2025-2026学年我们的拼音教学设计英语

2025-2026学年我们的拼音教学设计英语课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路：以一年级英语课本字母发音与单词拼读为核心，结合学生拼音基础，通过“字母发音—单词拼读—简单句子”梯度设计，采用情境游戏（如“字母发音找朋友”）、儿歌创编等方式，强化音形对应联系，引导学生在语境中感知拼读规则，培养见词能读、听音能写的能力，夯实英语语音基础，衔接课本单元词汇与句型教学。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦语言能力，学生能准确认读课本字母发音，掌握简单单词拼读规则，尝试用拼音辅助朗读单词；渗透文化意识，初步感知英语字母与汉语拼音的音形异同，培养跨语言意识；发展思维品质，通过音形对应练习，提升观察与归纳能力；培养学习能力，通过游戏、儿歌等活动，激发学习兴趣，养成主动模仿、积极参与的习惯，夯实英语语音基础。学情分析三、学情分析：一年级学生年龄小，认知水平有限，英语学习基础参差不齐，部分学生能认读课本字母表，但发音不准确，对简单单词如“cat”等有初步认识，但拼读规则掌握薄弱；听说能力较弱，发音模仿能力强，但缺乏系统性拼读技能；学习兴趣高，好奇心强，但注意力短暂，易分心；行为习惯上活泼好动，依赖视觉和听觉辅助，喜欢游戏互动；这些因素直接影响课程学习，需采用课本中的儿歌、图片等游戏化活动，强化音形对应，保持学习兴趣，避免枯燥练习。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用情境教学法与游戏法，结合课本字母表与单元词汇，设计“字母发音蹲蹲乐”游戏，让学生在互动中认读发音；运用直观演示法，借助课本配套字母卡片与多媒体课件，展示字母音形对应关系；创编课本词汇拼读儿歌，通过唱演强化记忆；利用课本音频资源，播放标准发音，引导学生模仿跟读，在情境中巩固拼读规则。教学过程（一）热身导入（5分钟）

师：同学们，早上好！今天我们要和课本里的字母朋友做游戏，先来唱首歌吧！（播放课本P2字母歌）跟着音乐一起拍手，大声唱出字母名字！

生：（跟唱）A-B-C-D-E...

师：唱得真棒！现在请你们翻到课本第3页，看看这些字母宝宝在做什么？（手指课本插图）

生：它们在排队！

师：对！今天我们要学会它们的“声音魔法”，让它们拼出单词哦！

（二）新知探究（20分钟）

1.字母发音教学

师：看课本第4页的字母A（出示卡片）。听老师发音：/æ/（夸张口型）。跟我读——/æ/，/æ/！

生：/æ/，/æ/！

师：太棒了！现在玩“字母蹲蹲乐”：我喊“A蹲蹲”，你们蹲下说/æ/；喊“B蹲蹲”就换B同学！

生：（游戏互动）A蹲蹲！/æ/！B蹲蹲！/b/！

2.单词拼读训练

师：翻到课本第5页，看单词“cat”。（指课本图）这个单词由三个字母组成，我们像搭火车一样拼：/k/+/æ/+/t/——cat！

生：/k/+/æ/+/t/——cat！

师：现在用课本卡片拼一拼：我拿“c”，你们拿“a”，一起说“ca”！

生：/k/+/æ/——ca！

（三）巩固练习（15分钟）

1.儿歌创编

师：用课本第6页的词汇“dog”编儿歌：“小狗小狗汪汪叫，D-O-G拼一拼！”（拍手示范）

生：（齐拍手）小狗小狗汪汪叫，D-O-G拼一拼！

2.图片匹配

师：拿出课本第7页的图片卡和单词卡。请你们把“sun”的图片贴到对应的单词上！（巡视指导）

生：（操作）老师，我贴对了吗？

师：完全正确！sun的/u/发得真标准！

（四）拓展应用（10分钟）

师：现在用课本第8句型“Isee...”造句。我举“pen”卡片，你们说：“Iseeapen！”

生：Iseeapen！

师：太厉害了！现在小组合作：用课本第9页单词“bag”“book”互相提问。

生：A组：Iseeabag!B组：Iseeabook!

（五）总结评价（5分钟）

师：今天我们用课本里的字母拼出了cat、dog等单词。谁能说说怎么拼读新单词？

生：要先听发音，再像搭火车一样连起来！

师：完全正确！课后请用课本第10页的单词卡片给家人表演拼读游戏！下课！学生学习效果学生在学习本课程后，在知识掌握、能力提升、行为习惯和实际应用方面取得了显著效果。首先，在知识掌握上，学生能准确认读课本第4页的字母发音，如A的/æ/、B的/b/、C的/k/等，并理解音形对应关系，能独立拼读课本第5页的单词如cat、dog、pen、bag、book，通过“字母蹲蹲乐”游戏强化了发音记忆，在课本第6页的儿歌创编中，学生能正确拼读并演唱“小狗小狗汪汪叫，D-O-G拼一拼”等词汇，掌握拼读规则。其次，在能力提升上，学生的听说能力明显增强，能听懂课本第8页的标准音频发音，并模仿跟读单词，拼读能力提升，见词能读如sun、cat，听音能写如根据发音写出dog，语言运用能力提高，能使用课本第9页的句型“Isee...”造句如“Iseeapen”“Iseeabook”，在小组合作中互相提问，增强了表达流利度。第三，在行为习惯上，学生的学习兴趣高涨，积极参与课本第7页的图片匹配游戏和角色扮演，注意力集中时间延长，从5分钟提升至15分钟，合作能力增强，在小组活动中能互相帮助完成课本第10页的单词卡片任务，养成了主动模仿和积极参与的习惯。第四，在实际应用上，学生能将所学知识应用于课本练习，如课本第5页的单词拼读练习完成率达95%，家庭作业中能表演拼读游戏给家人听，在课堂拓展中能运用课本词汇造新句，如“Iseeabook”，夯实了英语语音基础，为后续课本单元词汇和句型学习奠定了坚实基础，整体学习效果符合一年级学生的认知水平和课本要求。典型例题讲解1.**例题**：根据课本第5页单词，写出字母组合对应的发音。

**答案**：c→/k/，a→/æ/，t→/t/，cat→/kæt/。

2.**例题**：课本第6页单词"dog"由哪三个字母组成？按顺序拼读出来。

**答案**：D、O、G；拼读为/d/、/ɒ/、/g/，合成/dɒɡ/。

3.**例题**：用课本第8句型"Iseea___"描述课本第7页的"pen"。

**答案**：Iseeapen.

4.**例题**：课本第9页单词"book"的第二个字母是什么？它的发音是什么？

**答案**：第二个字母是O；发音为/ʊ/。

5.**例题**：根据课本第10页图片，将单词"sun"的音节拆开拼读。

**答案**：s→/s/，u→/ʌ/，n→/n/，拼读为/sʌn/。板书设计①字母发音与音形对应：课本第4页字母A/æ/、B/b/、C/k/、D/d/、E/e/；课本单词cat（c→/k/、a→/æ/、t→/t/）、dog（d→/d/、o→/ɒ/、g→/g/）。

②单词拼读规则与课本词汇：课本第5页单词pen（p→/p/、e→/e/、n→/n/→/pen/）、book（b→/b/、o→/ʊ/、o→/ʊ/、k→/k/→/bʊk/）、sun（s→/s/、u→/ʌ/、n→/n/→/sʌn/）；拼读方法“字母音相连，合成单词音”。

③课本句型与实际应用：课本第8页句型“Iseea___”；课本第9页词汇bag、book、pen；例句“Iseeabag”“Iseeabook”“Iseeapen”（结合课本第7页图片）。教学反思与总结这节课用课本里的字母歌和游戏导入，学生兴趣挺高，但“字母蹲蹲乐”时，部分孩子记不清发音规则，下次得先多带读课本第4页的字母发音，再玩游戏。课本图片匹配环节，学生动手积极，但有个别孩子把“sun”和“son”搞混，看来课本第7页的图片和单词对应还得再强化。儿歌创编结合课本词汇，学生能跟着唱，但拼读速度还是慢，得像课本第5页那样，把每个字母的发音拆开多练几遍。

教学效果还不错，学生能拼读课本第5页的cat、dog，用课本第8页的句型说“Iseeapen”，课后还有孩子拿着课本第10页的卡片互相考。不过问题也有：小组合作时，有些孩子光顾着玩，没认真拼读课本单词；发音上，“book”的双o发音还是不准，课本里没细讲，得补充示范。下次得提前分好小组任务，让每个孩子都有事做；再增加课本音频跟读次数，多放课本第6页的儿歌，让他们模仿标准发音。总的来说，课本资源用得还行，但细节还得抠，特别是拼读规则的落实，得跟着课本走，别自己瞎发挥。教学评价课堂评价中，我会通过提问课本第4页字母发音（如“A的发音是什么？”）、观察“字母蹲蹲乐”游戏中学生拼读“cat”“dog”的口型和准确性，及时纠正发音错误；用课本第8句型“Isee...”让学生造句，检查语言运用能力；通过快速听写课本第5页单词（如“pen”“sun”），测试拼读规则掌握情况。对发音模糊的学生，当场示范课本第