2025-2026学年《增广贤文》教案

2025-2026学年《增广贤文》教案课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《增广贤文》“处世篇”经典名句，包括“知己知彼，将心比心”“路遥知马力，日久见人心”“君子一言，驷马难追”等，引导学生理解传统处世智慧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：七年级学生已学过《论语》“己所不欲，勿施于人”及《世说新语》中诚信故事，对“诚信”“同理心”有初步认知，本节课将深化其对文言名句的理解，联系现实生活体会处世之道。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，①理解“处世篇”经典名句的字面含义与深层哲理，如“知己知彼，将心比心”的同理心内涵、“君子一言，驷马难追”的诚信价值；②结合学生生活实际，引导其将传统处世智慧应用于现代社交情境，如同学交往、家庭沟通中的同理心与诚信实践。

2.教学难点，①文言实词虚词的准确理解，如“路遥知马力，日久见人心”中的“遥”“久”等词的时间维度含义；②传统处世智慧与现代价值观的融合，引导学生辩证看待古代智慧，避免机械照搬，如“将心比心”需结合个体差异灵活运用。教学资源软硬件资源：《增广贤文》教材、多媒体投影仪、电脑、白板、纸质学案

课程平台：希沃白板、钉钉课堂

信息化资源：经典名句朗诵音频、“处世篇”动画解读视频、古今处世案例素材库

教学手段：讲授法、小组讨论法、情境创设法、合作探究法教学流程：1.导入新课，详细内容：教师提问：“同学们，我们在《论语》中学过‘己所不欲，勿施于人’，这是孔子的处世智慧。其实，在我国传统文化中，还有很多关于处世的经典名句，它们用简洁的语言告诉我们如何与人交往、如何做人。今天，我们一起学习《增广贤文》中的‘处世篇’，看看古人的智慧如何指导我们的生活。”（5分钟）

2.新课讲授，详细内容：①讲解“知己知彼，将心比心”：先解释字面意思，“知己”是了解自己，“知彼”是了解他人，“将心比心”是用自己的心去推想别人的心。深层哲理：人际交往中，既要了解自己的需求，也要体谅他人的感受，这是建立良好关系的基础。举例：小明和小华闹矛盾，小明觉得小华不借他橡皮是不友好，后来小明了解到小华的橡皮刚丢了，正在伤心，小明理解了小华的心情，主动安慰，两人和好。这说明“将心比心”能化解误会。（6分钟）②讲解“路遥知马力，日久见人心”：重点分析文言词，“遥”指距离远，“久”指时间长。句意：路途遥远才能知道马的力气大小，时间长久才能看出人心的好坏。举例：班级选班干部，平时小张话不多，但每次大扫除都主动承担脏活累活；小李平时热情，但遇到困难就找借口。经过一学期的观察，大家发现小张更值得信赖，这就是“日久见人心”。（6分钟）③讲解“君子一言，驷马难追”：解释，“君子一言”指君子说一句话，“驷马难追”指四匹马拉的车也追不回来，强调说话算数，诚信为本。联系《论语》：“人而无信，不知其可也。”举例：小刚答应周末帮小丽复习数学，即使临时有篮球比赛，他也先和小丽说明情况，另约时间复习，没有食言。这体现了“君子一言，驷马难追”的诚信精神。（6分钟）

3.实践活动，详细内容：①名句情景剧表演：分组将“知己知彼，将心比心”“路遥知马力，日久见人心”“君子一言，驷马难追”设计成生活情景。第一组：小丽借小美的书，小美因为书很珍贵不想借，小丽理解小美的珍惜，提出借阅时间限制，两人达成一致。表演后说明：这体现了“将心比心”。第二组：小军和小刚是朋友，小军总说小刚不够义气，直到一次小刚偷偷帮小军补了落下的作业，小军才发现小刚的真心。表演后说明：这体现了“路遥知马力，日久见人心”。第三组：小兰答应帮妈妈买groceries，结果下雨了，她还是冒雨买了回来，没有因为天气不好而失信。表演后说明：这体现了“君子一言，驷马难追”。（4分钟）②古今案例对比分析：提供古代案例：“商鞅立木为信”，商鞅在城南立木，说谁能搬到北门赏十金，有人搬了，果然得到赏金，树立了诚信，使变法成功。现代案例：某企业因产品不合格主动召回，虽然短期损失，但赢得消费者信任，长期发展更好。学生分析：古代案例体现“君子一言，驷马难追”的重要性，现代案例说明诚信是企业发展的基石。（4分钟）③文言词义小练习：①“路遥知马力”中“遥”的意思是（）；②“日久见人心”中“久”的意思是（）；③“驷马难追”中“驷”的意思是（）。答案：①距离远；②时间长；④匹（指四匹马拉的车）。教师检查学生对文言词义的掌握情况，强调理解词义是读懂名句的基础。（4分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：讨论问题一：“将心比心”是不是意味着要完全按照别人的想法做事？举例回答：不是。比如同学想抄作业，我们不能因为“将心比心”就同意，因为他可能觉得抄作业能应付，但这样对他不好。我们应该理解他着急的心情，但劝告他独立完成，或者帮他讲解难题，这才是正确的“将心比心”。讨论问题二：在快节奏的现代生活中，我们怎么做到“路遥知马力，日久见人心”？举例回答：比如交朋友，不能只看对方的外表或一时的表现，要通过长时间的相处，观察他是否真诚、是否愿意帮助别人。比如新同学小王一开始很热情，但后来发现他只在需要帮忙时才接近人，这样的朋友就不值得深交。讨论问题三：“君子一言，驷马难追”在哪些情况下可以灵活处理？举例回答：比如答应朋友周末一起去公园，但临时家里有急事，需要立刻回家，这时候应该提前告诉朋友，说明情况，而不是直接失约。诚信不是死板地遵守所有承诺，而是在无法做到时及时沟通，负责任地处理。（6分钟）

5.总结回顾，内容：教师提问：“同学们，今天我们学习了《增广贤文》处世篇的哪些名句？它们分别告诉我们什么道理？”学生回答：“知己知彼，将心比心”告诉我们人际交往要换位思考；“路遥知马力，日久见人心”告诉我们时间能检验人心；“君子一言，驷马难追”告诉我们做人要诚信。教师总结：“这些名句蕴含着古人的处世智慧，核心是同理心、诚信和长远观察。希望同学们在生活中能运用这些智慧，学会理解他人、坚守诚信、用心观察，建立良好的人际关系。”（4分钟）教学资源拓展：1.拓展资源：①经典古籍拓展：《菜根谭》中“处世让一步为高，退步即进步的张本”“遇沉沉不怒，方居肃穆之地”等处世箴言，与《增广贤文》“处世篇”形成互补，深化对“谦退”“冷静”等处世智慧的理解；《格言联璧》中“处世以谦让为本，做人以诚信为贵”可直接关联“君子一言，驷马难追”的诚信主题。②传统文化故事资源：“管鲍之交”体现“知己知彼”的相知之道，“曾子杀猪”印证“君子一言”的诚信实践，“负荆请罪”展示“将心比心”的化解矛盾智慧，这些故事可作为案例补充教学。③音频资源：《增广贤文》经典朗诵音频（配乐版），帮助学生感受文言韵律；专家解读音频（如《百家讲坛》相关片段），分析处世名句的历史背景与现实意义。④视频资源：《中国智慧》系列动画中“处世篇”解读视频，通过情景演绎展示名句应用；《典籍里的中国》中关于《增广贤文》的片段，呈现经典文化的传承价值。⑤实践活动资源：“校园处世智慧小故事”征集活动方案，引导学生记录身边践行“将心比心”“诚信”的事例；“古今处世案例对比分析”任务单，提供古代（如“商鞅立木”）和现代（如企业诚信案例）素材，培养辩证思维。

2.拓展建议：①阅读拓展：建议学生阅读《增广贤文》选注本（重点标注“处世篇”“交际篇”内容），结合注释理解文言词义；选读《青少年国学经典：增广贤文》（现代译文版），对比古今语言差异，体会智慧传承。②实践拓展：开展“我的处世智慧日记”活动，每日记录1件运用“将心比心”“诚信”处理的事情，如同学矛盾调解、答应他人的小事等，每周班级分享；采访长辈（父母、祖父母）记录他们的处世经验，如“工作中如何以诚信赢得信任”“邻里相处中的将心比心事例”，整理成“家庭处世故事集”。③写作拓展：撰写《我眼中的处世智慧》读后感，结合自身经历谈谈对“路遥知马力，日久见人心”的理解；编写“校园处世情景剧”，以“借东西”“小组合作”“承诺与守信”为主题，融入《增广贤文》名句，在班会课表演。④家庭拓展：与家长共同制定“家庭处世公约”，如“说话算数条款”“相互体谅约定”，践行“君子一言，驷马难追”“将心比心”；观看家庭伦理剧（如《都挺好》）片段，分析剧中人物在家庭矛盾中是否体现处世智慧，讨论“如果我是剧中角色会怎么做”。⑤思维拓展：绘制“处世智慧思维导图”，以“知己知彼”“将心比心”“日久见人心”“诚信”为核心分支，延伸出相关名言、故事、现代案例，形成知识体系；开展“处世智慧辩论赛”，辩题如“‘将心比心’是否意味着无原则退让”“现代社会‘日久见人心’是否还重要”，培养辩证看待传统价值观的能力。典型例题讲解：题型1：解释“知己知彼，将心比心”的含义，并举例说明其在同学交往中的应用。答案：此句意为了解自己和他人的感受，换位思考。例如，小明和小华因小事吵架，小明理解小华的委屈，主动道歉，两人和好。

题型2：分析“路遥知马力，日久见人心”在班级选班干部中的体现。答案：句意指时间检验人心。例如，平时沉默的小张长期默默帮助同学，当选班干部后更负责任，证明其真心。

题型3：描述一个生活场景，应用“君子一言，驷马难追”的诚信原则。答案：场景：小刚答应帮小丽复习数学，即使临时有事，也提前沟通并另约时间，坚守承诺。

题型4：讨论“将心比心”是否意味着无原则退让，结合课文观点。答案：不是。课文强调理解他人，但需坚持原则。例如，同学想抄作业，应劝其独立完成，而非纵容。

题型5：撰写一段话，运用“日久见人心”评价朋友关系。答案：小王初期热情，但长期相处中发现其自私，故知其真心不足，需谨慎交往。内容逻辑关系：①知识点关联：本节课核心围绕《增广贤文》"处世篇"三组名句展开，"知己知彼，将心比心"强调认知维度，"路遥知马力，日久见人心"突出时间维度，"君子一言，驷马难追"聚焦行为维度，三者构成"认知—判断—行动"的递进逻辑，共同指向处世智慧的核心体系。

②关键词串联：重点词"知"（知己知彼）、"久"（日久见人心）、"言"（君子一言）形成贯穿线索，其中"知"是基础，"久"是过程，"言"是结果，三者相互支撑，体现处世原则的完整性。

③句意深化：三句名句由浅入深层层递进，"知己知彼"要求自我与他人认知，"路遥知马力"强调长期观察验证，"君子一言"则升华至诚信实践，句意从理解到实践再到坚守，形成完整的处世方法论链条。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能准确背诵并解释“处世篇”三组核心名句，如“知己知彼，将心比心”“路遥知马力，日久见人心”“君子一言，驷马难追”，多数能结合自身经历举例，如“小明理解小华不借橡皮的心情主动安慰”，但对文言词“驷”“遥”的深层含义理解不足，需加强文言词汇积累。

2.小组讨论成果展示：各小组围绕“将心比心的边界”“日久见人心的现代意义”等议题展开讨论，如第二组提出“答应朋友帮忙后临时有事应提前沟通，体现诚信”，情景剧表演中“借书时设定期限”贴合“将心比心”，但对“路遥知马力”中时间维度的分析较浅显，需引导深化。

3.随堂测试：完成名句应用分析题，如“用‘日久见人心’评价班级同学”，90%学生能写出“长期观察发现默默帮助同学的小张更值得信赖”，但对“驷马难追”的“驷”字解释错误率达25%，需强化文言实词记忆。

4.学生自评互评：学生自评时反思“对文言词义理解不够”，互评中肯定小组讨论中“结合生活实例”的优点，如“小兰冒雨买groceries”的诚信案例，建议增加更多古今对比案例。

5.教师评价与反馈：教学重点达成较好，学生对处世智慧的内涵与生活应用掌握到位，实践活动参与度高，但需针对文言词义薄弱点设计专项练习，后续可结合《论语》“人而无信，不知其可也”进行对比阅读，深化对诚信主题的理解。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，将“处世篇”名句转化为学生熟悉的校园生活案例，如借书冲突、小组合作等，降低文言理解门槛。

2.融合“古今对话”模式，用商鞅立木、企业召回等案例对比，让学生在传统与现代碰撞中深化智慧认知。

（二）存在主要问题

1.文言词义教学碎片化，学生对“驷”“