2025-2026学年英语绘本教学设计代做

2025-2026学年英语绘本教学设计代做教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以课本单元“DailyRoutines”为核心，选取主题匹配的绘本《MyBusyDay》，融合课本核心词汇（getup,havebreakfast等）与句型“Whatdoyoudoat...?I...”。通过绘本图片预测、角色扮演、创编新故事等活动，在情境中巩固课本知识，提升语言运用能力，兼顾趣味性与实践性，符合三年级学生认知特点，实现课内知识向课外阅读的自然延伸。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《MyBusyDay》与课本“DailyRoutines”主题融合，提升语言能力：运用核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型“Whatdoyoudoat...?”描述日常活动；培养文化意识：对比中西方儿童日常习惯，理解文化差异；发展思维品质：通过图片预测、故事创编，提升逻辑思维与想象力；增强学习能力：运用绘本阅读策略（如角色扮演、小组合作），形成自主阅读与合作学习习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：课本核心词汇（getup,havebreakfast等）与句型“Whatdoyoudoat...?”的灵活运用，来源为课本单元“DailyRoutines”的基础知识巩固。难点：学生自主运用所学词汇句型描述个人日常活动，以及绘本中部分生词（如brushteeth,gotoschool）的理解与运用，来源为语言输出与文化差异感知。解决办法：重点通过绘本图片排序、角色扮演对话等活动强化词汇句型记忆；难点采用“图片预测—小组讨论—个人创编”三步法，结合实物道具（如时钟、餐具）辅助理解生词，设计“我的busyday”海报任务，降低输出难度，实现从课本知识到个人经验的迁移。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务型教学，结合三年级学生认知特点，以绘本《MyBusyDay》为载体，设计“每日活动”情境。教学活动包括：图片排序预测故事、角色扮演对话、小组合作绘制“我的日程表”任务。教学媒体使用绘本图文、配套音频、实物道具（时钟、餐具），通过多感官输入强化课本核心词汇与句型，实现情境中语言运用。教学过程基本内容（师微笑走进教室，与学生打招呼）

师：Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?

生：I’mfine,thankyou!Andyou?

师：Great!Let’sstartourEnglishclass!First,let’ssingasongtogether——《Hello,Hello》！（播放歌曲，师生一起唱，边唱边做动作）

师：Now,lookattheclock!（出示大教具时钟）Whattimeisit?

生：It’s8o’clock!

师：Yes!It’stimeforclass!Whatdoyoudointhemorning?（引导学生复习课本已学词汇）

生1：Igetup!

生2：Ihavebreakfast!

师：Excellent!Youallknowyourdailyroutines!Today,wewillreadapicturebook——《MyBusyDay》.（出示绘本封面）Let’sseewhattheboydoesinhisday!

（师翻开绘本P1，图片显示男孩起床，时钟指向7:00）

师：LookatPicture1!Whattimeisit?

生：It’s7:00!

师：Whatdoestheboydo?（做起床动作）

生：Hegetsup!

师：Right!（板书：getup，带读两遍）Pleasestandupanddotheaction——“getup”!（学生做起床动作）

（师翻开P2，男孩刷牙，时钟指向7:30）

师：Now,Picture2!Whattimeisit?

生：It’s7:30!

师：Whatdoeshedo?（做刷牙动作）

生：Hebrushesteeth!

师：Good!（板书：brushteeth，带读，强调“brush”的发音）Let’ssay“brushteeth”together!（全班齐读，并做刷牙动作）

（师翻开P3，男孩吃早餐，桌上有牛奶和面包）

师：Picture3!Breakfasttime!Whatdoeshehave?

生：Milkandbread!

师：Yes!（板书：havebreakfast，带读）Whatdoyouhaveforbreakfast?

生3：Ihavemilkandeggs!

生4：Ihavebreadandmilk!

师：Great!Now,let’saskandanswer:“Whatdoyoudoat7:00?Igetup.”（师问，生答；然后同桌互问互答）

（师翻开P4，男孩背书包出门，时钟指向8:00）

师：Picture4!Timetogotoschool!（做背书包动作）Whatdoeshedo?

生：Hegoestoschool!

师：Correct!（板书：gotoschool，带读）Let’smakeasentence:“Igotoschoolat8:00.”（学生跟说）

（师翻开P5，男孩在教室上课，黑板上写着“English”）

师：Picture5!Heisatschool.Whatdoeshedo?

生：HehasEnglishclass!

师：Yes!（板书：haveEnglishclass，联系课本单元内容，带读）DoyoulikeEnglishclass?

生：Yes!

师：Good!Let’sask:“Whatdoyoudoatschool?IhaveEnglishclass.”（师生对话，小组对话）

（师翻开P6，男孩背着书包回家，时钟指向4:30）

师：Picture6!Schoolisover!Whatdoeshedo?

生：Hegoeshome!

师：Right!（板书：gohome，带读）Whattimedoyougohome?

生5：Igohomeat4:30!

生6：Igohomeat5:00!

师：Awesome!Now,let’sreadthesewordstogether:getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,haveEnglishclass,gohome.（全班齐读板书词汇）

（师播放绘本音频，学生边听边看图片）

师：Now,listentothestoryandfollowit.（音频播放完毕）Whocantellmetheboy’sday?

生7：At7:00,hegetsup.At7:30,hebrushesteeth...

师：Excellent!Youcanrememberthestory!Now,let’splayagame——“PictureSorting”!（出示打乱的绘本图片）Pleaseputthepicturesinorder.（小组合作排序，然后展示）

（师拿出实物道具：时钟、牙刷、牛奶、书包）

师：Now,let’sdorole-play!I’mareporter,youaretheboy.（师拿话筒）Whatdoyoudoat7:00?

生8：Igetup!

师：Whatdoyoudoat7:30?

生8：Ibrushteeth!

师：Good!Now,workinpairs.Oneisareporter,oneistheboy.（学生两人一组练习，师巡视指导）

（师发放画纸和彩笔）

师：Now,let’smakea“MyBusyDay”poster!Pleasedrawyourdailyroutineandwritethesentences.（学生绘画，师巡视）

生9：Teacher,look!Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.

师：Great!Yourposterisbeautiful!（展示学生作品）

师：Today,welearnedabouttheboy’sbusydayandtalkedaboutourownday.Whatdidyoulearn?

生10：Ilearned“getup”and“brushteeth”.

生11：Icanask“Whatdoyoudoat...?”

师：Yes!Youdidagoodjob!Homework:Tellthestorytoyourparentsanddrawyourbusyday.Classisover!Goodbye!

生：Goodbye,teacher!拓展与延伸1.拓展阅读材料：推荐绘本《MyWeek》和《Timetable》，两本书均以日常活动为核心，复现课本核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）和句型（WhatdoyoudoonMonday?I...）。《MyWeek》通过一周七天的时间线，呈现不同日期的日常活动，如“OnMondayIhavemathclass”“OnSaturdayIplayfootball”，帮助学生巩固时间词汇与活动短语的搭配；《Timetable》以表格形式展示小学生一天的详细安排，包含“7:00getup”“8:00haveclass”“4:30playgames”等内容，强化学生对时间顺序与活动逻辑的理解。两本绘本插图生动，文字简洁，配有重复句式，便于学生自主朗读与模仿，同时拓展“onMonday”“at4:30”等时间表达，丰富课本“DailyRoutines”主题的维度。

2.课后自主学习和探究活动：

（1）制作“我的日程表”英文卡片：学生用画笔画出自己一天的主要活动（如起床、吃饭、上学、做作业等），并在每个活动旁标注时间（如6:30getup,7:00havebreakfast）和简短英文句子（“Igetupat6:30”），课堂上展示并分享自己的日程表，同伴用“Whatdoyoudoat...?”提问，回答者用“I...”回应，实现课本句型的实际应用。

（2）家庭日常采访活动：学生采访家人的日常作息，如“Mom,whattimedoyougetup?”“Dad,whatdoyoudointheevening?”，用简单英文记录采访结果（如“Mymomgetsupat6:00.Shemakesbreakfast.”），在班级“家庭日常分享会”中展示，对比家人与自己的日常活动，理解不同角色的生活规律，渗透文化意识（如家长工作与学生的差异）。

（3）中西方日常习惯对比探究：教师提供简单图文资料（如中国学生早餐吃粥油条，西方学生吃面包牛奶；中国学生下午写作业，西方学生参加兴趣班），学生分组讨论“中西方儿童的日常活动有哪些不同？”，尝试用“Chinesechildren...”“Westernchildren...”表达差异，如“Chinesechildrenhavericeforbreakfast,butWesternchildrenhavebreadandmilk.”，培养跨文化理解能力，同时巩固课本核心词汇的运用。

（4）绘本故事创编：学生模仿《MyBusyDay》的故事结构，以“MyHappyDay”或“MyWeekend”为主题，创编3-5句的日常活动短文，如“OnSaturday,Igetupat8:00.Ihavebreakfastwithmyfamily.Igotothepark.Iplaygameswithmyfriends.Iamhappy!”，鼓励添加新词汇（如playgames,readbooks），并绘制配图，制作成小故事书，在班级“故事角”展示，提升语言组织与表达能力，实现从课本输入到自主输出的迁移。课后作业课后作业旨在巩固课本“DailyRoutines”单元的核心词汇（如getup,havebreakfast,gotoschool）和句型（Whatdoyoudoat...?I...），通过实践性任务提升语言运用能力。作业包括两部分：基础练习和拓展创作。学生需完成以下任务：

1.填写个人时间表：在空白处补充自己的日常活动，使用课本词汇。

2.描述家人日常：采访家人并用英语记录其作息。

3.创编短句故事：模仿课文结构，写3句关于自己一天的句子。

4.排序活动顺序：将打乱的活动按时间逻辑排列。

5.绘制海报：画图并标注时间与活动，配简单英文句子。

题型示例及答案：

1.填空题：At8:00,I____________.答案：gotoschool

2.简答题：Whatdoyoudoat7:30?答案：Ibrushteeth

3.匹配题：将时间与活动配对（7:00-getup;8:30-haveEnglishclass）答案：7:00-getup;8:30-haveEnglishclass

4.排序题：按正确顺序排列活动（havebreakfast,getup,gotoschool）答案：getup,havebreakfast,gotoschool

5.写作题：Writeaboutyoureveningroutine.答案：Idohomeworkat6:00.Ihavedinnerat7:00.Igotobedat9:00.课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕绘本《MyBusyDay》与课本“DailyRoutines”主题，通过图片排序、角色扮演、海报创作等活动，巩固了核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool）和句型（Whatdoyoudoat...?I...）。学生能结合个人生活经验描述日常活动，实现课本知识向实际运用的迁移，同时通过中西方作息对比初步感知文化差异。

当堂检测：

1.排序题：将打乱的活动按时间顺序排列（答案：getup→havebreakfast→gotoschool）。

2.配对题：将时间与活动连线（答案：7:00-getup;8:00-gotoschool）。

3.简答题：Whatdoyoudoat7:30?（答案示例：Ibrushteeth.）

4.填空题：At6:30,I____________.（答案：getup）

5.写作题：用2句话写你的早晨活动。（答案示例：Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.）

检测后教师点评重点句型与词汇的准确性，强化课本核心内容的掌握。内容逻辑关系①核心词汇与时间表达的逻辑对应关系：课本“DailyRoutines”单元核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,haveEnglishclass,gohome）与时间短语（at7:00,at8:00,at4:30）形成固定搭配，如“getupat7:00”，体现日常活动的时间顺序性，帮助学生建立“时间+活动”的认知框架。

②句型结