2025-2026学年英语整体教学设计书籍

2025-2026学年英语整体教学设计书籍授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit1"Myname'sGina"2.教学年级和班级：七年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45（第一节课）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用"What'syourname?Myname's..."等句型进行自我介绍和询问姓名，掌握数字0-9的拼写与运用。文化意识：了解中西方姓名称呼的简单差异，培养跨文化交际意识。思维品质：在情境对话中培养逻辑表达与合作意识，提升信息梳理能力。学习能力：通过小组合作活动提升口语交际与自主学习能力，养成积极参与课堂的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在小学阶段已接触过简单英语问候语如"Hello/Goodbye"，认识部分英文字母，能认读0-10的数字，但对完整自我介绍句型"What'syourname?Myname's..."的运用尚不熟练。2.学习兴趣、能力和风格：学生对互动游戏和角色扮演兴趣浓厚，听说能力普遍强于读写，偏好视觉化和情境化学习，部分学生存在发音不准、开口难的问题。3.可能遇到的困难：数字0-9的拼写混淆（如three/five）；文化差异中姓氏与名字的区分；在真实情境中灵活运用句型的能力不足，易出现语法结构错误。教学资源软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备、白板、录音机、学生用练习册。

课程平台：班级微信群、学校教学管理系统。

信息化资源：Unit1PPT课件、数字0-9音频文件、对话视频、互动游戏软件、电子单词卡。

教学手段：角色扮演卡片、小组合作活动、情景对话练习、数字拼写游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对自我介绍及姓名文化的兴趣，建立学习动机。

过程：

（1）教师展示明星照片（如GinaRodriguez），提问："What'shername?HowdoyouintroduceyourselfinEnglish?"引导学生用中英文混合回答。

（2）播放两段视频片段：①中国学生用中文自我介绍；②外国学生用英文自我介绍。提问："Whatdifferencesdoyounotice?"

（3）简述："Todaywe'lllearnhowtointroduceourselvesinEnglishandunderstandnamedifferencesbetweencultures."

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心句型与数字拼写。

过程：

（1）板书句型结构：

-Q:What'syourname?

-A:Myname's.../I'm...

（2）用PPT拆解数字0-9发音规则，强调"th"（three）和"v"（five）的发音技巧。

（3）实例练习：教师展示电话号码"138-5678"，请学生分角色朗读并拼写数字。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过情境理解句型应用与文化差异。

过程：

（1）案例1：课堂情境

-背景：新同学转学

-对话示范：A:Hi!I'mJack.What'syourname?B:Myname'sAmy.Nicetomeetyou!

-任务：学生两两模仿对话，教师纠正"Nicetomeetyou"的语调。

（2）案例2：国际夏令营

-背景：外国学生询问姓氏

-文化点：西方名在前（Gina）姓在后（Smith），中国姓在前（李）名在后（明）

-任务：用卡片匹配中英姓名结构（如"LiMing"vs"TomBrown"）。

（3）案例3：家庭聚会

-背景：介绍亲戚关系

-对话拓展：Thisismycousin,Tom.

-小组任务：每组设计3句带亲属称谓的自我介绍，如"I'mLily,thisismybrotherBob."

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作解决情境问题。

过程：

（1）分组：4人一组，分配角色（新学生、本地学生、老师、旁观者）。

（2）任务：

-基础组：用"What'syourname?Myname's..."完成转学场景对话。

-进阶组：设计包含中西方姓名差异的对话（如"I'mWangLei,callmeLeo!"）。

（3）要求：记录组内成员的英文名及特点（如"Tomlikesbasketball"）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化语言输出与文化理解。

过程：

（1）每组派代表展示对话，教师用评分表记录：

-句型准确性（5分）

-文化要素体现（3分）

-发音清晰度（2分）

（2）生生互评：其他组用"Goodjob!"或"Trytosay..."进行反馈。

（3）教师点评：

-亮点："Amy组用'callmeLeo'体现文化适应"

-改进："注意three的咬舌音，跟我读/θrɪː/"

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识并延伸应用。

过程：

（1）思维导图回顾：

-句型：What'syourname?→Myname's...

-数字：0-9拼写与发音

-文化：名姓顺序差异

（2）强调："Namescarryculture!UsingEnglishnameshelpsglobalcommunication."

（3）作业：

-必做：制作双语名片（中文名+英文名+爱好）

-选做：采访家人中文名的由来，下节课分享拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《英语姓名文化趣谈》（节选）：介绍英语国家名姓结构（如JohnSmith中John为名，Smith为姓）、昵称由来（如Robert常被称作Bob）及常见姓氏起源（Smith与铁匠职业相关）。

（2）《世界数字文化》：对比0-9在不同语言中的发音差异（如中文"五"读作wu，英语five含/f/音），列举电话号码、门牌号等日常数字应用场景。

（3）《跨文化交际小贴士》：分析中西方初次见面的礼仪差异（如西方握手力度、中国习惯性询问年龄），提供得体的自我介绍范例。

2.课后自主探究任务

（1）**姓名文化调查**

-采访家人中文名字的含义或起源，记录并制作"家族名字故事卡"。

-尝试根据教材附录的英文名表，为自己选择一个英文名并说明理由（如选Gina因意为"园丁"，象征成长）。

（2）**数字应用实践**

-收集生活中的英文数字信息（如超市价签、公交线路号），制作"数字拼贴画"。

-用英语编写一段包含3个以上数字的对话（如询问生日、电话号码）。

（3）**情境对话创作**

-小组合作设计"国际新生见面会"剧本，要求包含：

✓正确使用"What'syourname?Myname's..."句型

✓融入中西方姓名称呼差异（如"PleasecallmeLeoinsteadofWangLei"）

✓加入数字元素（如交换QQ号码）

-在班级英语角表演剧本，录制视频上传至班级群。

（4）**文化对比研究**

-制作对比表格，梳理中英文姓名在结构（姓前/姓后）、长度（单字/多音节）、称呼方式（全名/昵称）等方面的差异。

-思考：为什么国际场合常用英文名？这对跨文化交流有何帮助？

（5）**数字拼写挑战**

-完成"数字迷宫"游戏：根据提示拼写单词（如"three+five=th-five"合成thrifty），巩固易混淆词（four/for,two/to/too）。

-创作数字诗：用0-9的英文单词编写简短诗歌（如"Ninestarsshinebrightatnight"）。

3.资源支持

-教材配套音频：跟读Unit1对话录音，模仿语音语调。

-课堂活动延伸：将"数字接龙"游戏升级为"姓名+数字"组合（如"I'mGina,1-2-3!"）。

-文化角展示：在教室设置"名字文化墙"，张贴学生制作的英文名卡和家族名字故事。

4.探究成果应用

-下节课开展"名字博览会"：学生佩戴自制的双语名牌，用英语介绍自己名字的含义和数字偏好。

-优秀"电话号码对话"作品收录进班级《实用英语口语手册》，作为Unit2"Family"单元的拓展素材。内容逻辑关系①**句型结构逻辑**

重点知识点：核心问答句型"What'syourname?Myname's..."

重点词汇：What's(Whatis的缩写),name,My

重点句式：完整问答链（Question+Answer）

关联性：教材SectionA对话中反复出现的自我介绍框架，是本单元语言输出的基础结构。

②**数字应用逻辑**

重点知识点：数字0-9的拼写与发音

重点词汇：zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine

重点句式：数字在电话号码、年龄中的表达（如"138-5678"）

关联性：教材听力活动（1b）和口语任务（1c）均围绕数字识别与拼写展开，是语言功能化的关键载体。

③**文化内涵逻辑**

重点知识点：中西方姓名结构差异

重点词汇：firstname,lastname,familyname

重点句式：文化对比表达（如"LiMing"vs"TomSmith"）

关联性：教材Reading部分（2d）通过国际学生对话自然引出姓名文化，是跨文化交际意识的渗透点。教学反思与改进下课后得赶紧翻翻学生做的双语名片，看看"three"和"five"的拼写是不是还有错。课堂展示时发现几个孩子把"Nicetomeetyou"说得像背书，下次得加点动作，比如握手配合说，会更自然。小组讨论时有个组光顾着玩名字卡，没好好练对话，得把任务卡写得更具体些，比如要求必须包含"电话号码"这个数字元素。

文化对比那块儿，学生只记住了"姓前姓后"，没理解为什么外国人喜欢用昵称。下次可以放个短视频，比如外国老师让学生叫她"MissAmy"而不是全名，这样更直观。数字拼读游戏时间有点赶，部分学生"eight"和"ate"分不清，得在课前多放两遍录音，再带他们拍手打节拍。

作业里"家族名字故事"写得特别有意思，有学生说"爷爷名字里'伟'字是伟大"，这个可以下节课当例子用。不过电话号码对话作业交得太少，可能得改成课堂完成，用"快速接龙"形式刺激参与感。总之，句型练扎实了，数字拼读慢点来，文化点用生活例子讲透，效果应该会更好。课堂九、课堂评价课堂评价主要通过快速问答和小组活动观察进行。开篇用“What'syourname?Myname's...”随机提问学生，重点检查句型结构是否完整，比如是否漏掉“Myname's”的缩写，以及“three”“five”等数字发音是否清晰。观察小组角色扮演时，留意学生能否自然交换姓名和电话号码，比如“Hi!I'mTom.Mynumberis123-4567”，对发音不准的学生当场用“Followme:/θriː/”带读纠正。课堂小测用纸条让学生写英文名和三个数字，快速统计错误率，针对“eight”和“nine”拼写混淆多的学生，课后单独放慢录音跟读。作业评价侧重双语名名的句型准确性和数字应用。批改时先看“Myname's...”是否正确缩写，英文名是否与教材附录一致，比如选“Gina”的学生要标注“Goodchoice!”。数字拼贴画检查是否收集了超市价签或公交站牌的英文数字，比如“BusNo.5”中的“five”拼写是否正确。对话创作重点看是否包含电话号码元素，如“CanIhaveyourQQ?It's9876-5432”，对漏写数字的学生用“记得加上数字哦”提示。优秀作业在班级展示，比如“李明同学的名卡用‘Leo’英文名，还写了‘Leomeanslion’，很用心！”，鼓励学生下次加入更多个人信息。重点题型整理1.**句型补全**

完成对话：

A:__________?

B:Myname'sGina.Nicetomeetyou!

A:__________.

答案：What'syourname;Nicetomeetyoutoo

2.**数字拼写**

根据中文提示拼写单词：

①三______②五______③九______

答案：three;five;nine

3.**文化对比**

中西方姓名结构不同，请将以下姓名按顺序排列：

Smith,Tom,Li,Ming

西方顺序：__________

中国顺序：__________

答案：TomSmith;LiMing

4.**情境对话改写**

将中文对话改写为英文：

A:你好，我叫李雷。