2025-2026学年教案模板词汇课

2025-2026学年教案模板词汇课科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：七年级英语词汇课（Unit3Howdoyougettoschool?）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学过简单交通工具词汇（bike,bus,car）及基础动词（go,get），接触过“Howdoyou...?”问句结构，但缺乏对“交通方式”主题的系统词汇积累，如subway,ferry,takethesubway等表达，以及“bybus,onfoot”等介词短语的规范运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近日常生活的出行话题兴趣浓厚，喜欢通过图片、情境对话和游戏学习；具备基础听说能力，词汇记忆以机械记忆为主，但灵活运用能力较弱；多数学生偏好直观、互动式学习，部分学生因害怕犯错不敢开口表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：陌生词汇（如subway,ferry）的发音与拼写易混淆；“by+交通工具”与“take+a/the+交通工具”的用法区分困难；在描述出行方式时，可能因词汇量不足导致句子结构单一，难以准确表达“距离”和“时间”相关问答（如Howfar,Howlong）。教学资源电脑、投影仪、音响设备，学校在线学习平台，PPT课件、交通工具图片库、交通方式音频文件、Quizlet词汇游戏，词汇卡片、角色扮演活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示学校周边地图，标注学生家与学校的距离，呈现不同学生的出行方式图片（骑自行车、坐公交、步行、乘地铁）。

2.提问互动：教师提问“Lookatthemap.Howdoyouthinktheygettoschool?”，引导学生用已知词汇（bike,bus）回答，教师板书回答并补充新词“subway”。

3.激发兴趣：播放简短视频，展示不同城市学生上学的场景，提问“Whatdoyousee?Howdotheygotoschool?”，引出本课主题“Howdoyougettoschool?”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇呈现（5分钟）

-教师展示交通工具图片（subway,ferry,taxi），播放音频，学生跟读，纠正发音（如subway的重音）。

-师生互动：教师指图片，学生快速说出单词；教师说单词，学生指向对应图片。

-讲解介词短语：板书“bybus,bysubway,onfoot”，对比“takethebus”与“bybus”的用法，举例“Itakethebustoschool.Igotoschoolbybus.”。

2.句型操练（7分钟）

-教师示范句型“Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...”，邀请学生回答自己的上学方式，教师记录并纠正语法错误（如介词漏用）。

-学生两两练习：A问“Howdoyougettoschool?”，B用新词汇回答，教师巡视指导，重点检查“by+交通工具”和“onfoot”的准确使用。

-难点突破：通过对比“bybike”和“onfoot”，强调“步行”用“onfoot”而非“byfoot”，学生跟读并造句。

3.文化拓展（3分钟）

-简要介绍不同国家学生的出行方式（如美国学生多坐校车，日本学生多乘地铁），提问“Whydotheyusedifferentways?”，引导学生思考地理环境对交通方式的影响，渗透文化意识。

（三）巩固练习（20分钟）

1.词汇巩固（5分钟）

-匹配练习：PPT展示交通工具图片与单词（subway,ferry,taxi,onfoot），学生连线，教师核对答案。

-拼写游戏：教师说单词，学生在纸上快速拼写，同桌互评，教师抽查易错词（如ferry的“f”和“r”）。

2.句型应用（8分钟）

-情境填空：PPT呈现句子“Tomgetstoschool________.(bus)”“Lilygoestoschool________.(onfoot)”，学生用“by”或“on”填空，小组讨论并展示答案。

-角色扮演：学生分组模拟“问路”场景，A扮演新同学，B询问“Howdoyougettoschool?”，A用新词汇回答，教师录制视频并播放，学生互评表达流畅度。

3.拓展提升（7分钟）

-问题链设计：教师提问“Howfarisyourhomefromschool?Howlongdoesittake?”，引导学生结合本课词汇回答，如“It’s5kilometers.Igettoschoolbybus.Ittakes20minutes.”，培养逻辑表达能力。

-创意表达：学生用思维导图整理“上学方式”相关词汇（交通工具、介词短语、时间表达），小组分享，教师点评词汇丰富度和逻辑性。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：师生共同回顾本课重点词汇（subway,ferry,onfoot）和句型（Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...），强调“by+交通工具”与“onfoot”的用法。

2.作业：完成课本P25词汇练习，并采访家人“Howdoyougettowork?”，下节课分享，培养跨文化交际能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）交通工具词汇拓展：轻轨（lightrail）、缆车（cablecar）、共享单车（sharedbike）、校车（schoolbus）、渡轮（ferry）等同类词汇卡片，配合实景图片强化记忆。

（2）句型延伸材料：包含"Howfarisit?""Howlongdoesittake?"的对话文本，结合地图标注距离和时间的场景范例。

（3）文化对比资源：不同国家学生出行方式的图文资料（如威尼斯学生乘船上学、阿拉斯加学生乘雪橇上学），渗透地理环境与交通选择的关联。

（4）听力训练素材：简短的交通广播音频（如地铁延误通知）和问路对话录音，提升信息捕捉能力。

（5）阅读补充材料：短篇英文文章介绍城市公共交通系统（如伦敦地铁、东京地铁），拓展背景知识。

2.拓展建议：

（1）词汇积累：制作"交通工具分类表"，按陆、海、空分类整理单词，标注介词搭配（by/on/take），并绘制思维导图强化关联记忆。

（2）句型应用：每天记录1条真实出行信息（如"Iwalktopark.Ittakes10minutes."），用英语写出行日记，重点练习距离和时间表达。

（3）文化观察：观看纪录片片段《World'sStrangestCommutes》，记录3个国家的特色交通方式，课堂分享时用英语描述差异原因。

（4）听力提升：选取BBCLearningEnglish的"6MinuteEnglish"交通主题音频，精听后复述关键信息，重点抓取数字和方位词。

（5）口语实践：设计"城市交通小调查"，采访5名同学或家人"Howdoyougetto...?"，整理数据制作柱状图并用英语汇报结果。

（6）阅读拓展：选择《NationalGeographicKids》中关于未来交通的文章（如flyingcars），摘抄5个新词汇并造句。

（7）创意输出：绘制"理想上学路线图"，标注交通工具、距离和时间，用英语写一段50词的路线描述，突出环保出行理念。板书设计①核心词汇

交通工具名词：subway,ferry,taxi,bus,bike,car

介词短语：bybus,bysubway,bybike,bycar,onfoot,byferry

动词短语：takethebus,takethesubway,taketheferry

②核心句型

问句：Howdoyougettoschool?

答句：Igettoschoolby.../Itakethe...toschool.

拓展句型：Howfarisitfrom...to...?

拓展句型：Howlongdoesittake?

③语法重点

介词搭配规则：by+交通工具（除步行外）

特殊表达：onfoot（步行）

结构对比：

bybus=takethebus

bysubway=takethesubway

byferry=taketheferry

易错点：byfoot（错误）→onfoot（正确）典型例题讲解1.完成句子：

我骑自行车去学校。Igettoschool________.

答案：bybike

2.句型转换：

原句：Shetakesthebustowork.

同义句：Shegoestowork________.

答案：bybus

3.回答问题：

—HowdoesTomgotothepark?

—Hewalksthere.(用介词短语回答)

答案：Hegoesthereonfoot.

4.填空：

—________isitfromyourhometoschool?

—It’sabout3kilometers.

答案：Howfar

5.连词成句：

how/get/do/to/you/school/?

答案：Howdoyougettoschool?教学评价1.课堂评价：通过随机提问检查核心词汇（subway,ferry,onfoot）及介词短语（bybus,bysubway）的掌握情况；观察学生在角色扮演中句型"Howdoyougettoschool?"的运用流畅度；通过5分钟小测试（填空+句型转换）评估90%学生能准确区分"by+交通工具"与"onfoot"的用法；对介词搭配错误（如b