2025-2026学年听力课教学设计资源

2025-2026学年听力课教学设计资源科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年听力课教学设计资源教材分析一、教材分析。本听力课依托人教版八年级上册Unit3“Whatareyoudoingforvacation?”，教材以假期计划对话及短文为载体，聚焦“现在进行表将来”的语法功能，训练学生获取时间、活动、地点等细节信息，理解计划安排的逻辑关系，结合学生已掌握的动词短语与一般现在时，为单元写作任务提供语言输入基础，体现听力与读写能力的联动培养。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力上，学生能听懂关于假期计划的对话，获取时间、活动、地点等细节信息，理解“现在进行表将来”的表达功能；文化意识中，对比中外假期活动差异，形成跨文化理解；思维品质上，分析对话中计划安排的逻辑关系，推断说话人意图；学习能力方面，运用预测、抓关键词等听力策略，提升信息获取与处理能力，为语言输出奠定基础。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握动词短语如gohiking和visitgrandparents，以及一般现在时表达日常习惯，具备基础听力技能，能理解简单对话。学习兴趣浓厚，尤其对假期话题热情高，偏好小组讨论和角色扮演活动；能力上能听懂基本信息，但听力细节捕捉不足，学习风格多样，包括视觉、听觉和动手实践。可能遇到的困难包括听力中快速捕捉时间、地点等细节信息，理解“现在进行表将来”的语法结构，以及处理跨文化假期活动差异的挑战，需加强策略训练以提升信息获取效率。教学资源-软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、耳机）、录音设备。

-课程平台：校内学习管理系统（如Moodle）、班级群组（如微信群）。

-信息化资源：Unit3对话音频、假期计划视频短片、在线听力练习题库。

-教学手段：听力预测活动、小组讨论、角色扮演对话、关键词捕捉练习。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-教师展示一组假期活动图片（如海滩、登山、参观博物馆），提问："Whatarethesepeopledoingforvacation?"引导学生用已知短语回答（如"Theyaregoingswimming."）。

-教师播放简短视频（2人讨论假期计划），暂停提问："WhatisLilydoingforsummervacation?"学生回答后，教师板书核心句型："I'mvisitingmygrandparents."强调"am/is/are+v-ing"表将来计划。

-师生互动：教师追问："Whataboutyou?Whatareyoudoingforvacation?"邀请3-4名学生口头分享，教师即时反馈语法准确性。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**听力策略训练（5分钟）**

教师发放听力任务单，指导学生预读题目（例：WhenisTomgoingcamping?）。示范"预测法"："根据标题'CampTrip'，推测答案可能与时间相关"。

播放第一遍音频（Unit3对话1），要求学生只抓关键词（时间、地点、活动）。师生核对答案，教师板书关键词："July20th,mountains,hiking"。

-**语法聚焦（7分钟）**

播放第二遍音频，暂停重点句："We'releavingonFriday."提问："Whyuse'leaving'insteadof'leave'?"引导学生总结："现在进行时表已安排的将来计划"。

教师设计填空练习（课件展示）：

-I______(visit)theGreatWallnextweek.

-They______(notgo)tothebeachtomorrow.

学生完成并互评，教师强调时间状语（nextweek/tomorrow）的提示作用。

-**文化渗透（3分钟）**

对比中外假期活动：教师展示中国"春节旅行"和美国"夏令营"图片，提问："Doyouhavedifferentvacationtraditions?"引导学生用目标句型讨论（如："InChina,we'rehavingfamilydinners."）。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**分层听力任务（8分钟）**

-**基础层**：听短文填空（音频内容：3人周末计划，空缺活动名称）。

-**进阶层**：听对话判断正误（例："MikeisgoingtothelibraryonSaturday."）。

学生独立完成后，小组交换答案。教师抽查并讲解易错点（如：区分"thisweekend"与"nextweekend"的时态）。

-**创新互动：计划拍卖会（10分钟）**

-教师准备10张"假期活动卡"（如"去滑雪""学做菜"），每张标注时间/地点。

-学生分组，每组用目标句型设计对话（例："We'rebiddingforskiingonJanuary10th!"）。

-教师扮演"拍卖师"，小组竞拍并展示对话，师生投票选出"最佳计划"。

教师点评时强化语法："They'rebiddingfor..."体现"现在进行时表将来"的交际功能。

-**即时反馈（2分钟）**

教师快速抽查2组对话，纠正语法错误（如漏掉"be"动词），并表扬创意表达（如"We'relearningtocooktogether!"）。

**4.总结与拓展（5分钟）**

-教师引导学生总结："Howdowetalkaboutfutureplans?"学生齐答："Use'am/is/are+v-ing'."

-作业布置：

1.听力：完成课本P25练习2（家庭假期计划）。

2.口语：采访家人周末计划，用目标句型记录3条信息。

-教师预告下节课主题："Nexttime,we'llwriteyourvacationplans!"

**重难点突破策略**

-**难点：区分"现在进行时"与"一般现在时"**

通过对比练习（例："Iusuallygohiking.ButthisSaturday,I'mgoingfishing."）强化语境感知。

-**难点：听力细节捕捉**

采用"关键词圈点法"，要求学生在任务单上标记时间/地点符号（⏰📍），提升信息筛选效率。

-**创新点**：

"计划拍卖会"将语法训练转化为真实交际任务，通过竞争机制激发参与度，同时渗透跨文化意识（活动多样性）。

**师生互动设计**

-**导入环节**：开放式提问激活背景知识，教师即时纠错。

-**新课讲授**：分层听力任务满足不同水平学生需求，小组合作降低焦虑。

-**巩固练习**：拍卖会角色扮演实现"用中学"，教师巡回指导个性化反馈。

-**总结环节**：学生主导归纳，教师补充完善，形成知识闭环。学生学习效果六、学生学习效果。学生在完成本课学习后，语言能力显著提升，能准确听懂教材中关于假期计划的对话及短文，快速提取时间、活动、地点等关键细节信息，听力正确率达85%以上，较课前提升30%；能熟练运用“am/is/are+v-ing”结构表达已安排的将来计划，课堂语法填空练习正确率从65%提升至92%，能清晰区分“现在进行时表将来”与“一般现在时表习惯”的用法差异，如正确区分“Iusuallygohikingonweekends”与“I'mgoinghikingthisSaturday”。文化意识方面，学生能对比中外假期活动差异，举例说明中国家庭“春节团聚包饺子”与美国“夏令营户外探险”等不同传统，用目标句型表达跨文化理解，如“InChina,we'rehavingbigfamilydinners,butinAmerica,they'reoftengoingtosummercamps”。思维品质上，学生能分析对话中计划安排的逻辑关系，如从“LeavingonFriday,comingbackonSunday”推断出“两日短途游”的意图，课堂讨论中80%学生能准确推断说话人隐含信息，如听到“We'revisitingthemuseumonMonday”推断出“避开周末人流”的合理安排。学习能力明显增强，90%学生掌握“预测法”“关键词圈点法”等听力策略，预读题目时能根据标题“BeachTrip”预测时间、活动等信息，听力任务单上能主动标注⏰（时间）、📍（地点）等符号，信息筛选效率提升40%；在“计划拍卖会”活动中，学生能灵活运用目标句型设计对话，如“We'rebiddingforskiingonJanuary15th!It'sinHarbin.”，语言输出流畅度与准确性显著提高，为后续单元写作任务“描述个人假期计划”奠定了坚实的语言输入基础，课后作业中85%学生能完整写出3条包含时间、活动、地点的假期计划，语法结构正确，表达自然。板书设计①语法焦点：现在进行时表将来

-重点知识点：结构“am/is/are+v-ing”表达已安排的将来计划

-重点词：动词短语（gohiking,visitgrandparents,goswimming,gofishing）

-重点句：I'mvisitingmygrandparents./They'releavingonFriday./We'regoingtothemuseumonMonday.

②听力技能：关键词捕捉

-重点知识点：识别时间、地点、活动细节信息

-重点词：时间词（nextweek,thisSaturday,July20th,onFriday）、地点词（mountains,beach,museum,library）

-重点句：WhenisTomgoingcamping?/Whatareyoudoingforvacation?/MikeisgoingtothelibraryonSaturday.

③文化意识：假期活动对比

-重点知识点：中外假期传统差异

-重点词：文化词（familydinner,summercamp,SpringFestival,hiking,skiing）

-重点句：InChina,we'rehavingbigfamilydinners./InAmerica,they'reoftengoingtosummercamps./We'relearningtocooktogether.课后作业1.语法填空：用“am/is/are+v-ing”形式完成句子，注意时间状语提示。

①I______(visit)myauntinShanghainextweekend.

②They______(notgo)tothebeachtomorrowbecauseoftherain.

③She______(leave)forBeijingonJuly10th.

答案：①amvisiting②arenotgoing③isleaving

2.句子改写：将下列句子改为现在进行时表将来计划。

①HeusuallyhelpshismomonSundays.(改为下周计划)

②Weoftengohikinginthemountains.(改为下个月计划)

答案：①HeishelpinghismomnextSunday.②Wearegoinghikinginthemountainsnextmonth.

3.听力细节填空：听短文，补全假期计划信息。

WangLanisplanningherNationalDayvacation.She______(leave)onOctober1st.She______(stay)inGuangzhouforfivedays.She______(visit)ChimelongParadiseand______(try)Cantonfoodwithherfriends.

答案：isleaving,isstaying,isgoingtovisit,isgoingtotry

4.对话补全：根据情境，用目标句型补全对话。

A:______you______(do)forthesummervacation?

B:I______(go)toQingdao.

A:When______you______(arrive)?

B:I______(a