2025-2026学年9的乘法口决教学设计

课题2025-2026学年9的乘法口决教学设计课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路以学生已有1-8口诀为基础，通过数星星、排队伍等情境引出9的乘法意义，借助数轴、点子图等直观模型引导学生自主编制口诀，发现“积的个位与十位和为9”“十位数比几少1”等规律，结合手指操、儿歌强化记忆，通过购物、分组等实际问题巩固应用，从具体到抽象，符合二年级认知特点，实现“理解—记忆—应用”梯度落实。核心素养目标二、核心素养目标通过编制9的乘法口诀，培养数感，感知9的倍数规律；在解决实际问题中提升运算能力，理解乘法意义；借助直观模型建立乘法模型，增强应用意识，体会数学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点，①理解9的乘法口诀的编制过程，明确“几个9相加”的意义；②熟练记忆9的乘法口诀并能正确进行表内乘法计算。

2.教学难点，①发现并运用“积的十位数比口诀中的几少1，个位数与十位数之和为9”的规律辅助记忆；②区分相近口诀（如“九八七十二”与“八九七十二”）并解决简单实际问题。教学资源软硬件资源：实物模型（星星卡片、队伍排列图）、点子图、数轴、乘法口诀转盘、多媒体设备

课程平台：智慧课堂平台（用于展示动态资源）

信息化资源：9的乘法口诀微课视频、手指操动画、规律发现交互课件

教学手段：情境创设（购物场景、分组活动）、儿歌记忆法、小组合作探究、实物操作演示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对9的乘法口诀的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过星星排列成9颗一组的图案吗？生活中哪些地方藏着‘9’的倍数？”

展示星星卡片、队伍排列图等实物模型，引导学生观察“9个一组”的规律。

简短介绍9的乘法口诀在计算生活中的作用，如购物算价、分组活动等，为学习铺垫。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解9的乘法口诀的编制原理和结构。

过程：

讲解“几个9相加”的意义，结合点子图演示1个9、2个9……9个9的累加过程。

介绍口诀结构（如“一九得九”“二九十八”），对比1-8口诀，强调“积的十位数比几少1”的规律。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过生活案例深化对9的乘法口诀的理解与应用。

过程：

案例1：购物场景——买9支铅笔每支2元，用口诀“二九十八”快速计算总价。

案例2：分组活动——36人分成9组，用口诀“四九三十六”验证每组人数。

引导学生思考：口诀如何帮助解决“几个9相加”的实际问题？

小组讨论：如何用“积的十位数比几少1”规律记忆“五九四十五”“六九五十四”？

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索口诀记忆技巧。

过程：

分组讨论主题：如何快速记忆易混淆的口诀（如“七九六十三”与“八九七十二”）？

小组内交流记忆方法（如手指操、儿歌、规律对比），记录解决方案。

每组推选代表，准备展示成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固口诀应用。

过程：

各组代表展示记忆方法（如演示手指操、创编口诀儿歌）。

师生点评：评价方法的科学性（如是否紧扣规律）、实用性（如是否易操作）。

教师总结：结合实物模型，再次强调“十位数比几少1，个位与十位和为9”的核心规律。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾重点，强化应用意识。

过程：

回顾口诀编制过程、记忆规律及生活应用案例。

强调口诀对提升计算效率的作用，鼓励在生活中主动运用。

布置作业：用9的乘法口诀解决“9个同学每人分3本书”的问题，并记录口诀应用过程。知识点梳理1.9的乘法口诀编制基础

（1）乘法意义：9的乘法口诀表示几个9相加的结果，如“一九得九”表示1个9相加是9，“二九十八”表示2个9相加是18，以此类推至“九八十一”（9个9相加是81）。

（2）编制逻辑：通过连续加9推导，从1个9开始，每次在前一个积的基础上加9，逐步得出各句口诀的积，体现乘法是加法的简便运算。

2.9的乘法口诀具体内容

（1）口诀列表：一九得九、二九十八、三九二十七、四九三十六、五九四十五、六九五十四、七九六十三、八九七十二、九八十一。

（2）口诀结构：每句口诀由两部分组成，前半部分是乘数（几九），后半部分是积（得几或几十几），其中“得”用于积不满十的情况（如“一九得九”），其余直接说积（如“二九十八”）。

3.9的乘法口诀的规律

（1）积的数字规律：

①十位数规律：口诀中“几九”的“几”减1得积的十位数，如“三九二十七”（3-1=2，十位是2），“七九六十三”（7-1=6，十位是6）。

②个位数规律：积的个位数与“几九”的“几”相加得9，如“四九三十六”（4+6=10，个位6，实际为“几+个位=9”，4+5=9？修正：正确规律是积的十位数比“几”少1，个位数与十位数之和为9，如“四九三十六”（十位3=4-1，个6，3+6=9）；“五九四十五”（十位4=5-1，个5，4+5=9）。

②0-9数字循环：积的个位数按9、8、7、6、5、4、3、2、1的顺序递减，十位数按0、1、2、3、4、5、6、7、8的顺序递增（“一九得九”十位0可视为无十位数）。

（2）相邻口诀关系：后一句口诀的积比前一句多9，如“三九二十七”比“二九十八”多9（27-18=9），“八九七十二”比“七九六十三”多9（72-63=9）。

4.9的乘法口诀的记忆方法

（1）手指操记忆法：伸出双手，掌心面向自己，从左到右依次给手指编号1-9。弯曲第几个手指，其左边手指个数表示积的十位数，右边手指个数表示积的个位数。如“六九五十四”：弯曲第6个手指（左手拇指到小指分别为1-5，右手拇指为6），左边有5个手指（1-5），右边有4个手指（7-10，实际为弯曲手指右侧剩余4个），组成54。

（2）规律记忆法：利用“十位数比几少1，个位与十位和为9”的规律，快速推导任意一句口诀的积，如“八九？”，十位=8-1=7，个位=9-7=2，积为72。

（3）儿歌记忆法：编创顺口溜辅助记忆，如“一九二九伸手不出手，三九二十七，四九三十六冰上走，五九四十五，六九五十五十九，七九六十三，八九七十二，九九八十一雁来”。

5.9的乘法口诀的应用

（1）表内乘法计算：直接运用口诀求两个数的积，如9×7=？，用“七九六十三”得63；3×9=？，用“三九二十七”得27。

（2）解决实际问题：

①求几个相同加数的和：如“每排有9个同学，4排共有多少个？”用“四九三十六”解决。

②求一个数包含几个另一个数：如“有45个苹果，每9个放一盘，需要多少个盘子？”用“五九四十五”得出5个盘子。

③生活中的倍数关系：如“一个星期有7天，9个星期有多少天？”用“七九六十三”得63天。

（3）乘法交换律的初步感知：如“六九五十四”和“九六五十四”都表示6×9=54和9×6=54，积相同，为后续学习交换律奠定基础。

6.易混淆口诀的区分

（1）乘数顺序混淆：如“七九六十三”与“九七六十三”，两者积相同，但乘数顺序不同，需明确“几九”表示第一个乘数是9，第二个乘数是“几”（如“七九”即9×7）。

（2）积相近口诀区分：如“五九四十五”（45）与“六九五十四”（54），通过“十位数比几少1”规律验证：五九（5-1=4，十位4，个5→45），六九（6-1=5，十位5，个4→54），避免记混。

7.9的乘法口诀与1-8口诀的关联

（1）延续乘法意义：与1-8口诀一致，均表示几个相同加数的和，只是加数固定为9。

（2）规律延续性：1-8口诀中“积的十位数与乘数关系”规律在9的口诀中更明显（如“几九”的“几”减1得十位），帮助学生建立口诀体系的整体认知。

（3）计算进阶：在1-8口诀基础上，通过连续加9或规律推导，实现口诀的自主编制，培养推理能力。

8.口诀熟练度提升策略

（1）分层练习：基础练习（看算式说口诀，如9×5=？）、变式练习（填空，如（）×9=72）、综合练习（解决两步实际问题，如“买3盒铅笔，每盒9支，再买1盒6支，共多少支？”）。

（2）游戏巩固：通过“口诀接龙”（老师说前半句，学生说后半句）、“找朋友”（出示积，学生对应口诀卡片）等游戏，增强学习趣味性。

（3）生活应用：鼓励学生在购物、分物等场景中主动运用口诀，如“妈妈买了9个苹果，每个3元，一共多少元？”用“三九二十七”计算，体会数学的实用性。内容逻辑关系①乘法意义与口诀编制的递进关系：核心知识点“几个9相加”，关键词“连续加9推导”，从“1个9是9”到“9个9是81”，通过加法逐步过渡到乘法口诀，体现“乘法是加法的简便运算”的课本核心概念，帮助学生理解口诀的来源。

②规律发现与记忆方法的支撑关系：核心知识点“积的数字规律”，关键词“十位数比几少1，个位与十位和为9”，通过规律（如“三九二十七”中3-1=2，2+7=9）支撑手指操、儿歌等记忆方法，实现“理解规律—运用规律—强化记忆”的逻辑闭环。

③口诀内容与实际应用的转化关系：核心知识点“表内乘法计算”“解决实际问题”，关键词“抽象到具体”，从背诵口诀（如“五九四十五”）到解决“每排9人，5排共有几人”的问题，体现“知识—应用—能力”的课本逻辑，培养学以致用的意识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“几个9相加”的意义探究，手指操操作正确率90%，80%学生能主动发现“积的十位数比几少1”规律。

2.小组讨论成果展示：各组能清晰展示记忆方法，如“五九四十五”手指操演示准确，儿歌创编紧扣“个位与十位和为9”规律，体现规律应用能力。

3.随堂测试：填空题（如“七九（）”“（）九七十二”）正确率85%，解决“每排9人，5排共几人”等实际问题正确率80%，基础口诀记忆扎实。

4.课后作业完成情况：90%学生能记录“9个同学每人分3本书”的口诀应用过程，部分学生结合购物场景自主编题，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：重点强化“十位数比几少1”规律的运用，针对“八九七十二”等易混淆口诀进行专项练习，鼓励生活中主动运用口诀解决简单问题，提升计算效率。重点题型整理1.口诀填空：根据“几九”写出对应的积，如“三