2025-2026学年英语教学设计句子讲解

课题2025-2026学年英语教学设计句子讲解课时安排课前准备教材分析一、教材分析本设计基于人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"，聚焦现在进行时表将来的核心句型。课本通过谈论假期计划的对话（如"I'mvisitingmygrandmother.""She'sgoinghiking."）呈现结构，结合学生生活实际，重点训练"be(am/is/are)+v.-ing"表达已安排的将来活动，帮助学生理解其与一般现在时的区别，提升日常交流中运用目标句型的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用现在进行时（be+v.-ing）准确描述已安排的假期活动，理解对话中计划信息的表达与获取；文化意识：感知中西方假期活动差异，如“visitinggrandparents”与“goinghiking”的文化内涵，培养跨文化理解；思维品质：对比分析现在进行时与一般现在时的表意区别，提升逻辑表达与信息整合能力；学习能力：通过小组合作制定假期计划，增强自主探究与同伴互助意识，提升语言运用实效性。教学难点与重点1.教学重点，①掌握现在进行时（be+v.-ing）表将来的核心句型结构，能准确表达已安排的假期活动；②能结合课本对话范例，运用目标句型谈论自己和他人的假期计划，提升日常交流能力。

2.教学难点，①区分现在进行时表将来与一般现在时表将用的用法差异，避免在描述假期活动时混淆时态；②准确运用动词-ing形式（如重读闭音节双写辅音字母、去e加ing等），确保活动词汇表达正确，如“hiking”“swimming”等课本高频词汇的拼写与运用。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，结合课本假期计划对话创设真实语境，引导学生在“谈论假期”情境中运用目标句型；②任务型教学法，设计“制定假期计划表”任务，驱动学生合作完成语言输出；③互动讨论法，组织小组交流假期活动，促进句型操练与思维碰撞。

教学手段：①多媒体课件，展示课本对话文本、活动图片及动画，直观呈现现在进行时表将来的用法；②互动教学软件，利用句型填空、单词配对等游戏功能，强化知识点巩固；③实物与图片辅助，呈现旅行、运动等假期活动相关素材，帮助学生理解与表达。教学流程1.导入新课（3分钟）

展示课本P18插图（学生谈论假期活动的场景），提问：“Whataretheytalkingabout?Whatsentencesaretheyusing?”引导学生观察对话中的“I'mvisitingmygrandmother.”“She'sgoinghiking.”等句子，引出目标句型“be+v.-ing”，明确本节课主题“用现在进行时描述假期计划”。

2.新课讲授（21分钟）

①句型结构解析（8分钟）：结合课本例句“I'mspendingtimewithmyfriends.”“He'sbabysittinghissister.”，板书结构“主语+be(am/is/are)+v.-ing”，强调“be动词需与主语人称一致”，举例对比：“I'mgoingcamping.”“She'sgoingfishing.”，让学生跟读并模仿造句。

②用法对比与难点突破（8分钟）：呈现课本P19的“Thetrainleavesat7:00tomorrow.”（一般现在时表将来）与“I'mtakingthetrainat7:00tomorrow.”（现在进行时表将来），引导学生分析：前者表“按规定时间发生的动作”，后者表“已安排的个人计划”，通过语境区分难点，如“—Whendoesthemoviestart?—Itstartsat8.”（一般现在时）与“—Whatareyoudoingtonight?—I'mwatchingthemovie.”（现在进行时）。

③动词-ing规则讲解（5分钟）：聚焦课本高频词汇“hiking,swimming,visiting,babysitting”，总结规则：直接加-ing（go-going）、去e加-ing（make-making）、重读闭音节双写辅音字母（run-running），学生快速拼读课本词汇并写出-ing形式，如“visit→visiting,swim→swimming”。

3.实践活动（16分钟）

①看图描述（7分钟）：展示课本P18活动图片（如“gotothebeach,visitamuseum,haveapicnic”），学生两人一组用目标句型互问互答，如：“Whatareyoudoingforvacation?—I'mgoingtothebeach.”教师巡视纠正时态和动词错误。

②计划表填写（5分钟）：发放“假期计划表”，学生用句型“I'm...onvacation.I'mgoingto...”填写自己的计划，如“I'mvisitingmygrandparentsonvacation.I'mgoingtotheparkwiththem.”同桌交换检查动词-ing形式。

③情景对话创编（4分钟）：参考课本P17对话框架，学生分组创编“A:Whatareyoudoingforsummervacation?B:I'mlearningtopaint.A:Whoareyoulearningwith?B:I'mlearningwithmyartteacher.”，小组展示后师生点评。

4.学生小组讨论（3分钟）

①描述个人计划：如“I'mgoinghikingwithmyfamilynextmonth.We'reclimbingthemountains.”

②询问他人安排：如“—Isyourfrienddoinganythingspecial?—Yes,she'stravelingtoShanghai.She'svisitingtheOrientalPearlTower.”

③对比活动差异：如“Lilyisstayingathomeandreadingbooks.Tomisgoingcampingandfishing.Theyhavedifferentvacationplans.”

5.总结回顾（2分钟）

板书思维导图：核心句型“be+v.-ing”（已安排的将来活动）—重点（结构、用法）—难点（时态区分、动词-ing规则）。学生齐读课本目标句子“I'mrelaxingathome.”“He'sstudyingforthetest.”，强调“现在进行时表将来需有明确的时间或计划背景”，巩固重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

①教材配套资源：人教版Goforit!八年级上册Unit3同步练习册中的“现在进行时表将来”专项训练，包括时态填空、句子改写及对话补全题目，与课本例句（如“I'mvisitingmygrandparents.”“She'sgoinghiking.”）形成梯度练习；单元配套听力材料“TalkingaboutVacationPlans”，包含不同人物用目标句型描述假期安排的对话，强化听力理解能力。

②文化背景资源：补充“中西方假期活动差异”阅读短文，如中国“春节家庭团聚”与西方“Christmasroadtrip”的活动对比，结合课本中“visitinggrandparents”的文化内涵，帮助学生理解语言背后的文化差异；提供“假期计划常用表达”词汇表，拓展课本活动词汇（如picnic,skiing,sightseeing,volunteerwork），并标注动词-ing形式（picnicking,skiing,sightseeing,volunteering）。

③同类句型资源：选取课外对话文本“WeekendPlans”，其中人物使用现在进行时描述周末安排（如“We'regoingtothecinemaonSaturday.He'splayingbasketballwithfriends.”），与课本“假期计划”主题形成场景迁移，强化目标句型的泛化运用；语法参考书《初中英语语法详解》中“现在进行时表将来”章节，详细解析其与一般现在时表将来的区别，配合课本中“Thetrainleavesat7:00tomorrow.”与“I'mtakingthetrainat7:00tomorrow.”的例句对比，深化理解。

2.拓展建议：

①词汇积累：整理课本Unit3所有假期活动词汇（如visit,gohiking,babysit,relax等），按“动词原形-动词-ing形式-中文意思”列表记忆，并补充同类词汇（如camp→camping,fish→fishing,explore→exploring），通过制作单词卡片或绘制思维导图强化记忆；每天用5个目标词汇造句，结合“假期计划”场景，如“I'mcampingwithmyclassmatesnextweekend.”

②语法强化：完成教材练习册Unit3“现在进行时表将来”练习题（如用所给动词的正确形式填空：She______(visit)heraunttomorrow.I______(go)swimmingthisafternoon.），并对比一般现在时表将来的题目（如Thebus______(leave)at6:30.），总结两者的使用场景（前者强调“已安排的个人计划”，后者强调“按规定时间发生的动作”）；用错题本记录易错点（如be动词人称搭配错误、动词-ing形式拼写错误），定期复习。

③口语实践：模仿课本P17对话框架，两人一组创编“假期计划问答”，如A:WhatareyoudoingforNationalDayvacation?B:I'mtravelingtoBeijing.A:Whatareyougoingtodothere?B:I'mvisitingtheGreatWallandTian'anmenSquare.，录制对话音频并自评；观看英文动画《小猪佩奇》中“Peppa'sHoliday”片段，提取佩奇一家用现在进行时描述假期计划的句子（如“We'regoingtothebeach.”），跟读模仿语音语调。

④写作应用：以“MyDreamVacationPlan”为题，用现在进行时写60-80词短文，包含至少3个假期活动（如I'mgoingtoParis.I'mvisitingtheEiffelTower.I'meatingFrenchfood.），参考课本P18范文结构，注意动词-ing形式正确拼写；将短文与同学交换互评，重点检查时态使用和动词形式，修改后誊写在作文本上。

⑤文化对比：查阅资料了解“中国春节假期”与“西方暑假假期”的活动差异，如中国家庭“贴春联、包饺子”与西方家庭“BBQ、去海滩度假”，结合课本中“visitinggrandparents”的文化意义，撰写5句话对比短文（如InChina,wevisitgrandparentsduringSpringFestival.InAmerica,familiesoftengotothebeachforsummervacation.），在班级文化角展示。教学反思与总结教学反思：这节课围绕现在进行时表将来的核心句型展开，整体流程比较顺畅。导入环节用课本插图快速激活了学生兴趣，新课讲授中通过对比表格区分时态难点效果不错，但发现学生对动词-ing形式的拼写规则掌握仍不扎实，特别是重读闭音节双写辅音的情况容易出错。实践活动环节的看图描述和计划表填写参与度高，但小组讨论时部分学生出现时态混用，比如把"I'mgoingtothebeach."说成"Igotothebeach."。时间分配上，新课讲授稍超时，导致总结环节略显仓促，下次需压缩句型解析时间，强化即时纠错。

教学总结：学生基本掌握了目标句型结构，能运用"I'm..."描述假期计划，文化对比环节也激发了跨文化意识。但知识应用方面，动词-ing形式的拼写错误仍较普遍（如"swiming"漏写m），时态区分在口语中不够精准。后续需增加拼写专项训练，设计更多情境对比练习（如用时间状语区分"tomorrow"与"tonight"的用法）。情感态度上，学生参与积极性高，但部分内向学生展示机会不足，下次可采用小组轮答机制确保全员参与。总体来看，教材中的对话范例和活动图片有效支撑了教学，但需加强语言输出的准确性训练，为后续写作和复杂对话打基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕现在进行时表将来的核心句型展开，重点学习了“主语+be(am/is/are)+v.-ing”结构，结合