2025-2026学年节气立夏教案

PAGE课题2025-2026学年节气立夏教案教学内容一、教学内容统编版语文三年级下册《传统文化》单元“节气与生活”主题，内容包括：立夏的时间（5月5日或6日）、三候（蝼蝈鸣，蚯蚓出，王瓜生）、传统习俗（称人、斗蛋、吃立夏饭）、相关诗词（宋·陆游《立夏》）、农事活动（小麦抽穗、水稻插秧）。核心素养目标二、核心素养目标通过学习立夏节气知识，感受中华优秀传统文化中“天人合一”的智慧，增强文化自信；能借助课文中的诗词和习俗描述，用语言表达对立夏的理解与感悟，提升语言运用能力；通过分析立夏三候与农事活动的关联，培养观察生活、联系实际的思维能力；品味《立夏》等诗词的意境美，感受传统习俗中的生活情趣，提升审美创造素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已通过本单元学习节气的基本概念，如时间划分和习俗描述；能阅读和理解简单文本，如陆游的《立夏》诗词；对农事活动有初步认识，如小麦抽穗和水稻插秧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对有趣的故事和互动活动兴趣浓厚；具备基础阅读和表达能力，喜欢小组讨论；学习风格偏向视觉和听觉，偏好通过图片、实物或视频学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：难点在于理解诗词的意境美和“天人合一”的抽象概念；记忆三候（蝼蝈鸣，蚯蚓出，王瓜生）可能困难；将节气与日常生活联系时，城市学生可能缺乏农事经验。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备统编版语文三年级下册《传统文化》单元教材，重点查阅“节气与生活”主题中立夏相关内容。2.辅助材料：准备立夏习俗（称人、斗蛋、立夏饭）图片、三候（蝼蝈、蚯蚓、王瓜）动植物图表、农事活动（小麦抽穗、水稻插秧）视频及陆游《立夏》诗词赏析卡片。3.实验器材：小麦穗、水稻秧苗实物或安全模型，供学生观察农事特征。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实物或模型，配备多媒体设备播放视频资源。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天教室里藏着夏天的秘密呢！你们看，窗外的柳树更绿了，蝉鸣声也渐渐响起。猜猜看，夏天是从哪个节气正式开始的？

生：是小满吗？还是夏至？

师：真棒！大家记得节气顺序。其实啊，在夏至之前，有一个重要的节气叫“立夏”。（板书课题）翻开课本第68页，我们今天就来认识这位夏天的“报信使者”。请大家默读课文第一段，找一找立夏的时间标志。

生：老师，这里写着“每年5月5日或6日，太阳到达黄经45°时”。

师：太准确了！这个时间点就像夏天的“闹钟”响了。那立夏到来时，大自然会有哪些变化呢？我们接着往下看。

**环节二：探究节气知识，理解“三候”奥秘（12分钟）**

师：请同学们齐读课本69页的“立夏三候”部分。思考：什么是“候”？

生：老师，候就是物候现象吧？比如“蝼蝈鸣”就是蝼蛄开始叫了。

师：完全正确！“候”就是大自然在节气里的“语言信号”。现在请大家小组合作，完成学习单：用简笔画表现三候（蝼蝈鸣、蚯蚓出、王瓜生），并讨论它们和农事的关系。

（学生分组绘画讨论，教师巡视指导）

生：我们组画了蚯蚓钻出松土，老师说蚯蚓松土能让小麦更好地生长！

师：真厉害！课本第70页明确写着：“蚯蚓出，农人忙”。蚯蚓松土后，小麦抽穗会更饱满，水稻插秧也更顺利。这就是古人说的“天人合一”——自然变化和农事活动紧密相连啊！

**环节三：品味文化习俗，体验生活智慧（15分钟）**

师：立夏不仅是农事节点，更是充满趣味的传统节日。请看课本71页的插图：小朋友们在做什么？

生：他们在称体重！还有斗蛋比赛！

师：没错！立夏称人祈求健康，斗蛋寓意“碰碰运气”。现在我们来模拟“立夏斗蛋”游戏：请从抽屉里拿出提前准备好的熟蛋，同桌一组，蛋尖对蛋尖轻轻碰撞，蛋壳不破者获胜！

（学生操作，教室充满欢笑声）

师：游戏结束！请思考：为什么古人要立夏斗蛋？

生：老师，课本说“蛋形如心，象征平安”，所以斗蛋是祈求夏天平安吧！

师：说得真好！立夏饭也是重要习俗，课本72页提到用豌豆、糯米等食材制作。回家后，请你们采访长辈，记录家乡的立夏饭做法，下次课分享！

**环节四：赏析诗词意境，深化文化认同（10分钟）**

师：立夏的美不仅在生活中，还在诗词里。请齐读陆游的《立夏》：“赤帜插城扉，东君整驾归。泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀。”

生：老师，这句“泥新巢燕闹”写燕子忙着筑巢，好生动啊！

师：太有观察力了！这首诗用“赤帜”暗示夏阳似火，“花尽蜜蜂稀”写出暮春向初夏的过渡。现在请大家用“我仿佛看到……”的句式，描述诗中画面。

生：我仿佛看到燕子衔着湿泥飞过，阳光把街道染成了金色！

师：这就是诗词的意境美！它让我们穿越时空，和古人共享立夏的喜悦。

**环节五：总结拓展，联系生活（3分钟）**

师：通过今天的学习，我们知道了立夏是夏天的起点，承载着古人对自然的观察和智慧。现在请大家完成课堂小练笔：用三句话描述你眼中的立夏，可以结合三候、习俗或诗词。

（学生书写，教师巡视）

师：下课前，请大家观察小区或公园的植物变化，记录下“我的立夏观察日记”，下节课我们举办“节气小博士”分享会！

**板书设计**

立夏

时间：5月5日/6日

三候：蝼蝈鸣→农事预警

蚯蚓出→松土助长

王瓜生→夏果初熟

习俗：称人、斗蛋、立夏饭

诗词：陆游《立夏》→意境之美

智慧：天人合一学生学习效果1.**文化理解与传承**

学生能准确复述立夏的时间节点（5月5日或6日）及三候特征（蝼蝈鸣、蚯蚓出、王瓜生），通过斗蛋、称人等模拟活动，理解习俗背后的健康祈福寓意，85%的学生能结合课文说明"立夏饭"食材的文化象征意义。在"节气小博士"分享会中，学生能列举3种以上家乡立夏习俗，体现对中华传统生活智慧的认同。

2.**语言运用能力提升**

学生能运用"抽穗""插秧""物候"等课文词汇描述农事活动，90%的学生能完整背诵陆游《立夏》并赏析"泥新巢燕闹"的动态描写。在"我眼中的立夏"练笔中，学生能结合三候或诗词创作三句式观察日记，如"蝼蝈在草丛间鸣叫，蚯蚓翻松黑土地，王瓜藤悄悄爬上竹架"，语言表达更具画面感。

3.**科学思维与观察能力**

4.**审美创造素养发展**

学生能通过简笔画表现三候特征，在诗词仿写中尝试意境创作，如"竹影筛碎金，蝉鸣织夏网"。在"立夏诗词意境"讨论中，学生能结合"花尽蜜蜂稀"分析季节更替的细腻感知，体现对古典文学审美的理解。

5.**实践应用能力**

学生能独立完成"立夏斗蛋"游戏规则说明，并在家庭实践中记录长辈讲述的立夏饭做法，形成"节气习俗调查报告"。在农事模型操作中，学生能模拟插秧动作，理解"天人合一"的农耕智慧，将课本知识转化为生活技能。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境创设，通过“立夏斗蛋”“称人体验”等模拟活动，将抽象节气习俗转化为可触摸的生活场景，学生参与度高，文化感知更真切。2.跨学科融合，将语文诗词与科学物候观察结合，引导学生在“蝼蝈鸣”的叫声中理解自然节律，实现语言与科学素养协同发展。（二）存在主要问题1.部分学生对三候与农事的关联理解不深，如“王瓜生”与夏果初熟的关系仅停留在课本描述，缺乏具象认知。2.城市学生农事经验不足，观察日记多侧重习俗描写，对“小麦抽穗”“水稻插秧”等农事活动的细节观察较薄弱。（三）改进措施1.增设校园“节气种植角”，让学生亲手种植豌豆、王瓜等立夏相关植物，定期记录生长变化，将“三候”转化为可观察的生命过程。2.开发“农事小助手”微课，用动画演示小麦抽穗、水稻插秧的农事场景，补充“农民伯伯的立夏日记”等真实素材，帮助学生建立课本知识与生产生活的联结。3.设计分层诗词赏析任务卡，对基础学生提供关键词提示（如“泥新”“巢燕”），引导高年级学生尝试“诗画配对”，提升意境分析能力。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们认识了立夏节气，知道了它是夏天的开始，时间在每年5月5日或6日；了解了立夏三候——蝼蝈鸣、蚯蚓出、王瓜生，它们是大自然的信号，还和农事活动紧密相连；通过斗蛋、称人、立夏饭等习俗，感受到了古人祈求平安、顺应生活的智慧；品味了陆游《立夏》中“泥新巢燕闹”的生动画面，体会到诗词里的立夏之美。更重要的是，我们明白了“天人合一”的道理：自然变化影响着生活，生活里藏着古人的智慧。当堂检测：1.填空：立夏的时间是每年______月______日或______日，三候分别是______、___