2025-2026学年揠苗助长教学设计王林波

2025-2026学年揠苗助长教学设计王林波课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教材分析一、教材分析统编版语文三年级下册《寓言二则》中的《揠苗助长》，以生动故事揭示“做事急于求成反而坏事”的道理。作为经典寓言，其简洁情节和鲜明寓意是培养学生阅读理解能力、联系生活思考能力的重要载体，符合中年级学生从形象思维向抽象思维过渡的认知特点，为后续学习寓言类文本奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受《揠苗助长》蕴含的传统文化智慧，体会寓言中“遵循规律”的道理，增强对中华优秀传统文化的认同感。语言运用：能正确、流利朗读课文，结合上下文理解“揠苗助长”等词语含义，用简洁语言复述故事内容并表达寓意。思维能力：通过分析农夫“拔苗助长”的行为与禾苗枯萎的结果，初步发展逻辑推理能力，联系生活实际理解“急于求成反而坏事”的道理。审美创造：感受故事情节的生动性和人物形象的鲜明性，通过想象和表演体会寓言的艺术魅力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解寓言“急于求成反而坏事”的核心寓意，能结合故事内容概括寓意；难点：将寓言道理与生活实际联系，体会“遵循事物发展规律”的重要性。解决办法：重点通过“读故事—理情节—析行为—明结果”的步骤，引导学生逐步提炼寓意；难点创设“学习新知识”“照顾小植物”等生活情境，让学生讨论类似行为，将抽象道理转化为具体认知，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备统编版语文三年级下册教材。辅助材料：准备农夫拔苗的插图、禾苗生长过程动画视频，帮助学生直观理解故事情节。教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流寓意及联系生活实际，深化对“遵循规律”道理的理解。教学流程：1.导入新课（5分钟）

师：同学们，你们有没有遇到过这样的事——想快点做好一件事，结果反而没做好？（停顿，等待学生分享）比如小明背单词，想一天背完一课，结果第二天全忘了；小红种绿豆，天天挖开看它发芽，结果绿豆反而烂了。今天我们要学的《揠苗助长》，讲的就是这样一个“想快反而坏事”的故事。请大家翻开课本第14页，自由朗读一遍，注意读准字音，读通句子。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，扫清字词障碍

指名分自然段朗读课文，纠正读音：“揠”（yà）、“焦”（jiāo）、“枯”（kū）。结合课文句子理解词语：“巴望”在“他巴望自己田里的禾苗长得快些”中是“非常希望”的意思；“筋疲力尽”在“他筋疲力尽地坐在田边”中是“累得一点力气也没有”。出示生字卡片“揠、焦、枯”，指导书写，强调“揠”是提手旁，“枯”是木字旁。

（2）精读故事，理清情节脉络

默读课文，用“____”画出农夫的做法，用“~~~~”画出禾苗的结果。学生汇报后，教师梳理：农夫“天天去看→巴望长得快→想出办法→一棵棵往高里拔→累得筋疲力尽→第二天禾苗都枯死了”。出示农夫拔苗的插图，提问：“农夫拔苗时心里会想什么？”引导学生体会农夫“急于求成”的心情。

（3）分析寓意，突破教学重点

小组合作讨论：农夫的禾苗为什么会枯死？引导学生结合课文“禾苗的生长，靠的是根吸收养分，拔苗伤了根，所以禾苗会枯死”理解“违背规律”的道理。教师总结：这个故事告诉我们，做事不能急于求成，要遵循事物发展的规律。板书“急于求成→违背规律→事与愿违”，齐读寓意。

3.实践活动（10分钟）

（1）故事表演：分组表演“农夫拔苗”场景。一组扮演农夫（动作：弯腰、拔苗、擦汗），一组扮演禾苗（语言：“哎呀，我的根！好疼啊！”“我不想死！”）。表演后提问：“从表演中你感受到了什么？”深化对“违背规律导致失败”的理解。

（2）生活情境连线：出示情境卡片——①小刚学骑自行车，想一天学会，结果摔了三次跤；②妈妈煮粥，想快点熟，把火开到最大，结果粥糊了；③小花练字，想一天写完一本字帖，结果字写得歪歪扭扭。让学生连线到“揠苗助长”，并说明理由，突破“联系生活实际”的难点。

（3）规律小发现：观察教室里的绿植，说说它需要什么条件才能长大（阳光、水、时间）。教师补充：“老师上周浇了水，今天它没长高，是不是没长？”引导学生理解“成长需要时间，不能着急”。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“《揠苗助长》给我们的生活带来了什么启示？”

（1）方面一：农夫错在哪里？举例回答：“农夫错在违背了禾苗生长规律，禾苗需要慢慢长根、长叶，他拔苗伤了根，所以禾苗会死。”

（2）方面二：生活中有哪些“揠苗助长”的例子？举例回答：“比如我学画画，想一天画得跟老师一样好，不练习基本笔画，结果画得不像。”

（3）方面三：我们应该怎么做？举例回答：“我们应该像种禾苗一样，每天进步一点点，比如每天背3个单词，坚持一个月就能学会90个。”

5.总结回顾（2分钟）

师：今天我们学了《揠苗助长》，知道了农夫因为急于求成，违背了禾苗生长规律，结果禾苗枯死。这个故事告诉我们，做事不能心急，要遵循规律，一步一步来。比如我们学习，要每天认真听讲、按时作业，不能想一口吃成胖子。希望大家以后遇到事情，多想想“是不是符合规律”，做一个踏实的人。齐读课文，结束本课。知识点梳理：一、字词积累

1.生字识记

（1）重点字音：揠（yà）、焦（jiāo）、枯（kū）、喘（chuǎn）、截（jié），“揠”易误读为yīn，“焦”声母为j。

（2）字形辨析：“揠”是提手旁，与手的动作相关；“枯”是木字旁，与植物干枯有关；“截”注意右边是“隹”，不是“住”。

（3）生字扩词：揠苗助长、焦急、枯死、喘气、截断。

2.词语理解

（1）巴望：课文指“他巴望自己田里的禾苗长得快些”，结合语境理解为“非常希望，盼望”。

（2）焦急：通过“他焦急地转来转去”体会，形容心里着急，不安宁。

（3）筋疲力尽：联系“他筋疲力尽地坐在田边”，理解为“累得一点力气也没有”。

（4）枯死：结合“禾苗都枯死了”，指植物因失去水分或养分而死亡。

3.近反义词

（1）近义词：巴望—盼望、焦急—着急、筋疲力尽—精疲力竭。

（2）反义词：枯—荣、快—慢、成—败。

二、文本内容解析

1.故事情节梳理

（1）起因：农夫巴望禾苗长得快，天天去看。

（2）经过：想出“把禾苗往高里拔”的办法，一棵棵拔，累得筋疲力尽。

（3）结果：第二天禾苗都枯死了。

2.人物形象分析

（1）农夫的行为：“天天去看”“转来转去”体现他急于求成；“一棵棵往高里拔”显示他不尊重规律；“筋疲力尽”反映他盲目努力。

（2）农夫的心理：从“巴望”“焦急”可看出他急切想让禾苗快长，缺乏耐心。

3.关键句理解

（1）“他想：禾苗长得慢，我把它往高里拔，不就长高了吗？”——农夫的错误想法，违背事物发展规律。

（2）“第二天，禾苗都枯死了。”——揭示违背规律的后果，点明寓意。

三、寓言文体特征

1.寓言的定义：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，具有“故事性”和“哲理性”双重特点。

2.《揠苗助长》的结构：故事（农夫拔苗→禾苗枯死）+寓意（急于求成反而坏事）。

3.与其他文体的区别：童话充满幻想，神话反映传说，寓言重在以事喻理，道理明确且具有普遍性。

四、寓意拓展与应用

1.核心寓意：做事不能急于求成，要遵循事物发展的客观规律。

2.寓意推导过程：农夫拔苗（违背规律）→伤了禾苗的根（破坏生长条件）→禾苗枯死（事与愿违），推导出“违背规律必然失败”的道理。

3.生活联系实例

（1）学习方面：想一天背完所有课文，不注重积累，结果记不住。

（2）种植方面：想让小树快点长大，天天摇晃树干，反而损伤树根。

（3）成长方面：孩子学走路，家长怕摔跤一直抱着，反而学不会独立行走。

五、语文能力训练

1.朗读能力要求

（1）读准字音：重点读准“揠、焦、枯”等生字。

（2）读出语气：读“巴望”时突出急切，读“筋疲力尽”时表现疲惫，读“枯死了”时表达惋惜。

2.复述故事方法

（1）要素复述：时间（古时候）、人物（农夫）、地点（田里）、事件（拔苗助长）、结果（禾苗枯死）。

（2）情节复述：按“看苗→盼苗→拔苗→累倒→苗死”顺序，用简洁语言概括。

3.概括寓意技巧

（1）从结果反推：禾苗枯死是因为拔苗，拔苗是违背规律的行为，得出“不能违背规律”的结论。

（2）联系生活：将故事中的“禾苗生长”与生活中的“学习成长”“植物种植”对比，提炼普遍道理。

六、文化内涵渗透

1.传统文化智慧：寓言是中华优秀传统文化的重要组成部分，《揠苗助长》体现了古人“顺天时，应地利”的朴素哲学思想。

2.道德启示：引导学生明白“欲速则不达”的道理，培养尊重规律、脚踏实地的品质。

3.现代价值：在快节奏生活中，启示人们摒弃浮躁心态，注重过程与积累，如学习中的循序渐进、工作中的稳扎稳打。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.生活情境连线突破难点：用“学骑车、煮粥、练字”等生活案例将抽象道理具象化，学生更容易理解“违背规律”的后果。

2.故事表演深化体验：通过角色扮演让学生直观感受农夫的“急”与禾苗的“痛”，比单纯讲解更触动心灵。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分学生仅复述故事，未能联系自身经历谈启示，如“学画画急于求成”的例子较少。

2.个别学生参与度低：实践活动时，内向学生表演或发言不积极，未充分调动全员参与。

（三）改进措施

1.增加“规律卡片”支架：提供“植物生长”“学习进步”等场景卡片，引导学生讨论“哪些行为符合/违背规律”，提升讨论深度。

2.设计分层任务：为内向学生安排“观察员”角色（如记录小组发言要点），或用“悄悄话分享”替代全班发言，降低表达压力。

3.课后延伸实践：布置“种豆芽日记”作业，要求记录每天变化，下周分享“是否着急”，将课堂道理转化为生活行动。Xx课堂：课堂评价：通过提问“揠苗助长”的寓意、“巴望”等词语含义，检测学生对文本的理解；观察学生表演“农夫拔苗”时的动作表情，判断其对人物情感的体会；课堂小练习设计填空题（“农夫的做法是____，结果是____”）和选择题（“故事告诉我们什么道理”），即时掌握学生对重点难点的掌握情况。对回答不完整的学生，引