2025-2026学年小学雷雨教学设计逐字稿

2025-2026学年小学雷雨教学设计逐字稿课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：小学语文《雷雨》

2.教学年级和班级：四年级（3）班

3.授课时间：2025年9月20日8:20-9:05

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：理解课文中对雷雨的感官描写，如视觉、听觉、触觉的生动呈现。例如，分析“天空乌云密布，雷声轰鸣”如何通过声音和动作描写营造氛围。核心是学习比喻、拟人等修辞手法，并体会作者的情感。

2.教学难点：学生难以准确识别和应用修辞手法。例如，区分“风在咆哮”（拟人）和“雨点像豆子一样落下”（比喻），难点在于理解修辞手法的本质和写作目的。教师需通过对比练习帮助学生突破。教学资源准备1.教材：人教版四年级语文下册《雷雨》课文及配套练习册。

2.辅助材料：雷雨场景视频片段、乌云闪电图片、雷雨声音频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：多媒体设备播放视听素材，分组讨论桌椅呈U型排列。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天我们要一起走进一场特别的雨。请大家闭上眼睛，想象一下：当乌云压下来，狂风卷起树叶，闪电划破天空，你会听到什么声音？看到什么景象？

学生1：我会听到轰隆隆的雷声！

学生2：我好像看到树枝在摇晃，雨点像豆子一样砸下来！

教师：说得真好！这就是雷雨的威力。今天我们要学习的课文《雷雨》，就生动地描写了这场自然奇观。请大家翻开课本第48页，自由朗读课文，圈出描写雷雨前后变化的词语。

**（二）整体感知，梳理脉络（10分钟）**

教师：谁愿意分享你圈出的关键词？

学生3：我找到了“乌云密布”“狂风大作”“电闪雷鸣”“渐渐变小”“天晴了”。

教师：观察得真仔细！这些词语正好展现了雷雨的三个阶段。现在请小组合作，用思维导图梳理课文顺序：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

学生4：我们组发现，雷雨前写天空和风的变化，雷雨中写雨势和声响，雷雨后写清新景象。

教师：完全正确！这就是作者的写作顺序——按时间顺序观察描写。

**（三）精读探究，品味语言（15分钟）**

**1.雷雨前的紧张氛围**

教师：请齐读第2自然段：“天空像被黑布罩住，风在树枝间疯狂地奔跑。”你从哪些词感受到紧张？

学生5：“疯狂地奔跑”让我想到风很凶猛，好像在逃跑！

教师：这个比喻把风写活了！还有吗？

学生6：“黑布罩住”说明乌云很厚，让人喘不过气。

教师：对！作者用“罩”字让我们仿佛被乌云包围。现在请用身体动作表现“疯狂地奔跑”。

（学生模仿狂风呼啸，教室气氛活跃）

**2.雷雨中的震撼画面**

教师：雷雨来临时，哪些描写最让你震撼？

学生7：“雨点像无数小鼓手，在屋顶上敲打！”这个比喻太生动了！

教师：为什么用“小鼓手”？

学生8：因为雨点又快又密，像在演奏音乐！

教师：你抓住了声音的联想！再听老师读：“雷声像巨兽在咆哮，闪电像银蛇在跳舞。”这里用了什么修辞？

学生9：拟人！把雷声和闪电当成了活物。

教师：正是这种手法让我们身临其境。现在请用“像……一样”造句描写雷雨。

学生10：闪电像利剑劈开天空！

学生11：雨帘像瀑布倾泻而下！

**3.雨后的清新世界**

教师：雷雨过后，作者为什么用“洗过”形容天空？

学生12：因为空气变干净了，像被清洗过一样！

教师：这个动词用得多妙！还有哪些词体现清新？

学生13：“空气甜丝丝的”“蜘蛛网上挂着水珠”……

教师：作者调动了哪些感官？

学生14：视觉（水珠）、嗅觉（甜丝丝的）、触觉（湿润的空气）。

**（四）深化主旨，情感升华（10分钟）**

教师：这场雷雨给你什么启示？

学生15：自然力量很强大，但雨后更美丽！

教师：是的！雷雨的破坏与新生告诉我们——

学生16：困难过后会有希望！

教师：完全正确！就像课文结尾：“太阳出来了，世界像重新开始。”现在请用一句话写写你对“变化”的理解。

学生17：再大的风雨也会过去，彩虹总在雨后出现。

**（五）当堂练习，巩固运用（5分钟）**

教师：请完成课本51页“小练笔”：用时间顺序描写一次自然现象，至少用两种修辞手法。

（学生动笔写作，教师巡视指导）

教师：谁愿意分享？

学生18：清晨，雾像轻纱笼罩大地。太阳升起时，雾气像害羞的小姑娘悄悄溜走……

教师：比喻和拟人结合得真棒！

**（六）总结拓展（5分钟）**

教师：今天我们跟随作者，通过观察顺序、修辞手法和感官描写，感受了雷雨的魅力。课后请大家：

1.观察一场雨，用五感记录变化；

2.搜集关于雷电的科学知识，制作科普卡。

（下课铃响）

教师：下课！同学们再见！

学生：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：推荐阅读老舍《雷雨》剧本选段（简化版），感受不同体裁对自然现象的描写差异；同步阅读《自然现象描写集锦》中“雨”主题章节，积累比喻、拟人等修辞手法范例。

（2）科学资源：《儿童气象百科全书》中“雷电形成原理”章节，配合教材中“电闪雷鸣”的描写，理解科学现象与文学表达的联系；观看《一分钟了解雷暴》科普动画，直观认识雷雨的形成过程。

（3）艺术资源：欣赏《暴风雨》交响乐片段（维瓦尔第），感受音乐如何表现雷雨的动态；赏析梵高《暴风雨中的麦田》，理解绘画中的色彩与线条如何传递自然力量。

2.拓展建议：

（1）自然观察：连续三天记录不同时段的云层变化、风向风力，绘制“雷雨前兆观察表”，结合课文“乌云密布”“狂风大作”等描写，验证文学观察的科学性。

（2）科学实验：在家长协助下完成“模拟雷电”小实验（用气球摩擦产生静电，观察纸屑吸附现象），记录实验过程并撰写《我的雷电发现日记》。

（3）角色扮演：分组编排“雷雨剧场”，分别扮演“乌云”“闪电”“雨滴”等角色，用肢体动作和语言再现课文场景，深化对感官描写的理解。

（4）创意写作：以“雨后的世界”为题，模仿课文“雨后清新”的描写手法，运用至少两种修辞手法创作150字短文，制作“雨后明信片”展示成果。

（5）跨学科探究：结合美术课绘制“雷雨形成流程图”，标注云层、气流、电荷等关键要素；结合音乐课用打击乐器表现雨声、雷声的节奏变化，形成多感官学习体验。典型例题讲解题目1：在“雨点像无数小鼓手，在屋顶上敲打”这句话中，作者使用了什么修辞手法？请简要说明其作用。

答案：比喻。作用是生动形象地表现雨点密集、声音清脆的特点，增强画面感。

题目2：请用拟人手法改写“雷声轰鸣”这个短语，使其更生动。

答案：雷声像巨兽在咆哮。

题目3：课文《雷雨》描写了雷雨前、中、后三个阶段。请写出雷雨前的一个关键词，并解释其含义。

答案：乌云密布。含义指天空被厚厚的乌云覆盖，预示雷雨即将来临。

题目4：分析“空气甜丝丝的”这句话运用的感官描写类型，并举例说明类似描写。

答案：嗅觉描写。类似例子如“蜘蛛网上挂着水珠”（视觉描写）。

题目5：根据课文，请用时间顺序描述雷雨中的一个变化过程。

答案：雷雨中，雨点由小变大，声音由轻变响，最后雨势渐小，声音减弱。板书设计①时间线索

雷雨前：乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣

雷雨中：雨点敲打、雷声咆哮、雨帘倾泻

雷雨后：空气甜丝丝、蜘蛛挂水珠、太阳重现

②感官描写

视觉：黑布罩住、水珠晶莹、太阳金黄

听觉：雷声轰鸣、雨点敲打、风声呼啸

触觉：空气湿润、雨点砸落、凉风拂面

③修辞手法

比喻：雨点像小鼓手、雷声像巨兽、闪电像银蛇

拟人：风在奔跑、云在移动、世界在重生

动词精炼：罩、敲打、咆哮、洗过、挂教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确圈出描写雷雨变化的词语，积极参与朗读和肢体模仿，如用动作表现“风在奔跑”，对修辞手法提问反应迅速。

2.小组讨论成果展示：各小组思维导图清晰呈现雷雨三阶段顺序，能结合课文具体语句说明写作顺序，如“雷雨前写天空和风的变化”。

3.随堂测试：90%学生能正确识别比喻句（如“雨点像小鼓手”），80%能区分拟人