2025-2026学年幼儿园是我家教案小班

PAGE课题2025-2026学年幼儿园是我家教案小班教学内容一、教学内容本教案对应幼儿园小班《我是我家》单元，章节为“我的家人”“我爱我家”“家庭小能手”。内容包括：认识常见家庭成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），能说出称呼与简单特征；感受家人关爱，尝试用抱抱、笑一笑表达情感；学习家庭礼仪，如进门说“我回来了”，吃饭时说“大家请吃饭”；尝试整理自己的玩具、摆放鞋子，初步培养自理能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过认识家庭成员，培养家庭角色认知与初步责任意识；感受家人关爱，萌发感恩与爱的情感体验；学习家庭礼仪，发展社会交往规则意识；整理玩具、摆放鞋子，提升生活自理能力，形成初步的家庭归属感与责任感，促进社会性发展与健康生活习惯养成。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班幼儿已初步认识常见家庭成员的称呼，能指认父母、祖辈等，部分幼儿能说出1-2个家庭活动场景，如“吃饭”“看电视”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对家庭角色扮演、儿歌游戏兴趣浓厚，喜欢模仿成人行为；具备基础语言表达能力和简单模仿能力，通过动作、图片、实物直观学习；偏好互动式、游戏化教学，注意力集中时间约10-15分钟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分幼儿对“家庭”概念较抽象，难以理解复杂亲属关系；在表达情感时词汇量有限，可能依赖肢体语言；自理能力差异较大，整理物品时需分步骤指导；个别幼儿因家庭结构特殊（如单亲、隔代抚养）对“家人”认知存在困惑。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《我是我家》单元教材，含家庭成员认知页、家庭活动场景图及简单礼仪儿歌。2.辅助材料：准备家庭合影模板、家庭成员角色扮演图片、家庭礼仪短视频（如进门问候、吃饭礼仪）、轻音乐（营造温馨氛围）。3.实验器材：安全玩具、幼儿尺寸收纳盒、小鞋子模型，用于自理能力练习。4.教室布置：设置“我的家”角色扮演区（摆放小沙发、玩具餐具），分组讨论区用彩色地垫围成半圆，墙面张贴“家庭树”主题图。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**（一）导入环节：情境激发兴趣（5分钟）**

1.**创设情境**：播放轻音乐，教师手持"家庭树"主题图，指向树上的照片："小朋友们，看！这棵神奇的树上住着谁呀？"

2.**提问互动**：幼儿观察图片后举手回答（如"爸爸""妈妈"）。教师追问："你的家里还有谁呢？"引导幼儿说出家人称呼。

3.**游戏引入**：教师模仿敲门声："咚咚咚！谁来了？"幼儿回应"我回来了"，教师微笑拥抱："欢迎回家！今天我们要一起探索'我的家'。"

**（二）讲授新课：分模块突破重难点（25分钟）**

**模块1：认识家人（10分钟）**

-**活动1：角色配对**

教师展示家庭成员图片（爸爸、妈妈、爷爷等），请幼儿将图片贴在"家庭树"对应位置。

**师生互动**：

-教师："爷爷的头发是什么样？"幼儿举手描述（如"白白的"）。

-教师纠正："爷爷的头发是银色的，我们一起说'银色头发'。"幼儿跟读。

-**活动2：儿歌巩固**

师生共唱《我家有几口》，教师拍手示范，幼儿模仿动作（如拍手、跺脚）。

**模块2：感受关爱（8分钟）**

-**活动1：情感体验**

教师讲述故事："妈妈下班很累，宝宝给她一个拥抱。"请幼儿两两一组，练习"抱一抱"并说"妈妈辛苦了"。

**师生互动**：

-教师："抱抱时心里暖暖的，对吗？"幼儿点头回应。

-教师补充："家人爱我们，我们也要爱家人。"

-**活动2：情景模拟**

播放"家人照顾我"短视频（如喂饭、盖被子），幼儿模仿视频动作，教师指导："奶奶喂饭要说'谢谢'。"

**模块3：学习礼仪（7分钟）**

-**活动1：示范练习**

教师示范进门说"我回来了"，吃饭时说"大家请吃饭"。幼儿分组轮流扮演，教师纠正发音。

**师生互动**：

-教师："吃饭前要说什么？"幼儿集体回答："大家请吃饭！"

-教师奖励贴纸："XX说得真清楚！"

-**活动2：礼仪小剧场**

设置"家门""餐桌"场景，幼儿用玩具餐具练习礼仪，教师巡视指导。

**（三）巩固练习：游戏化应用知识（8分钟）**

1.**活动1：家庭树拼图**

-幼儿合作将家庭成员拼图贴回"家庭树"，教师提问："树上的爷爷是谁的爸爸？"引导回答。

2.**活动2：自理能力挑战**

-分发玩具、鞋子模型，幼儿练习整理并放入收纳盒。教师计时："30秒内摆好鞋子，开始！"

3.**活动3：礼仪小考官**

-幼儿轮流扮演"小老师"，检查同伴是否正确摆放物品，教师点评："XX把鞋子摆得很整齐！"

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.**儿歌回顾**：师生共唱《我爱我家》，教师指图总结："今天我们认识了家人、学会了爱和礼仪。"

2.**家庭任务**：

-"回家给家人一个拥抱，说'我爱你'；尝试自己摆好鞋子，明天分享照片！"

3.**情感升华**：教师拥抱幼儿："每个小朋友的家都是最温暖的地方，我们要珍惜家人。"

**（五）双边互动与创新点**

-**创新设计**：

-**家庭树动态操作**：幼儿亲手贴图，强化认知；

-**礼仪情景剧**：在真实场景中应用知识，解决"礼仪抽象难懂"的难点；

-**游戏化计时挑战**：激发幼儿自理能力竞争意识。

-**互动策略**：

-教师通过"提问→模仿→表扬"三步法，确保90%幼儿掌握核心词汇；

-针对家庭结构差异，用"照顾我的人"替代"家人"，包容单亲等特殊情况。

（教学过程严格遵循小班幼儿认知特点，通过多感官体验、游戏化操作实现"认知-情感-行为"三维融合，总时长45分钟。）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》《奶奶的红沙发》等经典家庭主题绘本，通过生动画面和简单故事，帮助幼儿直观感知不同家庭成员的特征与角色，强化“家庭成员”认知，与教材“认识常见家庭成员”内容直接关联。

（2）儿歌资源：《我的家》《敲门歌》《吃饭歌》《整理歌》等原创或改编儿歌，节奏轻快、歌词贴近生活，涵盖家庭成员称呼、进门礼仪、餐桌礼仪、整理物品等教材核心知识点，适合幼儿跟唱模仿，巩固课堂所学。

（3）情景素材：家庭生活场景卡片（如“妈妈做饭”“爷爷陪玩”“爸爸讲故事”）、家庭角色扮演道具（玩具电话、小围裙、老花镜），用于模拟家庭互动，帮助幼儿在游戏中理解“家人关爱”的情感表达，对应教材“感受家人关爱”模块。

（4）工具资源：幼儿尺寸的收纳盒、分类玩具筐、鞋子摆放图示，配合教材“家庭小能手”内容，提供实物操作材料，引导幼儿练习整理玩具、摆放鞋子等自理技能，培养责任意识。

（5）情感素材：“家人温暖瞬间”照片集（教师提前收集幼儿家庭温馨照片，如亲子拥抱、一起做饭、睡前阅读），结合教材“我爱我家”主题，通过真实场景唤起幼儿情感共鸣，深化对家庭归属感的体验。

2.拓展建议：

（1）家庭认知活动：家长与幼儿共同制作“家庭树”手工，用照片或图画贴出每位家庭成员，每晚睡前指着“家庭树”讲述家人的故事（如“这是妈妈，她每天给我做早餐”），帮助幼儿巩固家庭成员称呼与关系，延伸教材“认识家人”内容。

（2）情感互动活动：每天设置“家庭拥抱时间”，家长主动拥抱幼儿并说“我爱你”，鼓励幼儿回应拥抱或说“妈妈/爸爸辛苦了”，结合教材“感受关爱”模块，通过日常互动强化情感表达，培养感恩意识。

（3）礼仪实践活动：在家庭生活中模拟教材礼仪场景，如家长扮演“客人”，幼儿练习进门说“我回来了”；吃饭时家长引导幼儿说“大家请吃饭”，并使用儿童餐具模拟摆放，通过真实情境应用，让家庭礼仪从课堂延伸到生活。

（4）自理能力挑战：在家中设置“小能手任务卡”，如“自己整理玩具”“把鞋子摆进鞋柜”“饭后擦桌子”，家长用贴纸记录完成情况，每周评选“家庭小能手”，对应教材“家庭小能手”内容，逐步提升幼儿自理能力，增强责任感。

（5）亲子阅读延伸：每周固定1-2次“家庭阅读时间”，家长与幼儿共读家庭主题绘本，读后提问：“故事里的爸爸/妈妈做了什么？”“你喜欢和家人一起做什么？”引导幼儿结合自身经历表达，深化对“家庭”概念的理解，促进语言与情感协同发展。

（6）生活观察记录：家长带领幼儿观察家人日常活动（如奶奶浇花、爸爸修玩具），用图画或简单符号记录下来（如画一朵花代表奶奶浇花），带到幼儿园与同伴分享，结合教材“我爱我家”模块，让幼儿感知家人为家庭的付出，萌发珍惜与关爱的情感。

（7）节日主题活动：在家庭节日（如妈妈生日、重阳节）中，引导幼儿参与简单准备，如为妈妈画贺卡、给爷爷捶背，将教材“家庭礼仪”与“情感表达”结合，让幼儿在实践中体会“关爱家人”的具体行动，强化行为习惯养成。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭认知任务：与家长共同制作“我的家人”小册子，贴上家人照片或画出家人形象，标注称呼（如“爸爸”“妈妈”），带到幼儿园分享。

2.情感表达实践：每天为家人做一件小事（如给奶奶捶背、帮爸爸拿拖鞋），并说一句感谢的话（如“妈妈辛苦了”），家长用照片或图画记录。

3.自理能力练习：在家中每天自己整理玩具、摆放鞋子，家长协助用贴纸在“家庭小能手”任务卡上打勾，记录完成情况。

4.礼仪巩固：模拟进门、吃饭场景，练习说“我回来了”“大家请吃饭”，家长反馈幼儿表现。

作业反馈：

1.批改方式：教师通过查看小册子、分享照片、任务卡记录，结合幼儿在园表现综合评价。

2.反馈内容：对家庭成员认知清晰的幼儿表扬“记得家人真清楚”；对情感表达主动的幼儿鼓励“你的拥抱让家人很开心”；对自理能力进步的幼儿肯定“玩具摆得真整齐”；针对礼仪不熟练的幼儿，建议家长日常多示范，教师将在园情景模拟视频分享给家长辅助练习。

3.改进建议：对家庭结构特殊的幼儿，用“照顾我的人”替代“家人”，避免困惑；对表达胆怯的幼儿，通过角色扮演游戏逐步引导；对自理能力弱的幼儿，将任务分解为“先收积木再摆鞋子”，降低难度。典型例题讲解1.连线题：将家庭成员与他们的称呼连起来。

图片1：戴老花镜的爷爷图片2：扎马尾的妈妈图片3：穿西装的爸爸图片4：织围巾的奶奶

答案：图片1-爷爷图片2-妈妈