2025-2026学年永遇乐落日熔金教学设计

2025-2026学年永遇乐落日熔金教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版选择性必修中册第三单元《永遇乐·落日熔金》，重点赏析上片“落日熔金，暮云合璧”的暮色意象，梳理“中州盛日”的今昔对比，体会南渡后李清照的悲凉心境与家国之思，掌握借景抒情、对比手法在词中的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过李清照《声声慢》《醉花阴》，熟悉其婉约词风及南渡前后风格变化；学过辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，具备怀古词背景分析与意象解读能力，可迁移运用“以意逆志”法理解词作深层情感。核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：赏析“落日熔金”“暮云合璧”等意象的语言张力，积累写景抒情词句；思维发展与提升：梳理“中州盛日”与当下南渡的今昔对比逻辑，提升辩证分析能力；审美鉴赏与创造：体会暮色意境与悲凉情感交融的美感，提升古典诗词审美鉴赏力；文化传承与理解：感悟李清照南渡后的家国之思，理解其词作中蕴含的士人情怀与文化精神。教学难点与重点1.教学重点，①赏析“落日熔金”“暮云合璧”等暮色意象的象征意义，理解其对渲染悲凉氛围的作用；②梳理“中州盛日”与当下南渡场景的今昔对比，把握词作中蕴含的家国之思与个人身世之感。

2.教学难点，①体会李清照作为女性词人在南渡后，家国之痛与个人悲情的交织情感，理解其词作情感的复杂性；②分析借景抒情与今昔对比手法的融合运用，把握二者如何共同深化词作主题。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、音响）、学生用《永遇乐·落日熔金》文本（含注释）、板书白板

课程平台：智慧课堂平台、学习通

信息化资源：李清照南渡背景资料音频、名家《永遇乐》范读音频、“落日熔金”“暮云合璧”意象赏析文字资料、“中州盛日”与南渡场景对比文本

教学手段：诵读法、小组讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放名家范读《永遇乐·落日熔金》音频，伴随暮色渐沉的情境描述（“想象你站在南宋的临安城头，夕阳如熔化的金子洒向大地，暮云像美玉般合拢，一位白发词人凭栏远望，心中涌动着怎样的思绪？”）。回顾旧知：引导学生回顾李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清”的凄婉词风，以及辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“千古江山，英雄无觅”的今昔对比手法，明确本节课将在已有基础上探究李清照南渡后的词作新变。

2.新课呈现（约28分钟）：讲解新知：①背景梳理：介绍李清照南渡经历（1127年靖康之变后，丈夫赵明诚病逝，词人流落江南），强调“落日熔金”不仅是自然暮色，更是北宋繁华逝去的象征；②意象赏析：解读“落日熔金，暮云合璧”，点明“熔金”写出落日炽烈却将逝的动态，“合璧”喻暮云紧密却压抑，共同渲染沉郁悲凉氛围；③今昔对比：分析“中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五”与“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去”的对照，突出盛衰之变与个人遭遇的叠加；④情感主题：结合“不如向、帘儿底下，听人笑语”，体会家国之痛与孤寂之情的交织。举例说明：以“染柳烟浓，吹梅笛怨”为例，说明“染”“吹”二字如何以动衬静，强化暮春愁绪。互动探究：小组讨论“落日熔金”的意象与《声声慢》中的“满地黄花堆积”在情感表达上的异同，代表发言后教师总结：前者以壮景写哀，后者以衰景写哀，均体现南渡后词风的沉郁。

3.巩固练习（约12分钟）：学生活动：①诵读展示：分组朗读上片与下片，要求读出“熔金”的炽烈与“笑语”的凄凉对比；②仿写句子：模仿“落日熔金”的比喻手法，用“夕阳如______”描写暮色，并尝试融入情感；③对比阅读：对比《永遇乐·落日熔金》与《永遇乐·京口北固亭怀古》的“今昔对比”，分析两位词人情感侧重点的不同（李清照侧重个人身世与家国之思交织，辛弃疾侧重英雄失路与收复无望）。教师指导：针对仿写中“比喻贴切但情感生硬”的问题，提示“意象需服务于情感，如‘夕阳如泼血的残旗’可暗喻国运飘摇”；针对对比阅读中的偏差，强调“李清照作为女性词人，更易将家国之痛融入日常细节，如‘听人笑语’的‘怕见’二字，比直接抒发更显沉痛”。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言建构与运用层面，能准确辨识“落日熔金”“暮云合璧”等意象的象征意义，结合注释理解“熔金”“合璧”的动态描写与色彩张力，在仿写练习中运用比喻手法融入暮色情感，如“夕阳如泼血的残旗”暗喻国运飘摇。在思维发展与提升层面，能自主梳理“中州盛日”与“如今憔悴”的今昔对比结构，通过小组讨论分析“闺门多暇”与“风鬟霜鬓”的对照逻辑，辩证看待个人身世与家国之痛的交织关系。在审美鉴赏与创造层面，能体会“染柳烟浓，吹梅笛怨”中“染”“吹”二字以动衬静的妙处，在诵读中读出“熔金”炽烈与“笑语”凄凉的对比音效，提升对古典词沉郁美感的感知力。在文化传承与理解层面，能结合靖康之变背景，阐释“怕见夜间出去”中“怕见”二字隐含的故国之思，理解李清照作为女性词人将家国情怀融入日常细节的独特表达，如“听人笑语”的孤寂比直抒胸臆更显沉痛。学生能迁移运用《声声慢》《京口北固亭怀古》的鉴赏方法，对比分析李清照与辛弃疾在“今昔对比”中的情感侧重点差异，形成对南渡词人群体精神风貌的深度认知。在课堂展示中，学生能结合“落日熔金”意象分析《声声慢》中“满地黄花堆积”的异同，指出前者以壮景写哀、后者以衰景写哀的共性与差异，体现对婉约词风演变的系统把握。通过对比阅读练习，学生能区分李清照侧重个人身世与家国之思的交融、辛弃疾侧重英雄失路与收复无望的悲慨，深化对宋词多元主题的理解。在仿写与讨论中，学生能将意象分析与情感表达相结合，如用“夕阳如凝固的琥珀”暗喻时光凝固的哀愁，展现语言运用与审美创造的实践能力。整体而言，学生达成对《永遇乐·落日熔金》语言艺术、结构技巧、情感内涵的深度理解，形成对李清照南渡后词风转变的清晰认知，提升古典诗词鉴赏的系统性与批判性思维能力。课后作业1.意象分析题：结合“落日熔金，暮云合璧”，分析这两个意象如何共同渲染词作的悲凉氛围，并联系李清照南渡背景阐释其象征意义。

答案：“落日熔金”以炽烈色彩写夕阳将逝，暗喻北宋繁华消逝；“暮云合璧”以紧密暮云喻压抑现实，二者共同营造沉郁暮色，象征南渡后国破家亡的压抑心境。

2.今昔对比题：词中“中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五”与“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去”形成对比，请分析这种对比如何深化主题。

答案：通过昔日闺中赏灯的悠闲与当下鬓发斑白、怕见热闹的孤寂对比，突出个人身世之变与家国之痛的交织，强化南渡后词人的悲凉心境。

3.炼字赏析题：赏析“染柳烟浓，吹梅笛怨”中“染”“吹”二字的妙处。

答案：“染”字以动态写柳色被暮烟浸染，突出暮色渐浓的朦胧感；“吹”字以笛声的“怨”强化听觉哀愁，以动衬静，烘托词人内心的凄凉。

4.情感概括题：词中“不如向、帘儿底下，听人笑语”体现了词人怎样的复杂情感？请结合词句简要分析。

答案：体现孤寂与矛盾：既向往他人笑语的热闹，又因自身憔悴“怕见”热闹，在“听人笑语”中暗含对往昔的追忆与当下的无奈，凸显家国之痛下的个人悲凉。

5.手法综合题：分析《永遇乐·落日熔金》是如何将借景抒情与今昔对比结合来表现主题的。

答案：上片借“落日熔金”等暮色意象渲染悲凉氛围，下片通过“中州盛日”与“如今憔悴”的今昔对比，将景物之哀与身世之痛、家国之思融合，深化了沉郁主题。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对“落日熔金，暮云合璧”意象象征意义的理解，如“暮色意象如何渲染悲凉氛围”，观察小组讨论中学生对“中州盛日”与“如今憔悴”对比逻辑的梳理过程，测试环节用简答题“‘怕见夜间出去’体现哪些情感”评估学生对复杂情感的把握。针对意象分析浅显的学生，引导结合靖康之变背景深化理解；对今昔对比逻辑混乱的学生，提示从“盛日场景—当下状态—情感落差”三步梳理。

2.作业评价：批改意象分析题时，关注学生是否将“熔金”炽烈与国运消逝关联，如“落日熔金暗喻北宋繁华逝去”给予肯定；对今昔对比题，强调“闺门多暇”与“风鬟霜鬓”的对照需突出身世与家国之痛交织；炼字赏析题重点评价“染”“吹”以动衬静的分析深度；情感概括题检查是否能从“向往热闹—怕见热闹—暗含追忆”三层解读；手法综合题需肯定借景抒情与今昔对比的融合如何深化主题。对作业中结合背景深刻的学生标注“能将个人命运与时代变迁结合”，对分析单一的学生反馈“可补充词人女性视角的独特表达”。内容逻辑关系②今昔对比逻辑：词中“中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五”与“