2025-2026学年魔法亲亲绘本教案

2025-2026学年魔法亲亲绘本教案课题XXX课时1教学内容本节课对应教材一年级语文上册第四单元“温暖的家”绘本阅读板块，以《魔法亲亲》为核心文本，教学内容包括：梳理小浣熊不愿上学到获得勇气的情感变化，理解“魔法亲亲”所传递的亲情力量；学习“亲亲”“勇气”等核心词汇，通过角色对话模仿体会人物情感；联系生活实际，用“我的魔法亲亲”分享家庭温暖时刻，落实“阅读与表达”单元目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“亲亲”“勇气”等核心词汇，能结合绘本内容用简单语句表达对家人的爱；思维能力：通过梳理小浣熊情感变化，发展观察、分析情节的逻辑思维；审美鉴赏：感受绘本中温馨的画面与情感传递，培养对亲情美的感知；文化自信：体会家庭亲情是温暖的源泉，增强对家庭文化与亲情的认同。学情分析一年级学生刚入学不久，识字量有限但口语表达能力强，对绘本故事兴趣浓厚，具备初步的观察图画和简单复述能力。情感上开始形成对家庭和亲人的依恋，部分学生可能存在分离焦虑，与绘本中小浣熊的情境高度契合。行为习惯上注意力持续时间较短，喜欢互动游戏和模仿活动，课堂需设计多感官参与环节。多数学生能理解“亲亲”等日常词汇，但缺乏对“勇气”等抽象概念的具象化认知，需通过角色扮演、生活联想帮助理解。学生对家庭温暖话题有天然亲近感，能主动分享生活经验，但表达方式零散，需引导组织语言。整体而言，学生情感体验丰富但表达系统不足，绘本主题契合其成长需求，能有效促进情感表达与语言能力协同发展。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《魔法亲亲》绘本，标注重点页码。2.辅助材料：准备小浣熊上学、妈妈给予魔法亲亲的情境图片，舒缓的轻音乐，家庭温暖照片模板。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：将课桌椅围成圆圈，创设“温暖分享角”，张贴亲情主题海报。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对“分离焦虑”与“亲情力量”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们第一次离开爸爸妈妈去幼儿园时，心里是什么感觉？有没有特别想念他们的时候？”

展示绘本封面图片（语言描述画面）：“看，这只小浣熊抱着小熊玩偶，眼睛红红的，它正要第一次去上学呢。”

简短介绍故事背景：“今天我们要读一个关于小浣熊和妈妈的故事，妈妈有一个特别的‘魔法亲亲’，能帮助小浣熊勇敢面对新环境。”

**2.绘本基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生理解“魔法亲亲”的象征意义，把握小浣熊的情感变化。

过程：

讲解“魔法亲亲”的定义：“妈妈把爱藏在小浣熊的手心里，就像一个温暖的吻，小浣熊想妈妈时，摸摸手心就能感受到妈妈的爱。”

结合绘本关键页描述（语言呈现）：“第3页，小浣熊躲在树洞里哭；第7页，妈妈把它的手心贴在自己脸上；第10页，小浣熊在学校主动举起手。”

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过绘本情节分析，体会亲情如何化解分离焦虑。

过程：

聚焦三个关键场景：

-**场景一：小浣熊不愿上学**（第1-3页）：“它为什么躲在树洞？你们猜它心里在说什么？”

-**场景二：妈妈给予“魔法亲亲”**（第7页）：“妈妈把亲亲放在小浣熊手心，这个动作像什么？”

-**场景三：小浣熊勇敢尝试**（第10页）：“它摸摸手心后，为什么能主动举手？”

小组讨论（4人一组）：“如果你是小浣熊，拿到‘魔法亲亲’后，会怎么用它帮助自己？”每组用动作或简单句子分享创意想法。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，迁移绘本经验到自身生活。

过程：

分组主题：“我的‘魔法亲亲’是什么？”（如：爸爸的拥抱、奶奶的歌声、妈妈的晚安吻）

讨论要求：

-每组选择一个亲情时刻；

-描述当时的情景和你的感受；

-想象如果遇到困难，这个“魔法”如何帮助你。

每组推选代表，用1句话总结讨论结果。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对亲情力量的理解。

过程：

代表展示：

-第一组：“我的魔法亲亲是奶奶煮的汤圆，冷的时候吃一碗，心里暖暖的。”

-第二组：“爸爸的‘魔法亲亲’是拍拍肩膀，他说‘加油’，我就敢滑滑梯了。”

互动点评：

-教师引导：“汤圆和拍肩膀都是爱的表现，它们像不像小浣熊的‘魔法亲亲’？”

-学生补充提问：“你遇到困难时，会立刻想到自己的‘魔法亲亲’吗？”

教师总结：“每个人的‘魔法亲亲’不同，但都能让我们感到被爱，变得勇敢。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾亲情主题，鼓励情感表达。

过程：

回顾内容：“今天我们跟着小浣熊学会了——爱可以变成‘魔法亲亲’，陪我们度过害怕的时刻。”

强调价值：“当你想家或害怕时，可以摸摸自己的‘魔法亲亲’，它就在你心里。”

布置作业：“画一画你的‘魔法亲亲’，旁边写一句话告诉它：‘谢谢你，让我勇敢！’”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《阿文的小毯子》（作者：凯文·汉克斯）：通过小阿文带着小毯子上幼儿园的故事，展现孩子对安全依恋的需求，引导学生理解“分离焦虑”是正常的，可以像阿文一样找到属于自己的“安全感小物件”，与《魔法亲亲》中“魔法亲亲”的象征意义呼应。

（2）《我爸爸》《我妈妈》（作者：安东尼·布朗）：以简单有力的语言和夸张的画面描绘爸爸妈妈的万能形象，帮助学生感受父母之爱的多样性与温暖，鼓励学生发现家人对自己的独特“魔法亲亲”，如爸爸的拥抱、妈妈的歌声等。

（3）《小玻在哪里》（作者：艾力克·希尔）：通过小狗小玻寻找家人的互动故事，引导学生在游戏中体会“寻找”与“被爱”的情感，结合绘本中“魔法亲亲”的传递，鼓励学生主动表达对家人的思念。

（4）《我好担心》（作者：凯文·汉克斯）：以小莉上幼儿园的担心为线索，展现孩子面对新环境时的情绪变化，帮助学生学会像小莉一样，通过“魔法亲亲”等具体方式缓解担忧，培养勇敢面对新挑战的勇气。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭温暖记录册”：学生用图画或简单文字记录家人给予的“魔法亲亲”，如“妈妈早上亲我的额头”“爸爸陪我搭积木时的大拇指”，每周在班级分享“本周最温暖的魔法”，深化对亲情具象化的理解。

（2）“勇气小挑战”：鼓励学生尝试一件之前不敢做的小事（如主动举手发言、自己穿衣服），完成后用“魔法亲亲”的方式奖励自己（如摸摸手心说“我真棒”），并记录挑战过程和感受，体会“勇气是可以培养的”。

（3）“亲情表达小行动”：学生选择一种方式向家人表达爱，如给爸爸捶背、帮妈妈拿拖鞋、画一幅“全家福”，并观察家人的反应，用“我的魔法亲亲”句式分享：“我给妈妈捶背，她的笑容像太阳一样温暖，这就是我的魔法亲亲。”

（4）“绘本创编小达人”：以“我的魔法亲亲”为主题，续编或创编简短故事，如“小兔子上学时，妈妈给她一颗‘星星糖’，想妈妈时就含在嘴里，甜甜的味道让她勇敢”，培养学生想象力和语言表达能力，巩固对“亲情力量”的理解。

（5）“家庭情绪小课堂”：家长与孩子一起回忆“感到害怕的时刻”，讨论家人如何用“魔法亲亲”帮助自己，如“我第一次睡小床时，妈妈给我讲了故事，轻轻拍我的背，我就不怕了”，帮助学生建立“家庭是情绪港湾”的认知，促进亲子情感联结。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：绘制“我的魔法亲亲”图画，在旁边用一句话描述家人给予的温暖瞬间（如“妈妈早上亲我的额头，这是我的魔法亲亲”）。

2.拓展作业：完成一次“亲情表达小行动”（如帮家人捶背、画全家福），并用“我的魔法亲亲”句式记录感受（“我给爸爸捶背，他的笑容像太阳，这就是我的魔法亲亲”）。

3.创新作业：以“魔法亲亲”为主题创编1-2句话的简短故事（如“小兔子上学时，妈妈给她一颗星星糖，想妈妈时就含在嘴里”）。

作业反馈：

1.批改时用“★”标注创意表达，用“○”标出需改进处（如语句不通顺、情感描述模糊）。

2.课堂展示优秀作品，引导学生关注“如何用具体动作/物品传递爱”。

3.对行动类作业，通过家长反馈表了解实践效果，针对性指导学生深化情感体验（如“下次可以试试说‘谢谢你的拥抱’”）。

4.对创编故事，重点评价情节合理性与情感真实性，提供“加入更多细节”等建议。典型例题讲解1.根据绘本内容填空：小浣熊第一次上学时，心里很______，妈妈给了他一个______，让他想妈妈的时候摸摸手心。

答案：害怕；魔法亲亲

2.简答题：为什么小浣熊摸到“魔法亲亲”后能勇敢举起小手？

答案：因为“魔法亲亲”让他感受到妈妈的爱，给了他勇气，知道妈妈一直陪着他。

3.描述题：请用一句话说说“魔法亲亲”对小浣熊来说是什么。

答案：“魔法亲亲”是妈妈藏在手心里的爱，能帮助小浣熊不害怕。

4.排序题：请将小浣熊的故事发展按顺序排列：①小浣熊在学校主动举手；②妈妈给他“魔法亲亲”；③小