2025-2026学年湘少版四年级英语上册教案

2025-2026学年湘少版四年级英语上册教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年湘少版四年级英语上册教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：湘少版四年级英语上册Unit4"AttheFarm"2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2025年9月18日上午第二节课（8:50-9:35）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读duck,pig,cow等动物词汇及tomato,potato等农作物词汇，运用“Whatarethese?They’re...”句型进行农场场景问答。文化意识：了解农场动物与农作物在生活中的简单文化意义。思维品质：通过区分动物与农作物特征，培养分类与逻辑思维能力。学习能力：通过小组合作描述农场场景，提升词汇运用与交流互动能力。重点难点及解决办法重点：1.词汇发音：duck,pig,cow,tomato,potato等单词的准确发音（来源：课本新授词汇）；2.句型运用：掌握“Whatarethese?They’re...”在农场场景中的问答（来源：课本核心句型）。

难点：1.区分动物与农作物词汇（来源：学生易混淆概念）；2.复数形式发音规则（如tomatoes,potatoes）。

解决办法：1.通过TPR活动强化词汇发音，结合课本图片直观展示；2.创设农场情景对话，设计“猜一猜”游戏巩固句型；3.利用实物或模型对比动物与农作物特征，分类练习；4.编写发音口诀（如“tomato加es，土豆es尾巴长”），小组竞赛突破复数发音。教学资源-软硬件资源：农场动物玩具（鸭、猪、牛）、农作物模型（番茄、土豆）、课本配套图片卡片、录音机、投影仪、白板

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：多媒体课件（农场场景PPT）、英语学习软件、农场相关视频片段、互动词汇游戏软件

-教学手段：猜一猜游戏、角色扮演活动、小组合作讨论、实物操作教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

师：Goodmorning,class!Let’ssingasongtogether!《OldMacDonaldHadaFarm》

生：齐唱歌曲，模仿动物叫声。

师：Great!Todaywe’llvisitOldMacDonald’sfarm.Lookatthesepictures（展示课本P38插图）.Whatdoyousee?

生：Pointtoanimalsandcrops.

师：Yes!We’lllearnanimalsandcropsonthefarm.OpenyourbookstoPage38.

**Step2新授词汇（10分钟）**

师：Listenandrepeat（播放课文录音）.Whatanimalsareonthefarm?

生：Duck,pig,cow!

师：Excellent!Now,let’splay"QuickResponse".Isay"duck",youpointtotheduckcard.Ready?Go!

生：快速反应，指认卡片。

师：Now,crops!Listen:tomato,potato.Repeatafterme.

生：跟读tomato,potato.

师：Lookatthesemodels（展示番茄、土豆模型）.Aretheyfruitsorvegetables?

生：They’revegetables!

师：Right!Now,let’sclassify.GroupA:animals.GroupB:crops.Passthecards!

生：小组合作分类卡片，贴到白板"Animals"和"Crops"区域。

**Step3句型操练（12分钟）**

师：Watchandlisten（播放课文对话视频）.WhatdoesOldMacDonaldask?

生：Whatarethese?

师：Perfect!Howdoesheanswer?

生：They’reducks!

师：Now,practiceinpairs.Oneisfarmer,oneisvisitor.Use"Whatarethese?They’re..."

生：A:Whatarethese?B:They’retomatoes!

师：Now,let’splay"GuessWhat".Idescribe:"It’sredandround.Whatisit?"

生：Tomato!

师：Great!Now,workingroupsoffour.Describeyourfarmitems.

**Step4情景应用（10分钟）**

师：Now,let’svisitthefarm!Setupstations（布置农场场景：动物区、作物区）.

生：分组轮流参观。

师：Attheanimalstation,ask:"Whatarethese?"

生：They’recows!

师：Atthecropstation,answer:"They’repotatoes!"

师：Now,switchroles.Beguides!

生：A:Welcometomyfarm!Thesearepigs.B:Whatarethose?A:They’retomatoes!

**Step5巩固拓展（5分钟）**

师：OpenyouractivitybookstoP39.Matchthewordswithpictures.

生：独立完成连线练习。

师：Checkanswers!Whocanreadthewords?

生：轮流朗读duck,pig,cow,tomato,potato.

师：Now,let’smakeafarmposter!Drawanimalsandcrops,labeltheminEnglish.

生：合作绘制农场海报，标注词汇。

**Step6总结作业（3分钟）**

师：Todaywelearnedfarmanimalsandcrops.Whatcanyousayaboutyourfarm?

生：Icansay"Thesearecows.Thosearepotatoes!"

师：Excellent!Homework:1.ReadP383times.2.Drawyourdreamfarmandlabel5items.3.Teachyourparentsthenewwords.

生：记录作业，整理文具。

师：Classdismissed!Havefunonthefarm!教学资源拓展1.拓展资源

（1）农场动物补充词汇：sheep（绵羊）、hen（母鸡）、horse（马）、goat（山羊），结合课本动物词汇，拓展常见农场动物名称，重点强化复数发音（如sheep不变，hens加s）。

（2）农作物延伸词汇：carrot（胡萝卜）、cabbage（卷心菜）、corn（玉米）、cucumber（黄瓜），与课本tomato、potato形成“蔬菜类”词汇群，通过颜色、形状特征对比记忆（如carrot是orangeandlong，cabbage是greenandround）。

（3）农场工具实物模型：tractor（拖拉机）、bucket（水桶）、sickle（镰刀），通过模型展示，结合课本“farm”场景，渗透农场劳动工具词汇，理解“农场工作”主题。

（4）农场文化绘本：《OldMacDonald’sBusyFarm》《AYearontheFarm》，图文结合展示农场四季变化、动物生长周期，关联课本“农场场景”对话，丰富文化背景知识。

（5）生活资源链接：本地农场常见动植物图片（如湖南地区的水稻、油菜花），结合学生生活实际，将课本词汇与本土农业特色结合，增强学习亲切感。

2.拓展建议

（1）词汇积累行动：制作“农场词汇口袋卡”，正面画动物/农作物图片，背面写英文单词，每天抽取3张卡片，用“Whatarethese?They’re...”句型向家人描述，巩固课本句型应用。

（2）家庭种植观察：用透明杯子种植绿豆或黄豆，每天记录生长过程（sprout→grow→leaf），用简单英文标注（如“Thisisasprout.It’sgreen.”），将课本“crops”词汇与植物生长实践结合。

（3）农场角色扮演：在家中布置“微型农场”（用玩具动物、蔬菜模型），轮流扮演“farmer”和“visitor”，用课本句型“Whatarethese?They’re...”和拓展词汇开展对话，录制1分钟视频，在班级分享。

（4）生活场景应用：逛菜市场时，用英文认学过的蔬菜（如“Look!Thesearepotatoes.Thosearetomatoes!”），拍照记录并制作“菜市场英语小报”，将课本词汇与生活实际关联。

（5）跨学科探究：科学课观察不同蔬菜种子形状，用英文描述（如“Tomatoseedsaresmall.Potatoseedsarebigger.”）；美术课用黏土制作“农场模型”，为作品标注英文词汇，实现语言与学科融合。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读绘本《农场的一天》，重点标注duck、pig、cow、tomato、potato等词汇，用"Whatarethese?"句型复述故事片段。

（2）观看动画短片《农场小帮手》，记录新出现的动物词汇（如sheep、hen）和工具词汇（如tractor、bucket）。

（3）收集本地农场实物照片（如水稻、油菜花），用英文标注名称并制作"我的农场观察手册"。

2.拓展要求：

（1）完成绘本阅读后，用思维导图梳理农场动物与农作物分类。

（2）录制1分钟"农场小导游"视频，用"Whatarethese?They're..."句型介绍家中农场模型。

（3）记录3种课本未学过的农作物名称，下节课分享其英文发音和特征。

（4）教师提供《农场词汇分类表》和句型练习卡，供学生自主检测学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂上融入实物模型和角色扮演，让学生直观学习农场词汇和句型，增强互动体验。

2.结合本地农场资源，如湖南地区的农作物，增强学习亲切感和实用性。

3.跨学科活动，如美术制作农场海报，巩固词汇记忆和应用。

（二）存在主要问题

1.部分学生复数词汇发音不准确，如tomatoes和potatoes。

2.小组活动时，个别学生参与度低，影响整体学习效果。

3.评价方式主要依赖课堂表现，缺乏过程性评价。

（三）改进措施

1.针对发音问题，增加发音练习游戏，如“猜猜看”，强化复数规则。

2.优化小组活动，明确角色分工，确保每位学生积极参与。

3.引入多元评价，如学生自评、小组互评，结合课后作业。教学评价1.课堂评价：通过“QuickResponse”游戏观察学生对duck、pig、cow等词汇的指认速度，记录发音错误；在角色扮演中，用“Whatarethese?They’re...”句型问答，检查句型运用准确性；小组分类活动时，查看动物与农作物词汇分类是否正确，对混淆tomato和potato的学生及时用模型对比强化。课堂最后用3分钟小测：听单词写图片编号、补全对话“Whatarethese?—They’re______”，统计正确率，针对错误率高的词汇（如tomatoes复数）下节课集中复习。

2.作业评价：批改《农场词汇口袋卡》时，重点标注单词拼写错误（如potato漏“a”），对标注清晰的卡片画星星鼓励；观看“农场小导游”视频，评价句型流利度和词汇丰富度（如是否使用拓展词汇sheep、carrot），在视频评论区用语音反馈：“你介绍duck时发音很标准，下次可以试试用‘Whatarethose?’指远处作物哦”；对“我的农场观察手册”，检查本土农作物（如水稻）的英文标注准确性，手写批注“油菜花的英文是canola，你记录得很认真！”，激励学生继续在生活中发现英语。板书设计①主题区：Unit4AttheFarm课时主题：FarmAnimalsandCrops

②词汇区：