2025-2026学年智障幼儿融合教案

2025-2026学年智障幼儿融合教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年智障幼儿融合教案设计意图一、设计意图结合智障幼儿认知特点与融合教育需求，以生活适应课本中“我的小手真能干”章节为载体，通过游戏化、分层活动设计，促进幼儿掌握基本自理技能（如穿衣、整理玩具），同时创设与普通幼儿互动场景，在共同参与中提升社交沟通能力，兼顾个体差异与集体融合，培养幼儿生活自信与社会适应力，贴合实际教学需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析以“我的小手真能干”为载体，聚焦生活适应与社会融合，培养幼儿自我服务能力（如穿衣、整理玩具），发展基本沟通表达与同伴合作意识，在动手操作中感知手的功能与作用，体验成功感；同时创设融合互动场景，引导幼儿接纳差异，初步形成积极参与集体生活的态度，促进核心素养的个性化发展。学习者分析1.学生已掌握简单生活动作，如抓握、撕纸、搭高2-3块积木，能识别常见物品名称（如杯子、玩具），部分幼儿完成洗手、穿脱简单衣物等基础自理技能。

2.学生对色彩鲜艳、触感丰富的材料（如橡皮泥、串珠）兴趣浓厚，通过模仿和重复练习学习能力强；学习风格以视觉和触觉为主，需多感官参与；个体差异显著，部分需全程辅助，部分可独立完成步骤。

3.可能面临动作协调性不足（如系扣子、拉拉链）、注意力易分散、语言表达不清晰导致需求沟通困难；社交互动中易出现退缩或过度依赖，需教师引导与同伴互助。教学资源1.软硬件资源：纽扣穿线板、大小不一的串珠、橡皮泥、生活自理操作包（含杯子、勺子、纽扣玩具等）、防滑垫、放大镜。

2.课程平台：校内生活适应课程资源包、融合教育活动手册。

3.信息化资源：洗手步骤图卡、穿衣儿歌动画、常见物品实物图片卡片。

4.教学手段：游戏化任务卡、情境模拟游戏、小组合作互助材料、个体辅助工具（如握笔器）。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师出示“魔法小手”布偶，用夸张动作演示布偶“自己穿衣服”“串项链”，提问：“小手能做什么？你会用小手做什么？”

回顾旧知：分发触摸盒（内含纽扣、积木、勺子等），幼儿闭眼触摸并说出物品名称，教师引导回顾“抓握”“撕纸”“搭积木”等旧技能。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师展示“我的小手真能干”课本图片，聚焦“穿线”“串珠”“捏橡皮泥”三件事，用儿歌总结：“小手小手真灵活，穿线串珠捏面团，生活本领学得多！”

举例说明：教师示范穿线板操作：①将线头穿过针眼；②沿线孔来回穿线；③拉紧线绳成“项链”。同步用慢动作分解关键步骤。

互动探究：

-分组活动：A组（能力较强）用大孔串珠穿项链；B组（需辅助）用带柄穿线板；C组（精细动作弱）用橡皮泥捏“饼干”。

-教师巡回指导，重点帮助B组幼儿固定线头，C组幼儿用模具按压形状。

-融合环节：邀请普通幼儿担任“小老师”，示范穿珠动作，智障幼儿模仿。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-任务1：独立完成穿线板练习（目标：完成5次穿线）；

-任务2：小组合作串珠接力（每人穿1颗珠子，共同完成项链）；

-任务3：用橡皮泥捏出“自己喜欢的水果”。

教师指导：

-对动作不协调幼儿，提供带握把的穿线器；

-对注意力分散幼儿，使用计时器分段练习；

-对社交退缩幼儿，安排普通幼儿主动邀请合作，教师用提示卡辅助沟通（如“帮我穿一颗”）。

4.总结延伸（约5分钟）

展示作品：幼儿佩戴自串项链、展示橡皮泥作品，教师用儿歌总结：“小手本领大，穿衣又串珠，天天练习更厉害！”

生活迁移：发放家庭任务卡（图片提示：在家用纽扣扣扣子、用勺子吃饭），鼓励家长记录幼儿进步。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）精细动作进阶材料：分层穿线板（大孔、中孔、小孔梯度设计）、带磁性的纽扣扣合练习板、不同粗细的串珠（直径1cm-0.5cm）、塑料螺丝螺母组装玩具、夹子夹取彩色毛毡球。

（2）生活场景模拟包：含拉链、纽扣、魔术贴的童装模型（上衣、裤子）、模拟洗漱工具（可挤压的牙膏模型、带按压泵的洗手液瓶）、整理玩具的分类收纳盒（带图片标识）。

（3）多感官刺激材料：触感辨位袋（内含光滑、粗糙、软硬不同的物品，如丝绸块、砂纸片、海绵块）、声音反馈按钮（按压后发出不同音效，如鼓掌、鼓励语）、光影手影游戏道具（手电筒+动物轮廓模板）。

（4）融合互动资源：合作类拼图块（大块拼图，2-4人共同完成）、角色扮演道具（医生服、厨师帽，模拟“照顾娃娃”“做饭”等场景）、轮流等待提示卡（图文结合，显示“先你”“先我”）。

（5）绘本辅助材料：《小手真能干》系列绘本（含《我会自己穿衣服》《整理小能手》等，情节贴近生活）、动作分解图卡（展示“洗手步骤”“系鞋带”等分步动作）。

2.拓展建议：

（1）家庭生活延伸：家长引导幼儿在家中完成“每日小任务”，如用勺子独立吃饭、扣外套纽扣、将玩具放入对应收纳盒，完成后用贴纸记录进步；利用家务时间让幼儿参与“帮忙”，如递抹布、摆碗筷，感知小手的实际用途。

（2）精细动作进阶练习：从大孔串珠开始，逐步过渡到小孔串珠；先练习单手穿线，再尝试双手配合；使用夹子夹取毛毡球时，从夹大球到小球，提升手指灵活性和手眼协调能力。

（3）社交融合实践：在普通幼儿班级中开展“小手互助日”，智障幼儿与同伴共同完成“串长项链”“合作搭建积木塔”等任务，普通幼儿用简单语言或动作示范，教师引导智障幼儿模仿学习；在角色扮演游戏中，让幼儿轮流担任“小老师”，教同伴穿衣服、整理物品。

（4）跨领域联动：结合音乐课学习手指儿歌《我有一双勤劳的手》，边唱边做动作（如“搓搓手”“拍拍手”“握握拳”）；在美术课上用手指点画、手掌印画，感受小手的创作乐趣；在户外活动中玩“手指操游戏”，如“石头剪刀布”“手指变变变”，提升反应能力。

（5）日常强化训练：利用晨间活动时间进行“小手热身操”，如揉搓手指、关节活动；在过渡环节玩“摸物猜名”游戏，触摸不同材质物品并说出名称；午睡前练习“自己叠小毛巾”，巩固生活自理技能。作业布置与反馈作业布置：

1.基础层：完成穿线板练习（每日3次，每次穿5个孔）；用带魔术贴的童装模型练习扣纽扣（独立完成2次）。

2.进阶层：用不同大小串珠穿“家庭项链”（家长协助记录珠子数量，最多10颗）；用橡皮泥捏出“圆形饼干”（直径5cm，按压3个）。

3.融合层：在家中邀请家人玩“小手接力游戏”，如自己穿袜子后递给家人穿鞋子，用动作或简单语言表达“轮到你了”。

作业反馈：

1.每日通过家长微信群反馈幼儿练习情况，标注“完成”“需辅助”“未完成”，对“完成”幼儿发放电子小贴纸；

2.针对穿线困难幼儿，建议家长用“手扶线头+孔位标记”辅助；对注意力分散幼儿，建议分段练习（每次3分钟，休息1分钟）；

3.每周选取1-2个幼儿作业视频，在班级播放并点评，如“XX的纽扣扣得很整齐，手指更灵活了”，鼓励幼儿继续努力。典型例题讲解1.**穿线题**：将线穿过穿线板的孔洞，从左到右穿5个孔。

答案：①将线头穿过针眼；②沿孔位依次穿线；③拉紧线绳固定。

2.**串珠题**：用红色大珠子穿一条项链。

答案：①拿起红色大珠子；②将线穿过珠子中心孔；③重复穿3颗珠子；④打结固定。

3.**橡皮泥题**：用橡皮泥捏一个圆形饼干。

答案：①将橡皮泥搓成球；②用手掌压扁；③用模具按压出圆形。

4.**纽扣题**：给衣服模型扣好纽扣。

答案：①对齐纽扣和扣眼；②将纽扣穿过扣眼；③拉平衣服整理。

5.**整理题**：将玩具放入对应收纳盒（积木放方盒，球放圆盒）。

答案：①拿起积木；②放入带方格图片的盒子；③拿起球；④放入带圆形图片的盒子。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化任务卡设计，将穿线、串珠等技能转化为“闯关游戏”，激发幼儿主动参与兴趣。

2.分层活动满足不同能力需求，如A组独立完成穿线板，C组用模具按压橡皮泥，兼顾个体差异。

3.融合环节邀请普通幼儿担任“小老师”，促进社交互动与模仿学习。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿注意力易分散，导致分组活动时进度不一致，影响整体教学节奏。

2.部分家长反馈家庭练习效果不佳，缺乏具体操作指导，技能巩固不足。

3.融合活动中普通幼儿参与度有时不高，需更有效的互助机制设计。

（三）改进措施

1.针对注意力问题，设计“分段任务卡”，每3分钟完成一个小任务，配合即时奖励。

2.制作家