2025-2026学年绝句三下教学设计

2025-2026学年绝句三下教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本课选自统编版语文三年级下册第一单元古诗三首中的《绝句》，教材章节为“古诗诵读”。内容包括：诗人杜甫生平简介；重点字词“鸣”“含”“泊”的音形义理解；诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的画面分析与情感体会；背诵默写及古诗积累。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过“鸣”“含”“泊”等重点字词的理解，积累古诗语言，提升语言建构能力；借助诗句画面分析，培养观察与联想思维；感受“黄鹂”“白鹭”“翠柳”等色彩意象，体会诗歌的画面美与情感美，提升审美鉴赏能力；了解诗人杜甫及古诗中蕴含的自然与人文情怀，增强文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已接触《咏鹅》《春晓》等简单古诗，具备初步朗读、背诵能力，能识别常见意象如“柳”“鸟”，对五言绝句韵律有感性认识，但尚未系统学习七言绝句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对色彩鲜明的画面（如“黄鹂”“白鹭”）和动态场景兴趣浓厚，活泼好动，偏好直观形象的教学方式；具备基础字词理解能力，但抽象思维较弱，合作探究意识萌芽，适合通过情境创设和小组活动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“窗含西岭千秋雪”的空间意象和“门泊东吴万里船”的时空跨度存在困难；体会诗人对自然与家国的深沉情感需引导；对“含”“泊”等动词的精妙运用可能缺乏感知；背诵易混淆诗句顺序。教学方法与策略1.采用情境教学法，结合动态课件展示诗句画面，辅以教师范读与小组讨论，引导学生感受诗歌意境。

2.设计“诗句拼图”游戏，重组诗句顺序；开展“小小摄影师”活动，分组用肢体动作表现“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”等动态场景。

3.教学媒体使用：交互式白板展示动态画面，音频播放古诗朗诵，实物投影学生绘画成果。教学过程1.导入（约5分钟）

师：同学们，之前我们学过《咏鹅》，还记得“白毛浮绿水，红掌拨清波”描写了什么吗？还有《春晓》，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这些都是描写春天的古诗。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗，它是唐代大诗人杜甫写的《绝句》。

师：杜甫在成都草堂居住时，看到窗外的美景，写下了这首诗。我们一起来看看他看到了什么吧！（出示课题《绝句》，齐读课题）

2.新课呈现（约20分钟）

（1）介绍诗人及背景

师：杜甫是唐代著名诗人，被称为“诗圣”，他写过很多描写大自然的诗。这首《绝句》写于他在成都草堂时期，那时的草堂周围景色优美，杜甫心情很好，就写下了这首诗。

（2）初读古诗，正音正形

师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。（学生自由读，指名读，纠正“鹂”“鹭”的读音）

师：我们再一起读一遍，注意停顿：两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。（齐读）

（3）理解字词，分析诗句

师：我们来看第一句“两个黄鹂鸣翠柳”。“鹂”是一种鸟，羽毛黄色，叫声很好听，所以叫“黄鹂”。“鸣”是鸟叫的意思。“翠柳”是绿色的柳树。这句话是说：两个黄鹂在绿色的柳树上唱歌。

师：第二句“一行白鹭上青天”。“鹭”是一种水鸟，白色，长腿。“青天”是蓝色的天空。这句话是说：一行白鹭飞向蔚蓝的天空。

师：第三句“窗含西岭千秋雪”。“含”是包含、包容的意思。“西岭”是指西边的山岭。“千秋雪”是千年不化的积雪。这句话是说：窗户好像包含了西岭千年不化的积雪。

师：第四句“门泊东吴万里船”。“泊”是停泊的意思。“东吴”是指古代的吴地，在很远的地方。“万里船”是航行万里的船只。这句话是说：门口停着要航行到万里之外东吴的船只。

（4）互动探究，感受画面

师：请小组讨论：这首诗描写了哪些景物？它们有什么特点？（小组讨论3分钟，指名汇报）

生：有黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪、东吴船。

生：黄鹂是黄色的，在柳树上唱歌；白鹭是白色的，飞向蓝天；西岭有雪，很白；船很大，要开很远。

师：说得真好！这些景物有动有静，有近有远，有色彩，就像一幅美丽的画。我们再读一遍，感受这幅画的美。（齐读）

3.巩固练习（约15分钟）

（1）“画一画”活动

师：请同学们根据诗句画一幅春天的景色，可以画黄鹂、翠柳、白鹭、雪山等。画完后在小组内展示，说说自己画了什么，为什么这么画。（学生画画，教师巡视指导，展示2-3幅作品）

生：我画了两个黄鹂在绿色的柳树上唱歌，柳树的枝条长长的，风一吹就摆来摆去。

生：我画了一行白鹭飞向蓝天，天空是蓝色的，云白白的。

（2）“背一背”活动

师：请同学们小组内互相背诵，一人一句，纠正字音和停顿。比一比哪个小组背得又快又准。（小组背诵，指名小组展示背诵）

师：现在我们看着画面，一起背诵这首诗。（播放动态画面，齐背）

（3）“说一说”活动

师：谁能用自己的话说说这首诗的意思？（指名说）

生：两个黄鹂在绿色的柳树上唱歌，一行白鹭飞向蓝色的天空。窗户好像包含了西岭千年不化的积雪，门口停着要航行到万里之外东吴的船只。

师：说得非常棒！这首诗描写了春天的美景，也表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。

师：今天我们学习了杜甫的《绝句》，感受到了春天的美丽景色。希望同学们课后多读古诗，感受古诗的魅力。教学资源拓展1.拓展资源：杜甫其他写景诗《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城），补充诗人对春雨的细腻观察；《江畔独步寻花》（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼），同写成都草堂春景，与“黄鹂”“翠柳”意象呼应。《绝句》创作背景：杜甫在成都草堂居住时，草堂周围竹林环绕、柳树成荫，常有黄鹂、白鹭栖息，西边岷山终年积雪，门口锦江常有船只往来，诗人推窗所见即景抒情。其他描写春天古诗：贺知章《咏柳》（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）写柳树形态，与“翠柳”关联；高鼎《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）展现春天生机。诗歌意象知识：黄鹂体长约25厘米，羽毛鲜黄，叫声清脆，古诗中常为春鸟象征；白鹭大型水鸟，体长约55厘米，飞行姿态优雅，象征高洁；西岭指成都西岷山，主峰终年积雪，“千秋雪”突出其壮美；东吴为古代吴地，“万里船”表现空间辽阔。诗歌色彩与动静描写：“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”“千秋雪”构成黄、翠、白、青、白鲜明色彩对比；“鸣”“上”为动态，“含”“泊”为静态，动静结合画面生动。

2.拓展建议：阅读拓展：比较《绝句》与《春夜喜雨》《江畔独步寻花》描写春天景物的异同（相同：都写春鸟、春景；不同：《绝句》有雪山、船只，《春夜喜雨》写雨，《江畔独步寻花》写花），收集3首描写春天古诗抄在积累本上。观察拓展：每天观察校园柳树，记录其颜色（嫩绿）、形状（枝条细长）、动态（风吹摆动），周末用记录写描写春天的话。创作拓展：模仿“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”句式写校园春天句子（如“三只蝴蝶舞红花，一群蜜蜂采蜜忙”），为《绝句》配画，包含诗中景物并涂对应颜色。生活拓展：和父母去公园找柳树、白鹭，观察其颜色动作，回家后描述像诗中哪一句。积累拓展：制作“春天古诗卡片”，正面写诗句，背面画景物或写意思，每周背诵一首春天古诗，班级分享会展示并说明喜欢原因。教学评价1.课堂评价：通过提问检测字词理解（如“‘含’字在诗中是什么意思？”）和诗句画面想象（如“‘一行白鹭上青天’让你想到什么画面？”）；观察小组讨论中学生对景物特点分析的参与度及准确性；设计填空题（如“两个黄鹂鸣______”）测试字词掌握；在“诗句拼图”和“小小摄影师”活动中，观察学生能否正确重组诗句、用肢体表现动态场景；通过个人背诵展示评价发音停顿和情感表达。

2.作业评价：批改“画一画”作业时，关注景物完整性（是否包含黄鹂、翠柳等）、色彩对应性（如翠柳是否涂绿色）及画面与诗句的契合度；背诵作业标注易错字音（如“鹂”“鹭”）和停顿问题；点评拓展作业中的观察日记（如是否记录柳树颜色变化）和仿写句子（如是否模仿“数量+景物+动作+景物”句式）；圈出精彩词句并标注进步点，如“‘白鹭飞向蓝天’写出了动态美”，对不足处用符号提示修改方向。板书设计①诗句原文：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

②关键词：鸣（鸟叫）、含（包含）、泊（停泊）；黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪、东吴船。

③景物特点与情感：色彩（黄、翠、白、青），动静结合（鸣、上/含、泊）；诗人对春景的喜爱与对自然、家国的情怀。教学反思与改进上完《绝句》这节课，我挺有感触的。孩子们对“黄鹂”“白鹭”的画面兴趣特别浓，画诗环节里不少孩子把翠柳涂得嫩绿嫩绿的，白鹭翅膀都画得展开的，说明他们真的抓住了诗的色彩和动感。不过也有小部分孩子对“千秋雪”和“万里船”理解模糊，小宇还问“雪怎么在窗户里呢？”，看来“含”字的空间感需要更直观的引导。下次可以拿个纸盒当窗户，贴张雪山照片进去，让学生亲手“含”一下，感受那种包容的意境。

小组讨论时，有些孩子只盯着“鸣”“泊”的字面意思，没注意到这些动词让画面活了起来。下次得设计个“动词小侦探”游戏，让他们比划“鸣”怎么叫、“泊”怎么停，再对比“黄鹂停在柳树上”和“黄鹂鸣翠柳”