2025-2026学年教案小花鼓

2025-2026学年教案小花鼓备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版一年级上册拼音第4课，主要内容为声母d、t、n、l的认读及四声，与单韵母a、e、u的拼读练习，词语“大米、土地、女孩”的认读，以及儿歌《小花鼓》的朗读与理解。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f的认读与拼读方法基础上，通过本节课学习新的声母d、t、n、l，巩固两拼音节拼读技巧，儿歌学习将拼音与识字、朗读结合，提升语言感知能力。核心素养目标二、核心素养目标正确认读声母d、t、n、l及四声，掌握与单韵母a、e、u的拼读方法；通过“大米、土地、女孩”等词语认读和《小花鼓》儿歌朗读，积累语言素材，提升拼读与朗读能力；在拼读练习和儿歌诵读中培养语感，初步感受汉语拼音的工具性和语言的韵律美。学情分析三、学情分析学生为一年级上学期，刚入学两个月，拼音学习处于起步阶段。知识上已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f的认读与拼读，但对声母d、t、n、l的发音部位（如d舌尖抵上齿龈，t送气）和n、l的鼻音、边音区分易混淆。能力上，拼读速度较慢，部分学生两拼音节拼读不熟练，朗读时节奏感不足，儿歌《小花鼓》的韵律把握需引导。素质上，注意力集中时间短，以直观形象思维为主，对游戏、儿歌兴趣浓厚。行为习惯上，课堂参与积极性高，但易分心，书写习惯未完全养成，声母笔画顺序易出错。已有知识是学习新声母的基础，但发音混淆和拼读不熟练会影响拼读练习效果，儿歌朗读需结合拼音识字，需通过多感官活动强化记忆，培养专注力与规范书写习惯。教学方法与策略采用讲授法示范声母d、t、n、l的发音方法，结合儿歌《小花鼓》进行朗读训练；设计“找朋友”游戏（声母与单韵母拼读）、“小花鼓”实物操作活动，强化拼读与词语认读；使用拼音卡片、音频播放儿歌，辅助发音纠正与节奏感知，通过多感官互动提升参与度。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对声母d、t、n、l的兴趣，激发其学习拼音的欲望。

过程：

教师手持实物小花鼓，提问：“小朋友们，看老师手里拿的是什么呀？你们见过鼓吗？敲鼓会发出什么声音呢？”（学生自由回答：咚咚咚、哒哒哒等）

教师敲击小花鼓，模拟“dǎdǎdǎ”的声音，接着说：“今天我们要学习的新声母朋友，就藏在这个鼓声里，它们就是d、t、n、l！这些朋友能和单韵母手拉手，组成很多有趣的音节，还能帮助我们读儿歌、认汉字呢！让我们一起来认识它们吧！”

###2.声母d、t、n、l基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握d、t、n、l的发音方法、字形及四声，初步学会与单韵母a、e、u的拼读。

过程：

（1）发音教学：

教师出示d、t、n、l的拼音卡片，示范发音并讲解方法：“d是舌尖音，舌尖抵住上齿龈，不送气，跟老师读——d、d、d（如‘打鼓’的‘打’）”；“t也是舌尖音，舌尖抵住上齿龈，送气，感受气流，读——t、t、t（如‘土地’的‘土’）”；“n是鼻音，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子出来，读——n、n、n（如‘女孩’的‘女’）”；“l是边音，舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边出来，读——l、l、l（如‘用力’的‘力’）”。

学生跟读，教师个别纠正发音，重点区分n（鼻音）和l（边音），让学生用手感受鼻子出气（n）和嘴巴两边出气（l）。

（2）字形与四声：

教师引导学生观察字形：“d像小鼓鼓锤，t像伞把，n像小门，l像小棍。”学生用手指在空中书写笔画。

出示d、t、n、l的四声卡片，带学生认读：dā（搭积木）、dǎ（打鼓）、dà（大米）、dà（大地）；tā（他）、tǎ（塔）、tà（踏）；nā（那）、nǎ（哪）、nà（那）；lā（拉）、lǎ（喇）、là（蜡）。

（3）拼读练习：

教师用卡片演示声母与单韵母的拼读：d-a→da、d-e→de、d-u→du；t-a→ta、t-e→te、t-u→tu；n-a→na、n-e→ne、n-u→nu；l-a→la、l-e→le、l-u→lu。

学生开火车读、小组赛读，教师强调拼读要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

###3.儿歌《小花鼓》案例分析（20分钟）

目标：通过儿歌朗读与理解，巩固d、t、n、l的拼读，感受拼音在阅读中的运用。

过程：

（1）出示儿歌挂图，教师范读：

“小花鼓，圆鼓鼓，妈妈用布补。弟弟敲鼓笑嘻嘻，妹妹拍手笑眯眯。”

（2）逐句分析，圈出带d、t、n、l的音节：

-“小花鼓”：xiǎohuāgǔ（圈出gǔ，引导学生关注g的发音，但重点复习d、t、n、l）；

-“妈妈用布补”：māmɑyònɡbǔbǔ（圈出bǔ，对比d、t的发音）；

-“弟弟敲鼓笑嘻嘻”：dìdiqiāoɡǔxiàoxīxī（圈出dì、qiāo、ɡǔ、xī，重点练习dì的拼读）；

-“妹妹拍手笑眯眯”：mèimeipāishǒuxiàomīmī（圈出mī，对比n的鼻音）。

（3）理解儿歌内容：

提问：“儿歌里的小花鼓是什么样的？妈妈在做什么？弟弟妹妹为什么笑？”（学生回答：圆鼓鼓的，妈妈用布补，弟弟敲鼓、妹妹拍手，所以笑）

教师总结：“这首儿歌告诉我们，一家人一起玩真开心，拼音能帮助我们读懂儿歌，还能认识更多汉字呢！”

（4）多种形式朗读：

师生对读（教师读前半句，学生读后半句）、小组赛读、配上动作读（如“敲鼓”做敲鼓动作，“拍手”做拍手动作），在朗读中巩固拼读，感受儿歌的韵律美。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：引导学生在生活中发现d、t、n、l的音节，培养合作意识和语言运用能力。

过程：

（1）分组：将学生分为4人一组，每组选一名小组长。

（2）讨论主题：“我们的教室或家里，有哪些东西的名字里有d、t、n、l的音呀？”

（3）教师举例引导：“比如‘桌子’的‘桌’（zhuō）里有u的音，‘凳子’的‘凳’（dèng）里有d的音，大家再想想还有什么？”

（4）小组讨论：学生互相分享，如“灯”（dēng）、“兔”（tù）、“牛”（niú）、“路”（lù），组长记录讨论结果。

（5）教师巡视指导，鼓励内向学生参与，纠正发音错误的词语。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达与倾听能力，巩固对d、t、n、l音节的掌握。

过程：

（1）小组展示：每组派代表上台，说出讨论中找到的词语，并拼读出来。如：“我们组找到了‘灯’，dēng，d-e-ng→dēng。”

（2）互动提问：其他学生可提问：“‘灯’是什么颜色的？”“你在哪里见过‘灯’？”展示学生回答，教师补充。

（3）教师点评：

-表扬发音准确、词语丰富的小组，如“第一组找到了‘牛’‘路’，还拼对了真棒！”；

-针对发音错误及时纠正，如“‘兔’是tù，不是tòu，跟老师读tù”；

-强调生活中的拼音：“小朋友们真会发现，这些词语每天都在我们身边，拼音让我们的阅读更方便！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点内容，激发学生继续学习拼音的兴趣。

过程：

（1）回顾知识：教师出示d、t、n、l卡片，学生齐读；出示词语卡片“大米、土地、女孩、用力”，学生拼读并组词。

（2）总结意义：“今天我们认识了声母d、t、n、l，会拼读它们的音节，还读了《小花鼓》儿歌，找到了身边的拼音词语。拼音就像一把钥匙，能帮我们打开识字、阅读的大门，以后我们还会学习更多拼音朋友，一起加油吧！”

（3）布置作业：①回家把《小花鼓》儿歌读给爸爸妈妈听；②和爸爸妈妈一起找3个带d、t、n、l的词语，明天分享给同学。教学资源拓展拓展资源：

1.声母象形记忆卡片：包含d、t、n、l的卡通图片及实物联想图，如d配鼓锤（打鼓）、t配伞把（雨伞）、n配小门（门框）、l配小棍（筷子），帮助学生通过形象记忆字形。卡片背面标注发音口型示意图，如n标注“鼻子出气”，l标注“舌头两边出气”，强化发音部位感知。

2.发音辨听游戏材料：录制含d、t、n、l的词语音频（如“大米”“土地”“女孩”“用力”），制作辨听练习表，让学生听音圈出对应的声母或词语；录制n/l易混淆词语对比音频（如“奶奶”nǎinaivs“来来”láilái），通过慢速播放、重复听辨，区分鼻音与边音。

3.儿歌拓展读本：选取含d、t、n、l音节的短小儿歌，如《小鼓响咚咚》（dǎgǔxiǎngdōngdōng）、《小兔拔萝卜》（tùbáluóbo）、《妞妞看牛》（niúkànniú），每首儿歌标注重点音节，配合插图，巩固拼读与语感培养。

4.生活场景拼音卡：制作教室、家庭常见物品拼音标签，如“灯”（dēng）、“桌”（zhuō）、“凳”（dèng）、“书”（shū），标注声母d、t、n、l的用红笔突出，贴在对应物品上，引导学生日常接触拼音。

5.拼音书写练习册：包含d、t、n、l的笔画笔顺演示（如d：左半圆+竖右弯，t：竖+右弯点），结合四声描红练习，以及在四线三格中的规范书写范例，强化书写习惯。

拓展建议：

1.亲子拼音拍手游戏：家长与孩子面对面，一方拍手说声母（如“d”），另一方拍手接韵母（如“a”），合起来拼读“da”；或一方说词语（如“大米”），另一方找出对应的声母卡片（d），在互动中巩固拼读与词语认读。

2.生活中的拼音发现：鼓励学生观察家中物品、街道招牌，找出带d、t、n、l音节的词语（如“电视”diànshì、“兔子”tùzi、“牛奶”niúnǎi），记录在“拼音发现本”上，每天分享1-2个，培养在生活中运用拼音的意识。

3.儿歌创编小活动：以《小花鼓》为范例，引导学生用d、t、n、l音节创编简单儿歌，如“小弟弟，dìdi，爱吃tǔdòu（土豆）”，配上动作表演，在创造中深化对音节的理解和语言运用能力。

4.发音小镜子练习：学生面对小镜子，观察发音时的口型——发n时鼻子轻轻扇动，发l时嘴角上扬、舌头两边出气，通过自我观察纠正发音，家长可协助用纸巾放在鼻子前，感受n的鼻气流，强化发音准确性。

5.拼音动画片段观看：选取适合低幼儿童的拼音动画（如《巧虎学拼音》中d、t、n、l的章节），每天观看5-10分钟，动画通过故事、儿歌形式呈现声母学习，帮助学生轻松巩固课堂知识，提升学习兴趣。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对d、t、n、l的发音掌握得比较扎实，特别是“找朋友”游戏和《小花鼓》儿歌朗读环节，参与度很高。不过反思起来，n和l的区分还是难点，部分孩子容易混淆，下次得加强鼻音和边音的对比练习，比如多设计“捏鼻子发n”“舌头卷边发l”的趣味动作。小组讨论时，内向的孩子发言较少，以后要鼓励他们轮流当小组长，给更多展示机会。书写指导上，d的竖右弯和t的横钩笔顺强调不够，部分孩子写反了，下次得在黑板上逐笔示范，并增加描红练习。孩子们对“大米”“土地”这些词语很感兴趣，但拓展的词语量可以再丰富些，比如加入“牛奶”“路灯”等生活词汇，帮他们建立拼音与生活的联系。总的来说，拼读和朗读目标基本达成，但发音细节和书写规范还要抓得更细，下节课用小镜子观察口型，再配合儿歌创编，应该能巩固得更扎实。典型例题讲解1.拼读练习：请拼读以下音节。

d-a→da（打）

t-e→te（特）

n-u→nu（努