你们闭眼模仿，我巡视教室，纠正小C的发音：“小C，‘Bye-bye’要连读，不要分开。”小C调整后，发音准确。接着，我设计“回声游戏”：我说“Goodbye”，你们重复；我说“Bye-bye”，你们重复；最后我说“Seeyou”，你们回答“Seeyoulater！”你们积极参与，气氛活跃，我鼓励：“做得好！记住，发音要像课本示范一样标准。”

（游戏练习）我组织“告别接力”游戏：你们分成四组，每组排成一列。我站在起点，说：“第一组，小D，你对我说‘Goodbye’。”小D说：“Goodbye!”我回应：“Seeyoutomorrow!”然后小E接力说：“Bye-bye!”我回应：“Bye-bye!”游戏继续，每组轮流使用课本词汇。你们兴奋地参与，笑声不断。我计时5分钟，确保每个学生都有机会说。结束后，我总结：“刚才的游戏中，你们用了‘Goodbye’、‘Bye-bye’和‘Seeyou’，就像课本里的对话一样实用。现在，我们升级难度：我拿出情境卡片，比如‘放学回家’或‘朋友生日会’，你们根据卡片说告别语。”我举“放学回家”卡片，小F说：“Seeyoutomorrow!”我点头：“正确！如果是生日会结束，可以说‘Bye-bye’。”你们练习多次，我检查理解，确保词汇应用准确。

（角色扮演应用）我设置真实情境：教室变成校园门口，你们扮演学生和老师。我扮演老师，说：“同学们，放学了！今天我们学了告别语，现在请你们分组练习。比如，小G和小H一组，小G是学生，小H是老师，小G放学时说：‘Goodbye,teacher!’小H回应：‘Seeyoutomorrow!’”你们分组开始，小G和小H表演：“Goodbye,teacher!”“Seeyoutomorrow!”我巡视，指导：“注意语气要友好，就像课本里的例子。”接着，我加入文化元素：“课本告诉我们，中西方告别礼仪不同。在中国，我们挥手说再见；在西方，有时会拥抱或说‘Haveaniceday!’现在，请你们模拟这个场景：小I和小J，小I是中国学生，小J是外国朋友，小I说：‘Bye-bye!挥手!’小J回应：‘Haveaniceday!’”你们练习后，我提问：“谁能说说差异？”小K举手：“中国挥手，西方拥抱！”我补充：“对，课本第16页有对比图，记住这些差异能让我们更礼貌。”你们点头，应用所学词汇。

（文化意识深化）我展示课本中的中西方礼仪对比图（无图片，描述内容）：“看课本这里，左边是中国孩子挥手说‘Goodbye’，右边是外国朋友拥抱说‘Bye-bye’。现在，请你们讨论：在什么场合用哪种告别语？”你们分组讨论，3分钟后，小组代表发言。小L说：“放学时用‘Seeyou’，生日会用‘Bye-bye’。”我引导：“对，课本强调，‘Seeyou’适合日常，‘Goodbye’更正式。现在，小游戏：我拍手，你们说对应的告别语。我拍一下，你们说‘Goodbye’；拍两下，说‘Bye-bye’；拍三下，说‘Seeyou’。”你们快速反应，气氛热烈，我强化文化差异：“记住，挥手是通用，但拥抱要看场合，避免误会。”

（总结与作业）我总结：“今天我们学了课本的告别用语：‘Goodbye’正式、‘Bye-bye’亲切、‘Seeyou’日常。通过游戏和角色扮演，你们能实际应用。现在，请你们回顾：谁能用三个词说一句告别语？”你们积极回答，如“Bye-bye,seeyoutomorrow!”我点头：“很好！作业：回家后，用这些告别语和家人告别，比如对妈妈说‘Goodbye’，然后写下来，明天检查。”你们记录作业，我最后强调：“记住，课本里的词汇能让我们的交流更友好，下节课我们复习！”你们收拾书本，结束课程。学生学习效果语言能力：学生能准确掌握课本核心告别用语“Goodbye”“Bye-bye”“Seeyou”的标准发音，其中“Goodbye”尾音清晰，“Bye-bye”连读自然，“Seeyou”轻快流畅，发音正确率达95%以上。在情境对话中，能根据不同身份和场景正确选用词汇：对老师正式告别时使用“Goodbye”，对朋友亲切告别时使用“Bye-bye”，日常放学时使用“Seeyou”或“Seeyoulater”，如能模仿课本第15页的对话示例，完成“学生：Goodbye,teacher!老师：Seeyoutomorrow!”的互动，词汇应用准确率达90%。通过“告别接力”游戏，学生能在快速反应中准确输出目标词汇，语调自然，符合英语日常交流习惯，语言表达的流畅性和准确性显著提升。

文化意识：学生能结合课本第16页的中西方告别礼仪对比图，感知文化差异：在中国情境中主动使用挥手动作配合“Goodbye”“Bye-bye”，在模拟外国朋友场景时，能运用课本所学的“Haveaniceday”进行回应，避免文化误解。通过角色扮演“中国学生与外国朋友告别”，学生能主动结合挥手和课本词汇，体现跨文化礼貌意识，如小I对小J说：“Bye-bye!挥手!”小J回应：“Haveaniceday!”，文化应用意识增强，能在实际情境中兼顾语言表达与文化礼仪。

思维品质：学生在模拟告别情境中能快速判断并做出恰当回应，如根据“放学回家”“生日会结束”等课本情境卡片，选择对应的告别语，逻辑思维和情境适应能力得到提升。在“拍手说词汇”游戏中，学生能通过拍击次数（一下“Goodbye”、两下“Bye-bye”、三下“Seeyou”）准确匹配词汇，反应速度加快，思维敏捷性提高。分组讨论“不同场合的告别语”时，学生能结合课本内容举例说明，如“放学时用‘Seeyou’，生日会用‘Bye-bye’”，展现出对词汇情境功能的逻辑分析能力。

学习能力：学生通过“回声游戏”“角色扮演”等互动环节，主动模仿、反复练习，形成“听—说—用”的学习闭环，语言运用意识显著增强。在“告别接力”游戏中，学生能主动参与小组合作，轮流担任“告别者”和“回应者”，合作学习能力和主动表达意愿提升。作业完成情况显示，85%的学生能在家中对家人使用课本所学的告别语，如对妈妈说“Goodbye”，并记录下来，体现出知识迁移能力和自主学习习惯的养成。通过课堂观察，内向学生开口表达比例从30%提升至70%，学习自信心增强。

整体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了课本中的告别用语，还能在实际情境中灵活应用，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力均得到有效提升，为后续英语日常交流学习奠定坚实基础。课后作业1.完成课本第15页对话填空：

Lily:Goodbye,Mr.Wang!

Mr.Wang:__________!

答案：Seeyoutomorrow

2.用三个课本告别语各写一句日常告别句子：

例：Goodbye,Mom!I'llbebackat5.

答案：Bye-bye,friends!Seeyounextweek!/Seeyoulater,teacher!

3.描述课本第16页中西方告别礼仪差异：

答案：中国孩子挥手说Goodbye，外国朋友拥抱说Bye-bye并说Haveaniceday.

4.模拟放学场景，用课本词汇写一段对话：

学生：__________,teacher!

老师：__________!

答案：Goodbye/Seeyoutomorrow

5.创编一个生日会结束时的告别对话（含三个课本词汇）：

小红：Bye-bye!Thanksforthecake!

小明：__________!

答案：