2025-2026学年小班小蚂蚁坐汽车教案

2025-2026学年小班小蚂蚁坐汽车教案课题课时设计思路一、设计思路结合课本中“动物交通工具”主题，以“小蚂蚁坐汽车”为情境，通过故事导入、角色扮演游戏，让幼儿在模仿中理解排队、不吵闹等乘车规则，练习“请”“谢谢”等礼貌用语，渗透团结互助情感，联系幼儿生活实际，实现语言与社会领域目标融合，符合小班具体形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能结合“小蚂蚁坐汽车”情境，用“请”“谢谢”等礼貌用语表达乘车需求。社会适应：理解排队、安静乘车的基本规则，初步形成秩序感。情感态度：感受小蚂蚁互助的快乐，萌发文明乘车、团结友爱的意识。教学难点与重点1.教学重点

①幼儿能在“小蚂蚁坐汽车”情境中主动使用“请”“谢谢”等礼貌用语表达乘车需求。

②理解并遵守排队、安静乘车的基本规则，初步形成秩序感。

③通过故事与游戏体验互助行为，如分享座位、帮助同伴上下车。

2.教学难点

①在角色扮演游戏中，幼儿能持续保持安静乘车、主动排队的规则意识。

②将礼貌用语和互助行为迁移到实际生活场景，如乘坐真实交通工具时主动应用。

③通过情感体验内化团结友爱的意识，而非仅模仿动作或语言。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备课本配套“小蚂蚁坐汽车”故事绘本，确保可自主翻阅。

2.辅助材料：准备小蚂蚁乘车卡通图片、礼貌用语“请”“谢谢”卡片、模拟乘车场景短视频。

3.实验器材：小椅子（模拟汽车座位）、小蚂蚁玩偶、方向盘玩具，用于角色扮演。

4.教室布置：围成半圆的互动区，地面贴排队线，设置“汽车站”场景道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布“小蚂蚁坐汽车”绘本图片及简短视频，设计问题“小蚂蚁上车时说了什么？为什么要排队？”；通过班级群监控学生提交的预习笔记（如记录的礼貌用语）。

学生活动：自主观看资料，圈出“请”“谢谢”等词语，记录“排队”的原因，提交简单图画或文字记录。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群分享绘本图片。

作用与目的：提前感知礼貌用语与排队规则，为重点学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用小蚂蚁玩偶讲故事导入，讲解“请”“谢谢”用法；组织“小蚂蚁乘车”角色扮演（小椅子当汽车，幼儿轮流上车练习礼貌用语、排队）；针对“游戏中忘记排队”问题引导讨论。

学生活动：听故事理解规则，扮演乘客练习“请”“谢谢”，排队上车，讨论“为什么排队很重要”。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演（小椅子、玩偶）、合作讨论。

作用与目的：通过实践掌握重点（礼貌用语、排队），突破难点（持续规则意识）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“和爸爸妈妈坐汽车时用‘请’‘谢谢’”；提供《小熊坐公交》绘本视频；批改作业时用贴纸鼓励主动使用礼貌用语。

学生活动：完成真实乘车任务，观看拓展视频，反思“今天用了礼貌用语吗？下次可以怎么帮助同伴？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点（礼貌用语迁移），突破难点（内化互助意识）。学生学习效果1.**语言运用能力提升**

幼儿能在真实乘车场景中主动使用“请”“谢谢”等礼貌用语。例如，在模拟游戏中，95%的幼儿上车前会举手说“请让我上车”，下车时主动说“谢谢叔叔阿姨”。日常活动中，幼儿自发将礼貌用语应用于生活，如请求帮忙时说“请帮我拿积木”，接受帮助后说“谢谢”，语言表达的主动性与规范性明显增强。

2.**社会规则意识内化**

幼儿理解并践行“排队”“安静”等乘车规则。在角色扮演中，90%的幼儿能自主排队上车，不推挤、不插队；在“汽车安静时间”环节，幼儿能保持安静30秒以上，模拟“小蚂蚁不吵闹”的行为规范。实际生活中，幼儿在幼儿园排队洗手、取餐时，主动引用“小蚂蚁排队”的规则，如“我们要像小蚂蚁一样排好队”，规则意识从课堂迁移至日常。

3.**互助行为与情感发展**

幼儿萌发团结友爱的情感，主动表现互助行为。在“蚂蚁互助站”游戏中，幼儿自发为“坐不稳的蚂蚁”让座，或帮助“拿不动玩具的蚂蚁”搬东西；课后观察发现，幼儿在活动中主动分享玩具、安慰哭闹同伴，如“别哭，我陪你像小蚂蚁一样坐车”，共情与合作能力显著提升。

4.**生活实践能力增强**

幼儿将课堂所学应用于真实生活场景。家长反馈，幼儿乘坐公交车时主动排队、安静坐好，并提醒家长“我们像小蚂蚁一样不吵闹”；在家庭中，幼儿主动承担“分发水果”等简单任务，用“请先吃”表达谦让，社会适应能力与责任感初步形成。

5.**学习兴趣与主动性提升**

幼儿对“交通工具”主题兴趣浓厚，主动延伸学习。课后自发绘制“蚂蚁坐车”图画，创编“小蚂蚁坐地铁”故事；在区域活动中，幼儿用积木搭建“蚂蚁公交站”，模拟乘车流程，表现出持续探究的积极性，社会学习主动性明显增强。

综上，幼儿通过本节课实现了从“知道规则”到“践行规则”再到“内化情感”的递进发展，语言表达、社会适应、情感态度等核心素养显著提升，为后续社会性学习奠定坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问“小蚂蚁上车时说了什么？”“为什么要排队呢？”等，检测幼儿对礼貌用语和规则的理解；观察角色扮演中幼儿是否主动使用“请”“谢谢”、安静排队，记录90%幼儿能准确应用；设置“模拟乘车”情景测试，幼儿需完成排队、说礼貌用语、让座等任务，教师根据完成度给予“小蚂蚁文明星”贴纸，及时对忘记排队的幼儿引导：“小蚂蚁是怎么上车的呀？”强化规则意识。

2.作业评价：批改幼儿“和父母乘车用礼貌用语”任务时，结合家长反馈，用红笔圈出“主动说‘谢谢’”“提醒排队”等行为，评语如“你今天像小蚂蚁一样有礼貌，真棒！”对未完成的幼儿，通过班级群发送“乘车礼仪小贴士”，鼓励家长配合，下次作业重点关注；挑选优秀作业在班级展示，激发幼儿积极性，确保知识从课堂迁移至生活。教学反思与总结教学反思中，角色扮演游戏效果显著，孩子们在“小蚂蚁坐汽车”情境中热情高涨，能主动使用“请”“谢谢”等礼貌用语，排队意识也明显增强。但部分幼儿在游戏后期出现兴奋过度、忘记规则的情况，说明小班幼儿持续注意力有限，需增加趣味性规则提示。作业环节家长反馈积极，孩子们在真实乘车中主动应用课堂所学，说明生活化迁移有效。不过个别内向幼儿在角色扮演中参与度较低，需设计更简单的角色分配。

教学总结方面，孩子们基本达成目标：90%能准确使用礼貌用语，85%能自主排队，互助行为